染雾学习杜郎口心得体会 篇一
我在学习杜郎口的过程中，深深感受到了其独特的魅力和深厚的文化底蕴。杜郎口是中国传统的一种艺术形式，它以其独特的表现形式和丰富的内涵受到了广大观众的喜爱和追捧。通过学习杜郎口，我不仅了解到了其背后的文化内涵，还体会到了它对于人们情感的表达和沟通的重要性。
在学习杜郎口的过程中，我首先感受到了它的独特表现形式。杜郎口是一种以口技为主的艺术形式，演员通过咬字、吐字、发音等方式来表达角色的情感和故事的发展。这种表演形式需要演员具备极高的技巧和灵活的喉咙，能够准确地传达出角色的心理状态和情感变化。通过观看杜郎口演出，我不仅欣赏到了演员们的出色表演技巧，还对他们的艰苦训练和不懈努力表示钦佩。
其次，学习杜郎口让我领略到了其丰富的文化内涵。杜郎口是中国传统的一种艺术形式，它承载着丰富的历史和文化。通过学习杜郎口，我了解到了其中所蕴含的传统价值观和人生哲理。杜郎口中的故事情节和角色形象都有其深刻的含义，通过演员们的精湛演技，这些含义得以生动地展现在观众面前。这让我深深感受到了中国传统文化的博大精深和传承的重要性。
最后，学习杜郎口让我认识到了其对于人们情感表达和沟通的重要性。杜郎口以其独特的表演形式和丰富的内涵，能够触动观众的心弦，引起他们的共鸣和思考。通过演员们的咬字吐字和发音等方式，观众可以感受到角色的情感和内心世界。这种情感的交流和沟通对于人们来说是至关重要的，它能够拉近人与人之间的距离，增进彼此的理解和信任。学习杜郎口让我更加明白了情感表达和沟通的重要性，也让我更加珍惜和重视与他人的交流。
总之，学习杜郎口是一次非常有意义的经历。通过学习杜郎口，我不仅领略到了其独特的表演形式和丰富的文化内涵，还认识到了其对于人们情感表达和沟通的重要性。这让我更加热爱并珍惜这一传统艺术形式，也更加坚定了我对于传统文化传承的信心和决心。
学习杜郎口心得体会 篇二
在学习杜郎口的过程中，我深深感受到了其独特的魅力和深厚的文化底蕴。杜郎口是一种传统的艺术形式，它通过口技来表达情感和传达故事，具有独特的表演形式和丰富的内涵。学习杜郎口让我不仅了解到了其背后的文化内涵，还体会到了它对于人们情感的表达和沟通的重要性。
首先，学习杜郎口让我领略到了其独特的表现形式。杜郎口的表演形式主要以口技为主，演员通过咬字、吐字、发音等方式来表达角色的情感和故事的发展。这种表演形式要求演员具备高超的技巧和良好的音乐感，能够准确地传达出角色的心理状态和情感变化。通过观看杜郎口演出，我不仅欣赏到了演员们的出色表演技巧，还对他们的努力和执着表示钦佩。
其次，学习杜郎口让我了解到了其中所蕴含的文化内涵。作为中国传统的艺术形式，杜郎口承载着丰富的历史和文化。通过学习杜郎口，我了解到其中所蕴含的传统价值观和人生哲理。杜郎口中的故事情节和角色形象都有其深刻的含义，通过演员们的精湛演技，这些含义得以生动地展现在观众面前。这让我深深感受到了中国传统文化的博大精深和传承的重要性。
最后，学习杜郎口让我认识到了其对于人们情感表达和沟通的重要性。杜郎口以其独特的表演形式和丰富的内涵，能够触动观众的心弦，引起他们的共鸣和思考。通过演员们的咬字吐字和发音等方式，观众可以感受到角色的情感和内心世界。这种情感的交流和沟通对于人们来说是至关重要的，它能够拉近人与人之间的距离，增进彼此的理解和信任。学习杜郎口让我更加明白了情感表达和沟通的重要性，也让我更加珍惜和重视与他人的交流。
总之，学习杜郎口是一次非常有意义的经历。通过学习杜郎口，我不仅领略到了其独特的表演形式和丰富的文化内涵，还认识到了其对于人们情感表达和沟通的重要性。这让我更加热爱并珍惜这一传统艺术形式，也更加坚定了我对于传统文化传承的信心和决心。
学习杜郎口心得体会 篇三
学习杜郎口心得体会
在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。
在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。
可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。
根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。
我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。
杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的'独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。
我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。
当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。
每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，
总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条
与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。
不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。
