染雾篇一：家校共育下的小学语文教学探究
家校共育是指家庭和学校共同育人，通过家庭和学校的合作，共同关注学生的身心健康和学习发展。在小学语文教学中，家校共育起到了重要的作用。本篇论文将探究家校共育下的小学语文教学，并提出相应的措施。
首先，家校共育可以提供更丰富的语文学习资源。学生在家庭中可以接触到更多的语言环境，有机会与父母亲人进行语言交流。家长可以通过与孩子一起阅读、讲故事、写作文等方式，为孩子提供更多的语文学习机会。同时，学校也可以向家长提供相关的教育资源和指导，帮助家长更好地引导孩子的语文学习。
其次，家校共育可以促进学生的情感发展。家庭是学生情感发展的重要场所，家庭的温暖和关爱可以给予学生更多的情感支持。学校可以通过家校互动的方式，让学生在家庭中感受到学校的温暖和关怀。比如，学校可以定期组织家长参观学校，参与学生的作品展示等活动，让家长更好地了解学校的教育理念和教学成果，从而更好地支持学生的学习和成长。
再次，家校共育可以提升学生的学习动力。家长的关注和鼓励可以激发学生的学习兴趣和积极性。学校可以通过家校合作的方式，及时向家长反馈学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进展和困难，并提供相应的帮助和支持。同时，学校也可以鼓励家长参与到学校的教学活动中，比如组织家长参与课堂观摩、家长讲座等，让家长更好地了解学校的教学内容和方法，从而更好地与学校合作，共同促进学生的学习发展。
最后，家校共育需要学校和家长的共同努力。学校应该积极主动地与家长进行沟通和合作，定期组织家长会、家访等活动，了解家长的意见和建议，并及时反馈学生的学习情况。家长也应该积极参与学校的教育活动，与学校一起关注孩子的学习和成长。只有学校和家长共同努力，才能实现真正的家校共育，为学生的语文教学提供更好的支持和保障。
综上所述，家校共育对于小学语文教学具有重要的作用。通过家校共育，可以为学生提供更丰富的语文学习资源，促进学生的情感发展，提升学生的学习动力。但同时也需要学校和家长的共同努力，才能实现真正的家校共育，为学生的语文教学提供更好的支持和保障。
篇二：家校共育下的小学语文教学探究
家校共育是指家庭和学校共同育人，通过家庭和学校的合作，共同关注学生的身心健康和学习发展。在小学语文教学中，家校共育起到了重要的作用。本篇论文将探究家校共育下的小学语文教学，并提出相应的措施。
首先，家校共育可以提供更丰富的语文学习资源。家庭是学生语言环境的重要来源，家长可以通过与孩子一起阅读、讲故事、写作文等方式，为孩子提供更多的语文学习机会。同时，学校也可以向家长提供相关的教育资源和指导，帮助家长更好地引导孩子的语文学习。
其次，家校共育可以促进学生的情感发展。家庭是学生情感发展的重要场所，家庭的温暖和关爱可以给予学生更多的情感支持。学校可以通过家校互动的方式，让学生在家庭中感受到学校的温暖和关怀。比如，学校可以定期组织家长参观学校，参与学生的作品展示等活动，让家长更好地了解学校的教育理念和教学成果，从而更好地支持学生的学习和成长。
再次，家校共育可以提升学生的学习动力。家长的关注和鼓励可以激发学生的学习兴趣和积极性。学校可以通过家校合作的方式，及时向家长反馈学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进展和困难，并提供相应的帮助和支持。同时，学校也可以鼓励家长参与到学校的教学活动中，比如组织家长参与课堂观摩、家长讲座等，让家长更好地了解学校的教学内容和方法，从而更好地与学校合作，共同促进学生的学习发展。
最后，家校共育需要学校和家长的共同努力。学校应该积极主动地与家长进行沟通和合作，定期组织家长会、家访等活动，了解家长的意见和建议，并及时反馈学生的学习情况。家长也应该积极参与学校的教育活动，与学校一起关注孩子的学习和成长。只有学校和家长共同努力，才能实现真正的家校共育，为学生的语文教学提供更好的支持和保障。
综上所述，家校共育对于小学语文教学具有重要的作用。通过家校共育，可以为学生提供更丰富的语文学习资源，促进学生的情感发展，提升学生的学习动力。但同时也需要学校和家长的共同努力，才能实现真正的家校共育，为学生的语文教学提供更好的支持和保障。
家校共育下的小学语文教学探究的论文 篇三
家校共育下的小学语文教学探究的论文
摘要：小学阶段是学生成长发展的重要时期，尤其是语文学科，对于尚处于基础学习阶段的小学生而言，注重其语文学习水平的提高，不仅能够有助于他们表达能力的培养，还能够有助于他们理解能力和逻辑思维能力的提高。因此，为了能够激发小学阶段学生的语文学习兴趣，小学语文教师既要将其专业能力充分发挥在教学当中，还要积极获取家庭的配合，由此制定出符合小学生成长发展需求的教学模式。
关键词：语文；小学；家庭；课堂开放日；交流；家庭资源；观念
通过家庭与学校有机结合的形式开展小学语文教育，不仅是对其教学模式的创新，同时也能够在教学中切实突出“以人为本”的教育理念，为了能够有效结合家庭教育与学校教育的优势，教师需要以学生的实际情况为导向对其教学进行优化，科学地运用教育方法，促进家庭与学校之间的协同发展，切实落实现代教育的发展。因此，小学语文教师既要遵循新课程改革所提出的要求，又要在传授学生知识的同时促进学生语文素养的提升，从而最大化利用有利于学生健康成长发展的'教育资源。
一、采用开放式的语文课堂使家长能够更加了解孩子的成长情况
很多错误的观念会出现在家长教育孩子的过程中，比如说有的家长认为学校有义务和责任解决孩子的教育问题，而孩子的衣食住行则是自己的责任义务内容，至于孩子该接受何种教育、学习成绩如何才能够得到提升等问题都应该是教师所要面对的。除此之外，很多家长还会运用传统教育眼光看待孩子，这也在一定程度上影响了家长对孩子成长的关注程度，进而影响了孩子的性格培养与发展。在很多家长的观念里，孩子的良好教育需要以其工作作为根本保障，所以相对而言会投入更多的时间和精力到工作当中，与孩子之间缺乏充分的沟通交流，由此逐步拉大了师生之间的距离，极易导致不理解现象的发生。为了能够有效改善这一现状，小学语文教师有必要以课堂开放日的形式邀请家长与孩子共同进行语文学习，这样既有利于家长更加深入、全面地理解孩子，还能够有助于增进家长与孩子之间的沟通交流，拉近彼此之间的距离。比如说在开展《给予是快乐的》这一教学内容时，教师可以邀请家长与学生共同对该文章进行学习，家长也可以在这个过程中培养孩子的分享意识，使其对分享的含义有更加准确的理解和认识。该文章主要是教育大家懂得“劳动是幸福的根本，为了能够做出有益人们的事情，有必要做好自己的义务”。该课文中所蕴含的教育价值能够有效促进学生正确幸福观的培养，使学生更加真切地感受到父母所带给自己的“幸福”，从而使学生更加深刻的理解幸福的真谛。
二、对家庭资源进行充分了解，获取家长的认同
教师需要充分了解学生的家庭资源，并以此为导向开发家校合作课程，对其家庭资源库进行系统构建，由此促进家校共育有效性的提高，这对于服务语文家校合作共育具有重要的意义，它能够有利于教师与家长达成一致的教育观念，对其语文教育宗旨进行明确。因此，学校需要加强宣传力度，使家长愿意主动支持基于教育课程改革，除了课程观和教学观可以作为主要的宣传内容之外，还要注重人才观、教材观以及评价观等方面核心思想的宣传，既可以通过开放语文课堂邀请家长观摩教学，使其能够更加深入的理解语文学科，也可以通过网络平台或者是家长委员会的形式与家长保持稳定且长期的联系，教师可以在这个过程中对其建议和意见进行有效收集。比如说，有些小学语文教师为了了解家长的意愿，便会运用调查表的方式让家长进行填写，但是这种模式缺乏有效的主动性，为了能够改善这种方式所存在的弊端，小学语文教师应主动寻找并解决家长所困惑的语文教育问题。诸如，家长通常会监督子女背诵语文课文，倘若学生不能够顺利记忆课文，那么极易对家庭休息时间造成影响。此时教师可以运用自己的专业水平积极与家长进行交流，针对学生的背诵情况对其遗忘曲线规律进行摸索，并针对性地制定一些有助于学生观察力、记忆力以及注意力等方面能力培养的训练等等。由此可见，家长对学校工作的配合程度在很大程度上取决于教师的协助态度。因此，为了能够提高小学语文家校共育的成效，教师需要充分运用自己的专业水平，积极与家长交流学生的情况，有针对性地进行指导，提高其家校共育操作的实际性和可行性，避免家长会在教育过程中出现畏难情绪，从而获取家长对其教育观念的认同，使家长的合作意识得以唤起。很多方法都能够有利于提高学生的语文水平，对小学阶段的学生而言，其主要的生活学习场所就是学校和家庭，为了能够使学生的自主学习意识得到有效培养，提高学生的自主学习能力以及学习效率，教师需要注重加强与家长之间的沟通交流，彼此合作科学地对其教育方式进行创新，结合学生的实际情况对其实践教学进行摸索和探究，一方面能够有助于教师和家长共同对学生的情况进行了解，使其所制定的教育策略更具针对性，另一方面这对于学生学习兴趣的提升也具有重要的意义，丰富语文教学内容的同时，也能够为学生快乐的学习语文知识提供保障。
参考文献：
［１］栾华．浅析小学语文教学中的问题及相关建议［Ｊ］．中国校外教育，２０１７（２）．
［２］王建青．论家庭教育对语文素养的培养［Ｊ］．小学教学参考，２０１２（１２）．
