染雾小学数学高效课堂心得体会 篇一
在小学数学教学中，如何打造高效课堂一直是教师们关注的焦点。我是一名小学数学教师，多年来在实践中总结出了一些高效课堂的心得体会。
首先，我认为高效课堂的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。在教学中，我经常采用启发式教学法，让学生通过自主探究和发现，激发他们的求知欲和学习动力。例如，我会设计一些趣味游戏或实际问题，让学生在解题的过程中体验到数学的乐趣。同时，我也鼓励学生提出自己的思考和解决方法，培养他们的创新思维能力。
其次，高效课堂需要注重教学内容的系统性和层次性。我会合理安排教学内容，将知识点有机地连接起来，形成知识网络。在教学过程中，我会通过引导学生进行归纳总结，帮助他们建立起知识的框架。例如，在教授整数概念时，我会先引导学生分析正数和负数的概念，然后再引入整数的概念，通过比较、归纳和举例等方式帮助学生理解整数的特性和运算规则。
另外，高效课堂还需要注重学生的参与和互动。我经常采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流和学习。例如，我会将学生分成小组，让他们一起解决问题或讨论答案，通过合作来提高学生的思维能力和解决问题的能力。在课堂中，我也会鼓励学生提问和回答问题，营造一个积极、活跃的学习氛围。
最后，高效课堂需要注重巩固和拓展学生的知识。我会通过复习和练习来巩固学生的基础知识，并提供一些拓展性的问题来挑战他们。在布置作业时，我会设计一些有趣、有挑战性的问题，让学生在课后进行思考和解答。同时，我也会定期进行课堂测验，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
总之，小学数学高效课堂需要激发学生的学习兴趣和主动性，注重教学内容的系统性和层次性，重视学生的参与和互动，以及巩固和拓展学生的知识。通过这些措施，我相信每一堂课都能变成一个高效的学习空间，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
小学数学高效课堂心得体会 篇二
作为一名小学数学教师，多年来我一直致力于打造高效课堂，提高学生的学习效果。在教学实践中，我总结出了一些心得体会。
首先，我认为高效课堂需要注重激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，我经常使用一些生动有趣的教具和教材，让学生通过实际操作和观察来学习。例如，在教学平面图时，我会使用一些模型和图形，让学生观察和分析，激发他们对几何图形的兴趣。同时，我也会设计一些趣味游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，增加他们的参与度和学习动力。
其次，高效课堂需要注重知识的系统性和层次性。在教学过程中，我会根据学生的学习情况和能力水平，合理安排教学内容。我会先教授基础知识，然后逐步拓展和深化学生的知识。在教学整数时，我会先引导学生理解正数和负数的概念，然后再引入整数的概念，通过逐步引导和示例分析，帮助学生掌握整数的运算规则和性质。
另外，高效课堂还需要注重学生的参与和互动。我会采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互交流和学习。在小组合作中，我会要求学生积极参与，提出自己的观点和解决方法，鼓励他们相互讨论和学习。同时，我也会定期组织一些课堂讨论和展示活动，让学生展示自己的思考和解决问题的能力。
最后，高效课堂需要注重知识的巩固和拓展。我会通过复习和练习来巩固学生的基础知识，并提供一些拓展性的问题来挑战他们。在布置作业时，我会设计一些有趣、有挑战性的问题，让学生在课后进行思考和解答。同时，我也会定期进行课堂测验，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
总之，小学数学高效课堂需要激发学生的学习兴趣和主动性，注重知识的系统性和层次性，重视学生的参与和互动，以及巩固和拓展学生的知识。通过这些措施，我相信每一堂课都能变成一个高效的学习空间，让学生在积极、活跃的氛围中掌握数学知识。
小学数学高效课堂心得体会 篇三
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们
不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的'兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
