染雾小学数学新课标学习心得体会 篇一
在学习小学数学新课标的过程中，我深刻地认识到数学是一门既有趣又实用的学科。新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过丰富多样的教学方法和实践活动，激发了我对数学学习的兴趣。下面我将分享一些我在学习数学新课标中的心得体会。
首先，新课标注重数学思维的培养。在新课标中，数学思维被视为培养学生的核心目标之一。通过引导学生进行探究和发现，培养他们的观察力、分析力和创造力，激发他们对数学的兴趣和热爱。我记得在学习几何的时候，老师让我们用纸板剪出不同形状的几何图形，然后通过观察和探索，发现各个几何图形之间的关系。这种学习方式让我对几何产生了浓厚的兴趣，也更加理解了几何的概念和原理。
其次，新课标注重数学思维的运用。在新课标中，数学不再是单纯的计算和记忆，而是要求学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中去解决。通过实践活动和案例分析，培养学生的实际问题解决能力和数学建模能力。例如，在学习分数的时候，老师会给我们一些实际问题，让我们运用所学的分数知识去解决。这样的学习方式不仅能够提高我们的数学运算能力，还能够培养我们的逻辑思维和创新思维。
最后，新课标注重数学思维的拓展。在新课标中，数学不再局限于书本上的知识，而是要求学生能够将所学的数学知识应用到生活中去。通过生活实践和项目研究，培养学生的实际应用能力和创新能力。例如，在学习数据统计的时候，老师会给我们一些实际问题，让我们通过实地调查和统计数据，进行数据分析和图表绘制。这样的学习方式不仅能够提高我们的数据处理能力，还能够培养我们的观察力和创造力。
通过学习小学数学新课标，我深刻地认识到数学是一门既有趣又实用的学科。新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过丰富多样的教学方法和实践活动，激发了我对数学学习的兴趣。我相信，在未来的学习中，我会继续努力，不断拓展和应用数学思维，为实现自己的梦想做出更大的贡献。
小学数学新课标学习心得体会 篇二
在学习小学数学新课标的过程中，我不仅学到了丰富的数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。新课标注重培养学生的数学思维，通过多样化的教学方法和实践活动，激发了我对数学的兴趣。下面我将分享一些我在学习数学新课标中的心得体会。
首先，新课标注重培养学生的观察力和分析力。在学习数学的过程中，我们经常会遇到一些有趣的问题，需要我们观察和分析。例如，在学习几何的时候，老师会给我们一些图形，让我们观察它们的特点和性质。通过观察和分析，我们可以发现不同图形之间的关系，从而培养我们的观察力和分析力。这种培养方式让我在学习数学的过程中感到快乐和兴奋。
其次，新课标注重培养学生的创造力和思维能力。在学习数学的过程中，我们经常需要运用自己的创造力和思维能力解决问题。例如，在学习代数的时候，老师会给我们一些代数式，让我们进行化简和计算。通过自己的思考和创造，我们可以找到不同的解决方法和思路。这种培养方式不仅提高了我们的数学能力，还培养了我们的创造力和思维能力。
最后，新课标注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。在学习数学的过程中，我们经常需要运用所学的数学知识解决实际问题。例如，在学习数据统计的时候，老师会给我们一些统计数据，让我们进行数据分析和图表绘制。通过实际应用，我们可以将所学的数学知识运用到实际问题中，提高我们的解决问题的能力。这种培养方式让我感受到数学的实用性和魅力。
通过学习小学数学新课标，我不仅学到了丰富的数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。新课标注重培养学生的数学思维，通过多样化的教学方法和实践活动，激发了我对数学的兴趣。我相信，在未来的学习中，我会继续努力，不断拓展和应用数学思维，为实现自己的梦想做出更大的贡献。
小学数学新课标学习心得体会 篇三
小学数学新课标学习心得体会
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”
