染雾在传统与现代之间教育论文 篇一
传统与现代教育的比较与思考
传统教育与现代教育是两种不同的教育形式，它们有着各自的特点和优势。传统教育注重传统文化和价值观的传承，而现代教育则更加注重个体发展和创造力的培养。本文将从不同的角度对传统教育与现代教育进行比较和思考。
首先，传统教育注重学生的纪律和秩序。在传统教育中，学生需要严格遵守规定的行为准则和学习方法，以培养他们的自律和责任感。这种教育方式有助于学生形成良好的习惯和品质，但也可能限制他们的创造力和个性发展。相比之下，现代教育更加注重学生的自主学习和探索，鼓励他们思考和提问。这种教育方式能够培养学生的创造力和批判性思维能力，但也需要更多的教师和学生的时间和精力。
其次，传统教育注重知识的传授和记忆。在传统教育中，教师通常是知识的主要来源，学生需要通过听课、背诵和模仿来学习和记忆知识。这种教育方式能够帮助学生掌握基础知识，但可能缺乏实践和应用的机会。相比之下，现代教育更加注重学生的主动学习和实践。教师在现代教育中更多的是引导者和指导者的角色，学生需要通过自主学习和合作学习来获取知识和解决问题。这种教育方式能够培养学生的实践能力和合作精神，但也需要学生具备更多的自主学习和解决问题的能力。
再次，传统教育注重学生的综合素质和道德观念的培养。在传统教育中，学生需要通过学习经典文化和传统价值观来培养自己的道德品质和社会责任感。这种教育方式有助于学生形成正确的价值观和道德观念，但可能忽视了学生的个体差异和多元文化。相比之下，现代教育更加注重学生的个体发展和多元文化的尊重。教师在现代教育中更多的是关注学生的个体差异和多元文化，通过个性化和差异化的教学来满足学生的需求。这种教育方式能够更好地培养学生的个性和创造力，但也需要更多的教师和学生的时间和精力。
综上所述，传统教育与现代教育各有其优势和不足。在教育实践中，我们应该充分借鉴传统教育的优点，同时也要积极推动现代教育的发展。通过综合运用传统教育和现代教育的特点和方法，我们可以培养出更加全面和有创造力的学生，为社会发展和个体成长做出更大的贡献。
在传统与现代之间教育论文 篇二
传统与现代教育的融合与创新
传统教育和现代教育是两种截然不同的教育模式，但它们也存在着相互借鉴和融合的可能性。本文将从教育目标、教学方法和评价方式等方面探讨传统教育和现代教育的融合与创新。
首先，在教育目标方面，传统教育注重知识传授和道德培养，而现代教育更加关注个体发展和创造力培养。传统教育的目标是培养学生的学科知识和道德品质，而现代教育的目标是培养学生的创造力和批判性思维能力。传统教育和现代教育的融合可以将两者的优势结合起来，既注重学科知识和道德品质的培养，又注重学生的个体发展和创造力的培养。例如，可以在传统教育中加入现代教育的思维训练和实践活动，以培养学生的创造力和实践能力。
其次，在教学方法方面，传统教育强调教师主导和学生被动，而现代教育更加注重学生主体和自主学习。传统教育的教学方法主要是讲授和记忆，而现代教育的教学方法主要是探究和合作。传统教育和现代教育的融合可以将两者的教学方法结合起来，既注重教师的指导和学生的学习，又注重学生的主动和合作。例如，可以在传统教育中引入现代教育的探究学习和合作学习，以激发学生的学习兴趣和创造力。
再次，在评价方式方面，传统教育注重考试和成绩，而现代教育更加注重综合评价和个体发展。传统教育的评价方式主要是考试和成绩，而现代教育的评价方式主要是多元化和综合性。传统教育和现代教育的融合可以将两者的评价方式结合起来，既注重考试和成绩的评价，又注重多元化和综合性的评价。例如，可以在传统教育中引入现代教育的项目评价和表现评价，以全面了解学生的学习情况和个体发展。
综上所述，传统教育和现代教育的融合与创新是有可能的。通过将传统教育和现代教育的优势和特点相结合，我们可以培养出更加全面和有创造力的学生，为社会发展和个体成长做出更大的贡献。因此，在教育实践中，我们应该积极探索和借鉴不同教育模式的经验和方法，以不断提升教育质量和效果。
在传统与现代之间教育论文 篇三
在传统与现代之间教育论文
传统的中国古代史教学方式,从小学到大学,无非是一枝粉笔和一张嘴。这种教学,如果教师口才好,讲解生动,能够展现其精彩的地方,让学生产生丰富的想像。但它存在着一些明显的缺陷,其枯燥抽象常成为学生们指责传统教学不足之处的口实。
在这种教学过程中,教师疲于写板书,在黑板上反复擦写。尽管现代教学用的
近年来,随着电脑的广泛普及,多媒体技术越来越广泛地运用于日常教学之中,教师通过在教学过程中穿插使用多媒体平台所展示的图片或资料等,使教学形式更加显得生动有趣。
首先让学生感受明显的,是多媒体大大弥补了传统黑板书写教育的缺陷。一般地讲,黑板只写些死板的文字,最多配些教师手绘的地图,甚至以张挂教学用图来取代,比起多媒体可以播放教学课件、展示图文材料!播放历史或考古纪录片的形、声兼备的教学手段来说,显然要逊色多了。同时,多媒体的运用大大节约了时间,省了不少板书之累,从而可以有较多的时间来展示更多的信息给学生观看。
正因为如此,很多学生越来越深切地感到,多媒体技术在教学上的应用,使课堂教学变得更加丰富多彩,特别是对历史课堂而言"学生们普遍认为,由于教学中应用了多媒体技术,一方面使他们看到了大量的资料,另一方面也可以展示大量的历史性图片。这是以往没有多媒体技术支持的教学方式所存在的重大缺陷。由于一节课的时间限制在四十五分钟,仅仅是史料的运用和讲解,就会耗费不少的时间,但多媒体平台的支持,这样的教学方法一下子就变得轻而易会,教师可以将史料预先输在课件上,上课时只需播放和讲解,使学生对于历史事件和人物的了解能在时间有限的课堂上臻于全面"这样既省时,又高效,使一节课的教学信息量得到成倍的增长。
特别是对于历史系的学生来讲,传统的'对于历史的解释和分析,由于有了大量的原始材料的展示,可以让学生看到原始材料后,在教师的分析引导下,更为深刻地理解历史文献材料所揭示的时代内容和背景,也可以得出个人不同的看法和意见。这一点,是以往单纯口述译编后文献解读或缩减后的材料列举所不能比拟的,十分有利于培养学生阅读分析历史文献的兴趣和能力,也提高了课堂学习的活跃气氛。
所以,如果教师都能善于在课堂上向学生展示各种各样的图片或实物,比起大学以前传统历史教学单一的介绍形式,显然更能使学生将教材内容的记忆变得更加具体有效。更多的时候,教师可以将讲课的重点与讲述同步显示在屏幕上,有助于学生对于重点内容的把握。更让学生感兴趣的,是在纷繁劳顿的教学过程中,可以看到动态的多媒体影视纪录片,从而在另一种角度,更加使学生全面地了解和学习历史。图文混讲的方式是最受学生欢迎的一种,许多学生声称,这能有效减除他们听课的困倦和疲劳。
但是,完全依赖多媒体,存在不利的方面便很快会体现出来。这一点,学生们的体会最深"根据我们对若干届学生的全面调查,学生提供的反应,在肯定多媒体教学有利的同时,也或多少地指出了它存在的不足。比方说,长时间地观看屏幕,会引起学生的视觉疲劳,对其视力是一种伤害。这一点是我们原先教学时未曾考虑到的。另外,目前的多媒体教学中,还存在着较多的走形式的情况,并没将多媒体真正很好地融入教学之中,发挥其重要作用"特别是简单地将
多媒体教学变成从粉笔板书到电子板书的工具。
当然,现代技术的运用是否每一个人都完全适合,也是因人而异。
良好的教学手段仍然需要应用得当,从而可以事半功倍,使长期局限于课堂上接受教学的本科生,能够更清楚、更准确、更全面地掌握知识,更能够激起学生在课堂上看到的文字和画面原始资料,加深学习印象,逐渐培养起个人的解读能力和独立的分析判断能力。毋庸赘言,这样的教学同时也是十分生动、活泼的。
其实,真正要将多媒体充分应用于教学的全过程,是必须付出大量的时间的。一节课的内容,有时准备起来会耗去五倍到十倍的时间,甚至更多。尽管如此,多数学生还反复要求多增加历史图片资料、地图、插播纪录片,还要求多一点古今对照的内容。另外,及时准备充分的多媒体教学,如果在屏幕上除原始资料外,过多附设讲义内容,那么使许多喜欢记笔记的学生无法在抄录讲义的同时很好地聆听教师授课,多数情况下只顾及了前者而无心听讲,发而使教学效果打了不少的折扣。
所以,再好的教学手段,其效果如何仍然是两方面的,一是学生,他们在听课中的选择性,即在又要记笔记又要听教师讲解中如何取舍;二是教师,不能仅仅依赖这种方式,因为这种教学方式只是一种辅助手段,具体教学仍然要靠教师的有效调配,更不能屏幕上一套,说的是另一套,很容易造成学生“视听混乱”,更要掌握好教学的节奏。
因此,如果将两者很好地结合在一起,对推动教学改革,提高教学效果,毫无疑问是有很大的积极作用。
总之,尽管多媒体技术在教学中的运用,由于教师个人调配方面的差异,其效果也有不同,存在着一定的不足,但是总的来说,是利大于弊。这一点,通过学生对这种教学方式的反馈意见,可以清楚地得知。另外,随着多媒体技术在教学中日益广泛地被教师们选择使用,对教师配套的电脑硬件要求也越来越高。
