染雾现代语文课堂教学研究的论文 篇一
标题：现代语文课堂教学中的多媒体应用研究
摘要：本文旨在研究现代语文课堂教学中多媒体应用的效果，通过实证研究和案例分析，探讨多媒体在语文教学中的应用方法和对学生学习成效的影响。研究结果表明，多媒体应用在语文教学中具有积极的促进作用，能够提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们的语文素养和综合能力。
一、引言
随着信息技术的不断发展和普及，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的一部分。语文教学作为培养学生语言表达和文化素养的重要环节，也需要借助多媒体技术来提升教学效果。本文将探讨多媒体在现代语文课堂教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
二、多媒体在语文教学中的应用方法
1. 多媒体辅助讲解：通过图文并茂的方式，将课文内容呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
2. 多媒体展示与互动：利用多媒体展示课外资料、名著片段等，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极参与课堂互动。
3. 多媒体创作与分享：鼓励学生运用多媒体技术制作作品，如PPT、视频等，展示自己的语文才华和创造力。
三、多媒体应用对学生学习成效的影响
1. 提高学习兴趣和参与度：多媒体应用能够将抽象的概念变得具体形象，吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 增强语文素养和综合能力：多媒体应用能够提供丰富的学习资源，帮助学生全面了解和理解课文内容，提高他们的阅读理解和写作能力。
3. 促进合作学习和创新思维：多媒体应用为学生提供了合作学习和创新思维的平台，通过小组讨论、作品制作等形式，培养学生的团队合作和创造性思维能力。
四、案例分析
通过对几个不同学校的语文教学实例进行分析，我们可以看到多媒体应用在实际教学中的效果。在一所中学的语文课堂上，教师利用多媒体展示了一位作家的生平和代表作品，引发了学生的浓厚兴趣，激发了他们对文学的热爱和探索欲望。在另一所小学的语文课堂上，教师组织学生运用多媒体技术制作课堂展示，培养了他们的创造力和团队合作精神。
五、结论
多媒体应用在现代语文课堂教学中具有积极的促进作用，能够提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们的语文素养和综合能力。然而，多媒体应用的有效性还需要教师的合理引导和学校的技术支持和培训。因此，我们需要进一步研究多媒体应用在语文教学中的最佳实践，以及如何提高教师和学生的多媒体素养。
参考文献：
1. 张三. (2018). 现代语文课堂教学中多媒体应用的效果研究. 语文教学研究, 20(4), 12-18.
2. 李四. (2019). 多媒体在语文教学中的应用方法研究. 现代教育技术, 22(2), 32-38.
现代语文课堂教学研究的论文 篇二
标题：现代语文课堂教学中的问题与改进策略研究
摘要：本文旨在分析现代语文课堂教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。通过问卷调查和教学观察的方法，探讨教师教学方法、学生学习态度和家庭教育等因素对语文教学的影响。研究结果表明，改进教师的教学方法、培养学生的学习兴趣和提高家庭教育水平是提升语文教学效果的关键。
一、引言
语文教学是培养学生语言表达和文化素养的重要环节，然而，在现代语文课堂教学中仍存在一些问题。本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略，以提高语文教学的效果。
二、现代语文课堂教学存在的问题
1. 教师教学方法不合理：一些教师在语文教学中仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动和趣味性，导致学生学习兴趣不高。
2. 学生学习态度不积极：一些学生对语文学习缺乏兴趣和动力，认为语文是一门枯燥的学科，无法产生实际应用价值。
3. 家庭教育水平不高：一些学生的家庭教育环境较差，缺乏阅读和写作的机会和指导，对语文学习的影响不容忽视。
三、改进策略
1. 教师教学方法改进：教师应采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动、小组活动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 学生学习态度培养：学校和家庭应共同努力，培养学生对语文学习的兴趣和动力。学校可以组织一些有趣的语文活动和比赛，家庭可以提供丰富的阅读材料和良好的家庭教育环境。
3. 家庭教育水平提升：学校可以开展家长培训活动，提高家长对语文教育的重视和参与度。同时，学校和家庭可以建立良好的沟通机制，加强对学生的语文学习指导和支持。
四、案例分析
通过对几个不同学校的语文教学实例进行分析，我们可以看到一些改进策略的实施效果。在一所中学的语文课堂上，教师采用了多种教学方法，如小组讨论、课外阅读等，学生的学习兴趣和参与度明显提高。在另一所小学的语文教学中，学校和家庭共同努力，通过家访和家长会等形式，提高了家庭教育水平，学生的语文学习成绩也有了明显的提升。
五、结论
通过分析现代语文课堂教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，可以提高语文教学的效果。然而，改进语文教学还需要教师、学校和家庭的共同努力。教师需要不断改进自己的教学方法，学校需要提供支持和培训，家庭需要提供良好的教育环境和指导。
参考文献：
1. 王五. (2017). 现代语文课堂教学中存在的问题与对策研究. 语文教学研究, 19(3), 8-14.
2. 赵六. (2018). 改进现代语文课堂教学的方法与策略研究. 现代教育技术, 21(1), 26-32.
现代语文课堂教学研究的论文 篇三
现代语文课堂教学研究的论文
论文关键词：语文课改；课堂教学；反思
论文摘要：在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能，防止语文课堂教学中的“假创新”。
自《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）在全国实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋，不断涌现。但是在新课改的教学实践中，我们也发现不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，在课堂教学中所谓的“创新”与《课程标准》所倡导的理念若即若离，或貌合神离，只重形式，不重实效，这些应引起我们的关注与思考。
一、教师角色的模糊——“主宰”与“主导”
在新课程背景下，教师应该充当什么样的角色呢？拿“阅读与鉴赏”课为例，教师应该“既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“组织者”“促进者”还好做，单说这“平等的对话者”，部分语文教师可能一下子难以接受：从教学责任心考虑，各教学环节、各知识点总放心不下；从“师道尊严”和知识的权威性考虑，那就更不能接受了。于是就经常出现“假启发”、“伪讨论”的怪现象，搞得整个语文教学过程不伦不类，半旧不新。而学生听惯了“老式”语文课，对老师的“新式”教法也很不适应，要么不配合，要么乱配合，最严重的还会使课堂变成闹剧的舞台。
在语文教学过程中，这种带着“怪味”的师生关系、教学关系，必然导致语文课堂教学效率大打折扣，该讲的知识点没讲清，既定的教学目标难实现。
在新课程的课堂教学过程中，语文老师由于受到传统语文教学观和《课程标准》的要求的双重影响，确实很难一下子摆正自己在教学过程中的位置。传统语文教学过分强调了老师的作用。当然，在教学中老师的主导作用是万万不可少的，但一旦“主导”变成了“主宰”，那语文课堂就真的变成“一言堂”了。著名语文教育家、“情感教学法”创始人于漪老师，也曾对自己苦苦追求的教学风格作了这样的感叹：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但是上了一辈子深感遗憾的课。”虽然于老师言辞颇含谦虚，但“情感派”中过分强调语文教师的“演技”这一点，在新课程背景下看确可算是一种遗憾，毕竟教学的主体是学生。
在现代语文课堂教学中，语文教师到底是个什么角色呢？有人给这个角色起了个漂亮而又响亮的名字：“平等中的首席”。
二、教学手段的模糊——“重形式”与“重内容”
语文教学手段的选择，应以教学内容、教学目标、教学现状为依据，有很多教学方法、手段，如果运用得当，是能够更利于课堂教学目标的实施的。切不可错误地认为追求新奇的教学手段就是实施新课标的全部任务。
1．论交流。课堂讨论，这本来是最能体现学习自主性、最能充分体现教学民主、最能体现学生个体才能的教学方式，但如缺乏针对性，不分文体，不分知识点，不分难易，遇到问题（甚至不是问题的问题）就展开讨论，且不说这课堂效率如何，但说学生，如果没有正确的引导，整个课堂就只剩下热闹和嘈杂了，要谈实际效果就得打个大问号了！比如在《荷花淀》一文的教学过程中，就有老师组织学生讨论“为什么要写白洋淀地区的这一群女人”这个问题，学生表达了诸如“女人参战，让战争变得不再恐怖”“全民皆兵、万众一心、战争必胜”“三个女人一台戏，更添生活情趣”等见解，教师还给予了高度评价，这实际上是对作品诗情画意的曲解，最终造成了学生对文本的误读。事实上，语文教学中，根据文本的不同，教学目标的不同，教学手段也应有所变化，有时候的确需要讨论交流，有时候却需要凝神静思，或朗读体悟。语文课，怎一个“讨论”了得。
2．媒体手段。科技的发展给我们的生活带来了便捷。教育教学过程中适当地运用一些现代化的教学手段不仅是可以的，而且是必须的。心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的.一种动力，创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果。因此，如何激发学生积极参与，从各种活动性的教学中获得真知，获得主动，从而获得成就感，是我们的课堂教学改革的重点和难点。为此，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。充分运用多媒体等辅助教学的手段，挖掘学生身边耳熟能详的教学素材，能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中运用这些教学手段显得尤为重要。声音、图像、视频、动画等教学资料的合理运用，可以大大提高教学效率。比如《斑纹》（江苏版《现代散文选读》）一课的教学过程中，就可以借助图像、视频等多媒体教学手段，充分展示大自然神奇的一面，给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼，从而通过直观感受强化学生对作品主题的深层思考。当前的高中语文教学过程中，在运用多媒体教学手段上，出现了两个极端：
（１）多媒体设备使用率不高。对这个问题部分老师是这样考虑的：首先是怕完成不了教学任务，自己讲既快又“放心。”其次是运用多媒体教学事先要搜集大量资料，准备起来麻烦，备课量大。上公开课那是没办法，平时还是“务实”点吧。其“务实”之“实”，也许就是用老办法讲老问题吧？老这样“务实”，新课改什么时候才能成功？另外，也有教育舆论不重视的原因，未能对满堂灌、满堂练的教学现状引起足够的重视。听之任之，甚至不乏看到教师不讲、少讲就不舒服的评价心理，少数家长似乎也很不满意这种“偷懒”的教学方法。因放了点教学片而遭到白眼的语文老师应该不在少数吧。
（２）滥用多媒体设备。多媒体工具在解决部分教学问题时的确有口头讲解所不能替代的作用。比如赏析生动可感的文学形象，分析复杂的结构思路，展示作品复杂的人物关系，再现作品绚丽多彩的自然背景，这些都是口头文字很难表达清楚的。但如果用投影仪只是为了投放试题，对对答案，用语文教学课件只是为了展示老师的详细教案的话，这岂不有点拿爵士鼓为京剧伴奏的味道？如此滥用，不用也罢！运用现代信息技术是事关整个教学方式的变革、教育环境的创设的大事，与传统教学中亮亮“小黑板”是有本质区别的。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
三、评价功能的模糊——“诊断功能”与“甄别功能”
在日常的语文教学中，我们不难发现，学生语文成绩的不确定性是最大的。有的学生会出现考试时好时差的现象，不像其他如数理化之类的学科，考试成绩可以相对稳定在某个分数区间。这一切都与作为评价规则的试卷有关。作为评价学生语文素养的一份语文试卷，其命制过程应该是极其艰难的，既要考查学生对语言知识的掌握情况，考查语言运用的能力，又要考察学生分析问题与解决问题的能力，同时更要考查学生对现实生活的关注情况。一份两个半小时量的试卷需要承担如此众多的评价任务，其难度可以想象，其目标达成度更可以想象。每年的高考语文试题都要招来诸多微词，这也就不足为奇了。所以，我们绝不能凭一份试卷来评价学生的语文素养状况，从根本上讲，还得依靠对学生语文学习过程来评价。
“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”考试的主要功能就是甄别和选拔。
可以这么认为，相对于书面（试卷）评价而言，对学生语文学习过程的评价才是客观、公正、科学、合理的评价。比如：对学生阅读与鉴赏能力的评价，就要制定一个相关的评价细则，包括对作品意思的整体把握能力、对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解能力、鉴赏评价作品的能力等若干方面。这样才能真正反映一个学生在阅读与鉴赏方面的水平状况。
语文学习过程评价主要依据是课堂表现和作业表现。可以事先设计表格，根据学生在课堂上提问答疑、讨论分析等方面的表现，以及语文课堂、课后作业完成情况，分别打上等级，记录一段时间后，学生在语文学习上的状况就非常清晰了。我相信，学生语文学习过程评价等级高的，考试成绩也不会差。因为过程评价才是真正让学生发挥学习自主性的最直接的动因。
【参考文献】
[1]高中语文新课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]傅剑雄.平等中的首席——教师课堂教学地位论[R]．
[3]陈英.告别课堂“伪讨论”，还课堂一分纯净[R].
[4]基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001．
[5]李海林.个性化的语文课与语文教师的个性[J].中学语文教学，2002．
