染雾高中语文教师古诗词论文 篇一：古诗词在高中语文教学中的重要性
古诗词作为中华民族文化的瑰宝，凝聚了中华民族智慧和情感，对于高中语文教学具有重要的意义。作为一名高中语文教师，我深深地体会到了古诗词在学生学习中的积极影响。本文将从历史、文化、语言等方面探讨古诗词在高中语文教学中的重要性。
首先，古诗词具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。古诗词的源远流长可以追溯到两千多年前的先秦时期，经过了汉、魏、晋、唐等朝代的发展和继承，形成了丰富多样的艺术风格和文化内涵。通过学习古诗词，学生们可以了解到中华民族的历史和文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。
其次，古诗词可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。古诗词以其优美的语言和独特的艺术形式吸引着学生们的注意力。通过欣赏和朗读古诗词，学生们可以感受到诗词中蕴含的美感和情感，提高自己的审美水平。同时，学生们在学习古诗词的过程中，也能够锻炼自己的语言表达能力，培养自己的写作能力。
古诗词还能够培养学生的思维能力和情感体验。古诗词常常通过形象的描绘和抒发情感的方式，引导学生们思考人生的意义和价值。学生们在欣赏古诗词的同时，也会对其中表达的情感产生共鸣，从而培养自己的情感体验能力。同时，古诗词也常常含有深刻的哲理和思想，通过学习古诗词，学生们可以拓展自己的思维视野，培养批判性思维和创造性思维。
古诗词还能够培养学生的审美情趣和文学素养。古诗词以其独特的艺术形式和深邃的意境吸引着学生们的兴趣。通过学习古诗词，学生们可以欣赏到不同的文学风格和艺术特点，提高自己的审美情趣。同时，学生们也可以通过学习古诗词了解到不同的文学时代和文学流派，培养自己的文学素养。
综上所述，古诗词在高中语文教学中具有重要的地位和作用。通过学习古诗词，学生们可以了解到中华民族的历史和文化，提高自己的语言表达能力和审美情趣，培养自己的思维能力和情感体验，培养自己的审美情趣和文学素养。因此，作为高中语文教师，我们应该充分发挥古诗词在教学中的作用，引导学生们深入学习和欣赏古诗词，从中汲取智慧和力量，培养他们的人文精神和文化素养。高中语文教师应当积极探索和创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，让学生们在学习中获得快乐和收获。
高中语文教师古诗词论文 篇二：高中语文教学中古诗词的应用与改革
古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中不可或缺的内容。然而，在当前高中语文教学中，古诗词教学面临着一些挑战和问题。本文将从教学目标、教学方法和评价体系等方面探讨如何在高中语文教学中应用古诗词，并提出一些改革的建议。
首先，教学目标是古诗词教学的核心。在高中语文教学中，我们应该明确古诗词教学的目标，使其与教学大纲和教学要求相一致。古诗词教学不仅仅是为了学生们掌握一些古代文化知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、审美情趣和思维能力。因此，在古诗词教学中，我们应该注重培养学生的语言表达能力，引导学生们深入理解古诗词的意境和情感，培养学生的审美情趣和思维能力。
其次，教学方法是古诗词教学的关键。传统的古诗词教学方法往往以背诵为主，忽视了学生对古诗词的深入理解和个性化的表达。因此，我们应该采用多样化的教学方法，使古诗词教学更加有趣和生动。例如，我们可以通过讲解古诗词的背景和作者的生平，帮助学生们理解古诗词的文化和历史背景；通过分析古诗词的词藻和修辞手法，帮助学生们理解古诗词的意境和情感；通过朗读和欣赏古诗词的方式，培养学生的审美情趣。
最后，评价体系是古诗词教学的重要组成部分。传统的古诗词教学评价往往以背诵和填空为主，忽视了学生的思维能力和创造能力。因此，我们应该改变评价方式，注重学生的思维能力和创造能力的培养。例如，我们可以通过阅读理解和写作等方式，考察学生对古诗词的理解和运用能力；通过小组讨论和演讲等方式，考察学生对古诗词的赏析和表达能力。
综上所述，高中语文教学中古诗词的应用与改革是当前语文教育的重要课题。我们应该明确教学目标，采用多样化的教学方法，改变评价体系，使古诗词教学更加有趣和生动，培养学生的语言表达能力、审美情趣和思维能力。高中语文教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，积极探索和创新古诗词教学的方法和手段，为学生们提供更好的古诗词学习环境和学习体验。
高中语文教师古诗词论文 篇三
高中语文教师古诗词论文
导语：关于高中语文教师古诗词论文，高中阶段，特别是理科班语文明显处于弱势的地位，同学们课余用于学习语文的时间很少。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。
一、当前苏教版高中语文古诗词教学所存问题
(一)兴趣较低，阅读面也较为狭窄，同时积累量也相对比较少
在教学过程中，同学们处于一种被动记诵的状态，在知识的迁移上容易受到约束和限制，缺乏一种宏观审读，也就更谈不上个性悟读或者审美解读，最终造成同学们在古诗词学习上非常的茫然，一切为了考试而学习，未真正领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美，自然而然其自身的文学素养也就得不到提高。
(二)教学策略过于单一和形式化
古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。对于大部分古诗词而言，并不是简单地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义，而这无疑也为同学们学习古诗词加大了难度。据调查资料显示，目前在我国高中语文的古诗词教学中，大部分的教师仍旧采用的是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽略了同学们在教学活动中的主体地位，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使同学们创造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。
二、苏教版高中语文古诗词教学策略的研究和实施
(一)基于古诗词自身文体特点所采取的策略
1、在技法上进行突破。随着时代的不断发展，语言也在发生着一定的变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很容易导致同学们在古诗词理解上产生误区。在古诗词中，其语言较为含蓄，通常情况下，作者不会将自己的情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，通过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应的艺术技能，从整体出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。比如高适的《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中，有“烟尘”和“风尘”这两个词语，尽管二者只有一词之差，当时在词义上确有很大的不同。在教学时，教师可将二者结合起来进行讲解，借助于工具书，使同学们能够明白《燕歌行》中的“烟尘”指的是战争，而《封丘作》中的“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者的生活，又可理解成为战乱。
2、结合古诗词自身的意境，进行情境的再现。在古代，诗人将客观的物象来作为其创作的素材，通过加工与提炼以后，将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象。而在教学过程中，教师也应明白这一特性，注重同学们感官的激发，进行古诗词意境的再现，正确引导同学们在这种意境中来解读作者所想要表达的一种思想，借助于具体的物象，使同学们可从不同形态上来审视诗词所蕴含的内涵，通过日常体验与观察来逐步增强同学们对于物象的感受能力，使同学们能够深入理解诗词的现实意义。同时还应将意象进行归纳和总结，辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同，正确引导同学们对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析，通过同学们自己的辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来的意象之美，这样就能使同学们更好地理解古诗词。此外，还应鼓励同学们多联想，这样才能使同学们通过表面语言符号进入到相应的情境中去，从而增强同学们的情感体验。
(二)教学方式的融通与创新
1、在进行诗文的阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应该引导同学们对当时唐朝时代背景进行分析，使同学们能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使同学们就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情，表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。
2、在高中语文古诗词教学过程中，在进行诗词鉴赏的时候，教师应该利用母语这一课程资源意识来增强古诗词和日常生活、社会以及世界之间的`联系，正确引导同学们认识和理解我国传统文学艺术所具备的各种象征。同时还可利用多媒体教学设备来为同学们构建一个良好的古诗词教学场景，从而增强同学们自身的感性认识。
3、加强同学们的实践创作能力，使同学们在实践过程中能够深刻认识到古诗词的内涵，更加客观且全面地理解作者自身的情感，继而提高其对古诗词进行鉴赏的能力。要注意的是，在进行写作与创作的过程中，这种“写”并不是指简单的仿写，而是把一些简单的阅读行为变为一种形式多样且灵活的创造性行为，同时还可在原古诗词上进行改写。比如在进行王维《山居秋暝》这一内容教学时，教师可抓住文章中所呈现出的意象以及诗歌自身的特征，借助于创造性联想以及具体形象的补充，让同学们利用散文式的语言来进行描述，使同学们能够切实体会到王维诗歌中的“诗中有画，画中有诗”这一意象。
