染雾《长方体和正方体的体积》的个人听课心得 篇一
在这堂关于长方体和正方体的体积的课上，我收获了很多关于几何体积计算的知识。通过老师的生动讲解和实际的例子，我对长方体和正方体的体积有了更深入的理解。
首先，老师通过引入实际生活中的例子，如箱子和房间的体积计算，让我对体积的概念有了直观的认识。我意识到体积是描述一个物体所占的三维空间大小的物理量。而长方体和正方体是最常见的几何体，其体积的计算方法也是最基础的。
其次，老师解释了长方体和正方体的体积公式的推导过程。我明白了长方体的体积公式为V = lwh，其中l、w、h分别表示长方体的长、宽、高。而正方体的体积公式为V = a^3，其中a表示正方体的边长。这些公式的推导过程让我感受到数学的美妙和逻辑性。
在课堂上，老师还通过实际测量和计算的方法，让我亲身体验了长方体和正方体体积的计算过程。我发现，通过测量长方体和正方体的边长，再将其代入相应的公式中，就可以得到准确的体积值。这种实践性的教学方法让我更加深入地理解了体积的概念。
最后，老师还给我们展示了一些有趣的应用例子，如长方体和正方体的体积在建筑设计、容器设计等方面的应用。这让我认识到几何体积的计算在实际生活中有着广泛的应用价值，培养了我对数学的兴趣和学习的动力。
通过这堂课，我对长方体和正方体的体积有了更深入的认识。我不仅学会了计算长方体和正方体的体积，还了解了体积的概念和计算方法的推导过程。我相信这些知识将对我的学习和未来的生活有着积极的影响。
《长方体和正方体的体积》的个人听课心得 篇二
这堂课是关于长方体和正方体的体积的，通过老师的生动讲解和实际的例子，我对这两种几何体的体积有了更深入的理解。
首先，我了解到长方体和正方体是最常见的几何体，它们的体积计算方法也是最基础的。长方体的体积公式为V = lwh，其中l、w、h分别表示长方体的长、宽、高。正方体的体积公式为V = a^3，其中a表示正方体的边长。这些公式的推导过程让我感受到数学的美妙和逻辑性。
其次，通过老师的讲解，我明白了体积是描述一个物体所占的三维空间大小的物理量。体积可以用来计算一个物体的大小和容量。在现实生活中，我们经常需要计算物体的体积，比如计算房间的体积来确定装修材料的用量，或者计算容器的体积来确定能够容纳的物品数量等。掌握了长方体和正方体的体积计算方法，可以帮助我们更好地解决这些实际问题。
在课堂上，老师还通过实际测量和计算的方法，让我们亲身体验了长方体和正方体体积的计算过程。通过测量长方体和正方体的边长，再将其代入相应的公式中，我们可以得到准确的体积值。这种实践性的教学方法让我更加深入地理解了体积的概念，也提高了我的数学运算能力。
最后，老师给我们展示了一些有趣的应用例子，如长方体和正方体的体积在建筑设计、容器设计等方面的应用。这让我认识到几何体积的计算在实际生活中有着广泛的应用价值，培养了我对数学的兴趣和学习的动力。
通过这堂课，我对长方体和正方体的体积有了更深入的认识。我不仅学会了计算长方体和正方体的体积，还了解了体积的概念和计算方法的推导过程。这些知识将对我的学习和未来的生活有着积极的影响。我相信通过不断学习和实践，我能够更好地应用这些知识解决实际问题。
《长方体和正方体的体积》的个人听课心得 篇三
《长方体和正方体的体积》的个人听课心得
一、领略名师的风采。
本学期，有幸听了许老师的一节数学课，许老师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对许老师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性的认知的教师，目前还处在转型阶段。我经常外出听课，而许老师的课堂教学是首次让我感受到了回归这样的理念的重要性。许老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围，这样教学老师不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来转去，虽然也学到了知识，但是老师和学生都会感受到很累，学生失去了自主学习的热情，教师只是为了倾囊而赠的慷慨。
二、 联系生活实际，解决实际问题。
长方体和正方体体积的计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的',许教师首先出示一个长 20厘米、宽10厘米、高8厘米的长方体,让学生猜一猜，看看它的体积大概是多少？接着再猜一猜它的体积可能与长方体的什么有关？激发学生的求知欲；许老师根据学生的猜测，利用直观有效的课件演示，使学生初步感知长方体的体积与长、宽、高有关，接着，教师再次提问：长方体的体积到底与长、宽、高存在什么关系，提示学生实验验证。
二、 加强实际操作，发展空间观念
小组合作，把每人准备好的一立方厘米的正方体，小组内合作分别组成不同的四个长方体，并及时填表记录（每组课前发一张表格），记下这时长方体的长、宽、高，和需要的长方体的个数及此时长方体的体积。学生通过小组自主合作探究很快把表格填充完整，再通过展示、观察、比较、归纳、总结，得出结论：长方体的体积与它的长、宽、高有关，且长方体的体积=长×宽×高，学生很快解决问题，找到计算长方体体积的公式，从而从实践上升到理论。
体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。此时,学生对立体的空间观念还很模糊,教师特别注意到加强实物或教
给学生自由活动的空间，让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师通过练习长方体的体积计算后，又把这个长方体用课件很直观的演变成正方体，启发、引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。接着课件出示长方体、正方体模型，（分别标出长、宽、高及把底面涂色）学生计算后引导出长方体（或正方体的体积）=底面积×高。把握了本课教材的重点，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、操作、验证等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高
三、 小组合作交流、培养自主学习能力。
教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、发展能力；教学方
法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。甘教师在本节课中大胆地实践，采用小
组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与，经历了数学知识的发生、形成过程。它不仅让学生学会
了知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力, 并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
联想自己的数学课堂教学，我想了很多：
1、教学备课未达精细巧妙
对于备课，我感觉到了它的重要性，许老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还打不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。
2、课堂教学缺少角色换位
平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从许老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。
3、教学效果稍欠扎实高效
许老师的课堂教学，让学生收益到了很多，既学到了数学知识，还培养了学生解决生活问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面，唯恐时间和精力上不允许，造成了课堂教学的低效，今后我应努力探索新的教学方法，从多方面教诲学生，做到课堂教学向扎实高效迈进。
