染雾高职教师现状的发展论文 篇一
高职教师是高等教育体系中不可或缺的一部分，他们承担着培养技能型人才的重要任务。然而，当前高职教师的现状仍存在一些问题和挑战，需要进行深入研究和探讨。
首先，高职教师的培养和引进方式亟待改进。目前，高职教师的培养主要依靠学历教育，缺乏对实践经验和职业素养的培养。同时，高职教师的引进机制也需要改进，加强对教育理论和实践经验的综合评价，提高高职教师的整体素质。
其次，高职教师的职业发展路径不够明确。当前，高职教师的职业发展大多停留在初级阶段，缺乏晋升和发展的机会。因此，需要建立完善的职业发展规划和评价机制，为高职教师提供更多的发展机会和空间。
此外，高职教师的教学质量也需要进一步提高。虽然高职教师在实践经验方面具备一定优势，但他们在教育教学理论和方法方面仍存在欠缺。因此，需要加强高职教师的教育教学培训，提升他们的教学能力和水平。
最后，高职教师的待遇和评价体系亟待完善。目前，高职教师的工资待遇相对较低，福利待遇也不够优厚。同时，教师评价体系也需要改进，更加注重教师的教学效果和学生评价，确保高职教师的教学质量和教学成果得到公正评价。
总之，高职教师的现状需要引起足够的重视和关注。通过改进培养和引进方式、明确职业发展路径、提高教学质量和完善待遇和评价体系等措施，可以促进高职教师的全面发展和提升教育教学质量。
高职教师现状的发展论文 篇二
高职教师是高等教育体系中的重要组成部分，他们的发展状况直接关系到高职教育的质量和水平。因此，了解和分析高职教师的现状是非常必要的。
首先，高职教师的数量总体上处于不足的状态。目前，我国高职院校的师资力量相对薄弱，教师队伍的规模和结构都需要进一步完善。特别是在一些新兴专业和领域，高职教师的供给明显不足，导致高职教育与社会需求之间存在一定的脱节。
其次，高职教师的结构和素质需要进一步提升。目前，高职教师队伍中存在着一些结构性问题，比如学历结构不合理、学科结构不平衡等。同时，高职教师的职业素养和教育教学能力也亟待提高，以适应高职教育的发展需求。
再次，高职教师的教学负荷较重，工作压力较大。由于高职教育的特点和要求，高职教师的教学任务相对较多，加之实践环节的要求较高，使得高职教师的工作压力相对较大。因此，需要加强对高职教师的支持和保障，提高他们的工作满意度和幸福感。
最后，高职教师的职业发展路径不够畅通。当前，高职教师的职业发展主要依靠晋升和岗位调整，缺乏更多的发展机会和选择空间。因此，需要建立起多元化、开放性的职业发展路径和机制，为高职教师提供更多的成长机遇和发展空间。
综上所述，高职教师的现状存在一系列问题和挑战，需要采取相应的措施来促进高职教师的全面发展。通过加强师资建设、提高教师素质、减轻工作压力和畅通职业发展路径等措施，可以为高职教师的发展提供更好的支持和保障，推动高职教育的进一步发展。
高职教师现状的发展论文 篇三
高职教师现状的发展论文
论文摘要: 当今世界,职业教育是教育事业中与经济发展联系比较密切的部分,本文根据现今发展,以及各方面的调查,分析高职教师现状,并结合实际情况,思考高职校教师的发展。
论文关键词: 职业教育 高职教师 现状 发展
一
当今世界,职业教育在教育事业中是一个特殊的环节,它是与经济社会发展联系最直接、最密切的部分,是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。要提高“中国制造”的竞争力,必须重视和加快发展职业教育。同时高技能人才和高素质劳动者的培养等也都取决于高职教师队伍的建设。本文结合现今发展,以及各方面的社会调查,对高职教师现状进行简要的分析。
(一)高职教师地位较低,对自身认识与发展不够。
首先,社会上存在着鄙视职业教育的思想,认为高职教师是低层次教师。在高职文凭与高职院校被歧视的大背景下,高职教师的生存境遇与社会地位不够被重视。
同时,面对着社会、外界及其他各方面的影响,部分高职教师对高职教育的性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式等认识很模糊甚至茫然,在行动上主要是在教学工作中只注重理论讲授,不能适应培养高等技术应用性人才的特定需要。这极大制约着高职教育的改革和发展。平时,一些教师主要重视论文等的量化工作,虽然保证了教师的学术水平,但是最大的弊端是与高职教师应该具有的实效性强的实践能力的要求相悖,应该努力向“双师型”的教师发展。
(二)学历整体偏低,高学历人才引进较为困难。
现在,我国的一些高职院校中大部分的专兼职教师,特别是工作年限较长的老师,学历水平普遍偏低。这有一定的社会原因。我国高职院校大部分是由“三改一补”转型而成。另外,通过对江苏的一些高等专利学校、高等职业学校、成人高等学校、本科举办的二级职业技术学院和民办大学教师师资调研的结论分析,即使在比较发达的江苏省高职高专的教师队伍中,具有硕士研究生以上学历的平均比例也很低。在这些省份的高职教师队伍中,具有正高级职务的教师极少,专业带头人更是奇缺。
当然最近几年,各个学校在这方面都加大了人才的引进力度,但是,从整体上来看,高职院校对于人才的吸引,特别是高学历人才的吸引力还是不够,很多高学历的人才还是不愿意进入高职院校。
(三)职业技能水平较差,职业教育侧重点偏失。
高职院校不同于大学教育及其他教育,很多高职院校并没有找准自己的定位,在教学上比较注重干理论知识的传授,导致相当一部分教师少有甚至没有动手实践过,有职业资格证的寥寥无几,熟练的操作技能更谈不上,职业教育的侧重点就有很大的偏失,导致教师对生产一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够,专业技能和实践教学能力不强,教学基本功差,重理论轻实践,脱离生产。学生既学不到系统的文化理论知识,又不能掌握实践技能。曾下厂实践过的教师很少,且其中的大多教师还是从外校聘请来的兼职教师。
教师普遍缺少进入企业或生产单位进行职业培训的机会,而来自生产第一线的技师和高级工则难以获得教师资格证书和教师编制。
二
根据以上对高职现状的.简要分析,加之对不同的高校进行调查研究,我认为应从以下几个方面尝试促进高职教师的发展。
(一)社会体现,引导教师进行职业规划。
首先,社会应该加强对职业教育的宣传,加大舆论的力量,同时教师和企业互相合作,从就业方面体现,从待遇福利方面抓起,解除学生和老师的后顾之忧,调动老师的积极性。
其次,引导全社会树立正确的人才观、教育观和学生观,并以正确的观念指导政策的制定和影响人们的行为,从而还技能型人才应有的地位,维护职业教育应有的尊严。
再次,出台相应的政策,把技能考核等级等作为一项重要指标。同时,注意引导高职职称评定,引导教师既要有相应的教师职称,又要具备初、中、高级以上职业资格证书,职称评聘与待遇要挂好钩,使其价值得到应有的体现,调动和保护好高职教师的积极性。
最后,鼓励教师进行职业规划,设定好职业目标,同时学校及社会给予教师各种培训机会。
(二)企业实践,加大教师培训力度。
根据实际情况,逐步建立起适应市场专业需要的职业技术教育体系,从而优化结构,造就“双师型”教师队伍。同时还要大力引进工厂、企业里的高级人才,聘请他们到职业院校担任专兼职教师。另外,还要组织教师到企业实践。这也是职业院校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。除此之外,还要建立教师到企业中实习、考察的制度,将到企业实践的情况作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。在有条件的地区,还可选派一些教师,特别是一些骨干教师到国外进修提高。
(三)深化课程改革,进行理实一体化的教学。
深入课堂改革,实行课程理实一体化,密切联系地方产业发展实际,将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成一个个具体技能的训练项目,根据项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。它不仅能使课堂教学气氛变得更加活跃,而且能使学生得到专业化训练,使职业技能与职业意识的综合培养找到一条切实可行的途径。同时它还可以满足高职师资队伍的需要,教师通过课程项目的研究开发、项目教学与成果转化,可以做到与行业接轨,与企业建立密切的联系。
当然,高职教育是国家教育中长久共存的大计,需要我们根据实际情况,具体问题具体分析,从各方面探讨与寻求高职校教师的培养模式,促进高职教育的发展。
