染雾读初中数学新课程标准的学习心得 篇一
初中数学新课程标准的学习心得
最近，我仔细研读了初中数学新课程标准，并深感其中的变化和创新。通过这次学习，我对数学的认识有了更深刻的理解，同时也收获了许多学习的方法和技巧。下面，我将分享我在学习初中数学新课程标准中的心得体会。
首先，新课程标准注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在以往的数学学习中，我们往往只是被动地接受知识点的灌输，而新课程标准强调了学生的主动参与和思考。通过一系列的问题引导和启发，我们被鼓励去思考问题的本质和解决问题的方法。这种学习方式不仅培养了我们的逻辑思维和推理能力，还使我们能够更好地应用所学的知识去解决实际问题。
其次，新课程标准注重培养学生的数学建模能力。在以往的数学学习中，我们往往只是学习一些抽象的概念和定理，很难将其应用到实际生活中。而新课程标准通过引入数学建模的内容，使我们能够将所学的数学知识与实际问题相结合，从而更好地理解和应用数学。通过数学建模的学习，我们需要将实际问题转化为数学模型，通过运用所学的数学知识和方法，解决实际问题。这种学习方式不仅培养了我们的实际应用能力，还提高了我们的创新意识和问题解决能力。
再次，新课程标准注重培养学生的团队合作能力。在以往的数学学习中，我们往往是独立完成作业和解答问题，很少与他人进行交流和合作。而新课程标准鼓励我们进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养了我们的团队合作能力。在小组合作中，我们需要相互讨论和交流，共同解决问题。这种学习方式不仅提高了我们的社交能力和沟通能力，还培养了我们的合作意识和团队精神。
最后，新课程标准注重培养学生的自主学习能力。在以往的数学学习中，我们往往只是被动地接受老师的讲解和指导，缺乏自主学习的机会。而新课程标准鼓励我们进行自主学习，通过自主学习提高我们的学习能力和学习兴趣。在自主学习中，我们需要独立思考和解决问题，提高了我们的自主学习能力和学习方法。
总之，初中数学新课程标准的学习给我带来了很多启发和收获。通过这次学习，我不仅对数学有了更深刻的理解，还提高了我的数学思维能力和解决问题的能力。我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断提高自己的数学水平和能力。
读初中数学新课程标准的学习心得 篇二
初中数学新课程标准的学习心得
最近，我认真学习了初中数学新课程标准，并对其进行了深入思考。通过这次学习，我对数学的学习方法和思维方式有了新的认识，同时也收获了许多实用的技巧和策略。下面，我将分享我在学习初中数学新课程标准中的心得体会。
首先，新课程标准注重培养学生的问题解决能力。在以往的数学学习中，我们往往只是被动地接受知识点的学习，很少有机会去思考和解决实际问题。而新课程标准通过引入问题解决的内容，使我们能够更好地理解和应用所学的数学知识。通过解决问题，我们需要运用所学的知识和方法，提出合理的解决方案。这种学习方式不仅培养了我们的实际应用能力，还提高了我们的创新意识和解决问题的能力。
其次，新课程标准注重培养学生的探究精神和自主学习能力。在以往的数学学习中，我们往往只是被动地接受老师的指导和讲解，缺乏自主学习的机会。而新课程标准鼓励我们进行自主学习和探究，提高了我们的学习兴趣和学习能力。在自主学习中，我们需要主动去寻找问题和解决问题，培养了我们的探究精神和自主学习能力。这种学习方式不仅提高了我们的学习效率，还培养了我们的问题意识和批判思维能力。
再次，新课程标准注重培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。在以往的数学学习中，我们往往只是学习一些抽象的概念和定理，很难将其应用到实际生活中。而新课程标准通过引入数学思维和逻辑推理的内容，使我们能够更好地理解和应用数学。通过数学思维和逻辑推理的学习，我们需要运用逻辑和推理的方法，解决实际问题。这种学习方式不仅培养了我们的逻辑思维能力，还提高了我们的解决问题的能力。
最后，新课程标准注重培养学生的实际应用能力。在以往的数学学习中，我们往往只是学习一些理论知识，难以将其应用到实际生活中。而新课程标准通过引入实际应用的内容，使我们能够更好地理解和应用数学。通过实际应用的学习，我们需要将所学的数学知识应用到实际问题中，从而解决实际问题。这种学习方式不仅提高了我们的实际应用能力，还培养了我们的创新意识和解决问题的能力。
总之，初中数学新课程标准的学习给我带来了很多启发和收获。通过这次学习，我不仅对数学有了更深入的理解，还提高了我的问题解决能力和实际应用能力。我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断提高自己的数学水平和能力。
读初中数学新课程标准的学习心得 篇三
读初中数学新课程标准的学习心得
教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推进素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我校数学研组也组织全体数学教师进行课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的'感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。
二、新课程标准下教师应充分理解和信任学生
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。
三、新课程标准下教学中教师的作用
新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学知识；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构
