染雾高二历史小论文 篇一：古代希腊城邦与雅典民主制度的探索
在古代希腊，城邦是政治、经济、文化和社会生活的核心。而其中最有名的城邦之一就是雅典，它以其独特的民主制度而闻名于世。本文将探讨古代希腊城邦的特点，重点关注雅典民主制度的起源、发展和影响。
古代希腊城邦是一种独特的政治形式，它是由城市和周围乡村组成的自治政治实体。城邦通常由一座城市和周围的农田、山区以及附属地区组成。在城邦中，政治权力由公民共同行使，公民通过参与政治决策来影响城邦的发展。城邦的目标是实现公共利益，维护公民的权利和福利。
雅典是古代希腊最知名的城邦之一，也是民主制度的诞生地。雅典的民主制度起源于公元前6世纪，当时的雅典是一个由贵族统治的城邦。然而，贵族统治引发了广泛的不满和抗议，最终导致了雅典民主制度的诞生。这一制度的核心是公民权利的扩大和民主决策的实施。
雅典民主制度的特点在于广泛的公民参与和平等的权利。在这个制度下，公民有权参加城邦的政治会议，表达自己的意见和观点。此外，公民还可以担任政府职位，并参与公共事务的决策过程。这种广泛的参与使得雅典成为了一个充满活力和创新的城邦。
雅典民主制度的影响深远。首先，它为后世的民主制度奠定了基础。雅典的民主实验为其他城邦提供了借鉴和学习的机会，同时也为后来的国家和社会提供了启示。其次，雅典民主制度促进了艺术和文化的繁荣。在这个制度下，公民的参与和自由表达激发了创造力和创新精神，为艺术和文化的发展提供了有利条件。
然而，雅典民主制度也存在一些问题和限制。首先，它只适用于公民，而不包括其他社会群体，如妇女、奴隶和外来人口。这种限制在一定程度上削弱了民主制度的平等性。其次，雅典的民主制度在决策过程中存在一定的混乱和矛盾。公民的参与和意见的多样性可能导致决策的推进缓慢和效率的下降。
总之，古代希腊城邦和雅典民主制度是人类政治发展的重要里程碑。它们的出现和发展为后世的政治制度提供了宝贵的经验和启示。同时，我们也应该认识到它们的局限性和问题，以期在今天的社会中构建更加完善和公正的政治制度。
高二历史小论文 篇二：中国古代科举制度的演进与影响
中国古代科举制度是中国历史上一项重要的选拔人才的制度。本文将探讨中国古代科举制度的演进和影响，重点关注其在社会、政治和文化方面的作用。
中国古代科举制度起源于隋朝，但真正发展和成熟是在唐朝。科举制度的核心是通过考试选拔人才，以实现政治和社会的稳定。在科举制度下，考试分为乡试、会试和殿试三个阶段，每个阶段都有不同的考试内容和标准。通过考试合格者可以获得官职和社会地位的提升。
科举制度在中国古代社会中发挥了重要的作用。首先，它为社会提供了一种公正和公平的选拔人才的机制。相对于贵族世袭的制度，科举制度更加注重个人才能和潜力，使得社会上的人才得到更好的发展机会。其次，科举制度促进了社会的流动和进步。通过考试获得官职的人可以改变他们的社会地位，从而实现社会的流动和进步。
科举制度对中国政治的影响也是深远的。它为政府提供了一种选拔忠诚和有能力官员的手段。通过考试选拔的官员通常具有较高的道德和政治素养，能够更好地为国家和社会服务。此外，科举制度还为政府提供了一种有效的管理和监督机制，通过考试和评选可以对官员进行定期的评估和调整。
科举制度对中国古代文化的发展也产生了重要影响。通过科举制度选拔的人才通常具有较高的文化素养和学术造诣。他们在文化领域的贡献不仅体现在文学、历史和哲学方面，还包括科学、技术和艺术等多个领域。科举制度的推动使得中国古代文化得到了广泛而深入的发展。
然而，科举制度也存在一些问题和限制。首先，它过于注重书本知识和应试能力，忽视了实践能力和创新精神。这使得科举制度在某种程度上成为一种应试教育的象征，限制了人才的多元发展。其次，科举制度的实施也存在不公平和腐败的问题。一些地方官员和有权势的人往往可以通过贿赂和其他手段干扰考试，使得真正的人才无法得到应有的机会。
总之，中国古代科举制度在社会、政治和文化方面发挥了重要的作用。它为社会提供了一种公正的选拔人才的机制，促进了社会的流动和进步。科举制度对政府的管理和监督起到了积极的作用，并推动了中国古代文化的繁荣和发展。然而，我们也应该认识到科举制度的局限性和问题，以期在今天的社会中构建更加公正和多元的人才选拔机制。
高二历史小论文 篇三
高二历史小论文
历史是很重要的，也是值得我们去好好探索的。下面是小编为大家整理的关于高二历史的小论文，欢迎大家的阅读。
摘要：
在新课程改革的背景下,中学历史教学创新不断。史学理论界兴起的全球史观、文明史观、现代化史观、环境史观、社会史观,为中学历史教学提供多元视角。但在中学历史教学实践中如何运用多元史观也存在诸多问题,例如中学教师史学观念和史学知识没有及时更新等。所以针对这一历史教学现状,本文结合教学实例分析,如何将新史观运用到中学历史教学实践中。更多历史论文相关范文尽在top期刊论文网。
关键词：
历史论文
一、多元史观内涵解读
我们主张多元的历史，那么什么是多元史观。《普通高中历史课程标准》突出体现了四种史观，即唯物史观、全球史观、文明史观、近代化史观。除此之外，还有革命史观、阶级史观、正统史观、英雄史观、生态史观、社会史观等。在新课标改革之后，传统的革命史观和阶级史观逐渐淡化
现代化史观是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)，其动力是工业化，其核心是经济的工业化和政治的民主化。文明史观认为，人类社会发展的历史就是人类文明演进的历史。在认识历史的范围上，要改变以往偏重政治史的习惯，将思想文化和社会生活的内容视为文明演进的重要内容。文明史观要承认文明的多元性，承认历史发展的多样性;既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的关系。把中华文明纳入到世界文明中考察，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。全球史观的基本观点是：将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。
二、新史观下的历史教学
新的课标，宽泛的高考立意，全面的史观，这些对我们教师提出了更高的要求。在这种新的形势下，我们要做出调整，以适应当前教学的实际情况及帮助学生树立全面、正确的历史观。
1、教学理念的转变。过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的`高度去看待高考、看待历史。
历史思维能力的培养离不开科学的历史观指导，没有方法的历史教育是不能称之为科学的。从高一教学开始就不断渗透对多元史观的应用。如必修一对xx战争、开放通商口岸、太平天国运动及辛亥革命的评价;必修二新航路的开辟、洋务运动、两次工业革命的影响及罗斯福新政的评价;必修三近代社会生活的变迁等这些题目都以多元的史观为角度，有比较经典的高考试题可供借鉴参考。
2、在新史观的指导下整合教材。从文明史观的角度编排教材即体现在三个必修模块上，教材以专题的形式分别体现了政治文明、物质文明和精神文明。避免了传统教材体系的学科体系、教材体例、教学内容的重复。 政治文明建设的核心是政治制度民主化，教材从文明史角度重点介绍了中国古代政治制度的演进、古代雅典和罗马民主政治制度的发展、西方资产阶级代议制的确立和发展、近现代中国民主政治等重大主题。物质文明方面明确了经济活动是人类赖以生存和发展的基础，突出了中华文明在人类文明发展史上的地位;在世界史方面，近代突出了工业革命引领的工业文明历程，特别注意在文明是关下人们社会生活发展变化，当今世界经济全球化趋势下对各国经济的影响。精神文明方面，与农耕文明相适应的儒家文化成为构成了中华文明的主干。工业革命以来的西方文明在中国的传播，推动了中华文明的发展。
3、注意培养学生运用多元史观分析问题解决问题的能力。从过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。
4、教师通过各种途径提高自身能力。教师在教学常过程中，应该注重多关注史学研究动态，关注史学界研究的重点和热点。引导学生从更新、更具时代感的角度去了解和认识历史。对最新史学动态的关注，对一线的中学教师来说有一定的难度，但是无论是课改前还是课改之后，这都是我们必修的功课之一。在日常生活之中，更多地积累素材。要合理地运用教材。教材是教师师和学生最基本的学习资料，所以要充分利用好教材已有的资源。如相关版教材的知识链接，这些内容应该是专家们精心选来的，价值不容小觑。
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点――高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。
多元史观在新课程中的运用，改变了以往单一的僵化的看待历史的态度，使学生从不同的角度全面地分析历史，从而适应了新时期的要求。
