染雾论文：感受特级教师于永正 篇一
特级教师于永正是一位备受尊敬和仰慕的教育界人士。他在教育事业中取得了卓越的成就，对学生的教育和培养贡献良多。在我与他的接触中，我深深感受到了他的敬业精神、专业能力和人格魅力。
首先，特级教师于永正展现出了非凡的敬业精神。他对教育事业的热爱和执着使他无论面对什么困难和挑战都能坚持下去。他不仅在课堂上尽心尽力地教学，还在课后为学生提供额外的辅导和指导。他时常加班加点，为了提高自己的教学水平而不断学习和探索。他用自己的实际行动诠释了什么是真正的教育家。
其次，特级教师于永正具备卓越的专业能力。他对自己所教授的学科有着深入的理解和研究。他能够将抽象的知识用通俗易懂的语言解释给学生，并通过生动的例子和实践活动帮助学生更好地理解和应用知识。他注重培养学生的创造力和实践能力，让学生在他的指导下不仅学会了知识，还学会了如何运用知识解决实际问题。
最后，特级教师于永正的人格魅力令人敬佩。他以身作则，做事充满激情和责任心。他对每个学生都一视同仁，注重培养学生的个性和特长。他严格要求学生，但同时也关心学生的成长和发展。他与学生之间建立了良好的师生关系，让学生能够在轻松和温馨的氛围中学习和成长。
综上所述，特级教师于永正是一位值得我们学习和敬仰的教育家。他的敬业精神、专业能力和人格魅力让我深受启发。在与他的接触中，我不仅学到了知识，更学到了如何成为一名优秀的教育工作者。我相信，在特级教师于永正的引领下，我们的教育事业一定能够取得更加辉煌的成就。
论文：感受特级教师于永正 篇二
特级教师于永正是一位备受尊敬和仰慕的教育界人士。他的教育理念和方法值得我们学习和借鉴。在我与他的接触中，我深刻领悟到了他的教育思想和教育方式的独特魅力。
首先，特级教师于永正注重培养学生的自主学习能力。他不仅关注学生的知识掌握程度，更注重培养学生的学习兴趣和学习动力。他鼓励学生主动思考和提问，并给予学生一定的自主选择权。他通过组织小组讨论和课堂演讲等活动，培养学生的团队合作能力和表达能力。他相信，只有让学生成为学习的主体，才能真正激发学生的学习潜力和创造力。
其次，特级教师于永正注重培养学生的实践能力。他通过实践活动和实验课程等方式，让学生亲自动手实践和探索。他相信，实践是学习的最好方式，只有亲自去实践才能真正理解和掌握知识。他鼓励学生勇于尝试和失败，并从失败中吸取经验和教训。他相信，只有让学生在实践中学会思考和解决问题，才能真正培养学生的创造力和创新能力。
最后，特级教师于永正注重培养学生的综合素质。他不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的品德和社会责任感。他通过组织社会实践活动和开展志愿者工作等方式，培养学生的社会意识和社会责任感。他相信，只有培养学生的全面发展，才能真正培养学生成为有道德、有责任感的公民。
综上所述，特级教师于永正的教育理念和方法值得我们学习和借鉴。他注重培养学生的自主学习能力、实践能力和综合素质，为学生的全面发展提供了良好的环境和机会。在与他的接触中，我深刻感受到了他的教育思想和教育方式的独特魅力，相信这将对我的教育工作产生深远的影响。
论文：感受特级教师于永正 篇三
论文：感受特级教师于永正
课堂上的“艺术人生”
——感受特级教师于永正
身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。
当脑中不断再现于老师讲授<全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……
一、尊重赢得尊重
纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师
在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的`尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广大教育工作者“尊重”的长者。
二、幽默的语言——课堂的“佐料”
如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。
我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。
《狐假虎威》片断：
师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)
生：是拉的意思。
师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?
生：拉嗓子。(笑声)
师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
(学生朗读第二节)
于老师的“课堂幽默”不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。
三、讲台——另一种“舞台”
于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种“表演”，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。
《草》是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查学生的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕“于老师扮演某学生的妈妈”，主要检查学生的背诵情况；第二幕“于老师扮演某学生的哥哥”，以“哥哥”记错作者为“李白”，来检查学生对作者的了解；第三幕最有趣，“于老师扮演某学生的奶奶”，并事先提醒学生”奶奶没文化，耳朵有点聋”，由这样的奶奶提出“那么多的花儿不写，干嘛写草呢?”和“一岁一窟窿”的误解，从而检查学生对诗歌诗句和主题的理解。并在最后以“奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀”的感慨形成今昔对比。
四、粉笔——描绘五彩课堂”
有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。
如在教学《壁虎》和这《翠鸟》时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一部分一部分地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。
传统的语文课上，学生只是“守”在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。
于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的”艺术人生”。
