染雾浅谈幼儿园托班手指游戏 篇一
手指游戏是幼儿园托班中常见的活动，它不仅能够锻炼幼儿的手指灵活性和精细动作能力，还能够培养幼儿的观察力、注意力和创造力。在幼儿园托班的教学活动中，手指游戏是一种非常受欢迎的教学方式。本文将从手指游戏的定义、目的和实施方法等方面进行浅谈。
首先，手指游戏是一种通过手指的动作和变化来进行的游戏。它可以是一种简单的手势或动作，也可以是一种复杂的手指操控。手指游戏可以通过幼儿园老师的示范和引导，让幼儿模仿并参与其中。手指游戏的目的是培养幼儿的手指灵活性和精细动作能力，同时也能够提高幼儿的观察力和注意力。通过手指游戏，幼儿能够锻炼手指的灵活性和协调性，提高手指的敏感度和反应能力。
其次，手指游戏在幼儿园托班中的实施方法多种多样。一般来说，手指游戏可以分为两种类型：一种是由老师引导幼儿进行手指动作的游戏，另一种是幼儿自己创造手指动作的游戏。在第一种类型的手指游戏中，老师可以通过示范和引导，让幼儿模仿自己的手指动作。例如，老师可以用一只手指头弯曲，然后让幼儿模仿这个动作。在第二种类型的手指游戏中，幼儿可以自己创造手指动作，并与其他幼儿进行互动。例如，幼儿可以用两只手指头做出一个“V”字形，然后让其他幼儿猜测这个手势的意思。
手指游戏在幼儿园托班中有着重要的教育意义。首先，手指游戏能够提高幼儿的手指灵活性和精细动作能力。通过手指游戏，幼儿能够锻炼手指的灵活性和协调性，提高手指的敏感度和反应能力。其次，手指游戏能够培养幼儿的观察力和注意力。在手指游戏中，幼儿需要观察老师的手指动作，并模仿和回答问题。通过这种方式，幼儿能够提高观察力和注意力，培养自己的思维能力和创造力。最后，手指游戏能够促进幼儿之间的交流和合作。在手指游戏中，幼儿需要与其他幼儿进行互动和合作，通过互相模仿和猜测手指动作，增进彼此之间的了解和沟通。
综上所述，手指游戏是幼儿园托班中一种非常受欢迎的教学活动。通过手指游戏，幼儿能够锻炼手指的灵活性和精细动作能力，提高观察力和注意力，培养思维能力和创造力，促进交流和合作。幼儿园托班的老师应该充分利用手指游戏这个教学方法，让幼儿在快乐中学习和成长。
浅谈幼儿园托班手指游戏 篇三
摘要：
对于婴幼儿来说，手指的活动，即大脑的体操。活动的是手，锻炼的是大脑。我们和托班宝宝们积极开展手指游戏，使之成为发展其小肌肉运动能力、语言能力、社会交往能力、数学能力、想象能力等的重要载体，并且由于手指游戏通常都比较短小，还能运用在日常生活的等待时间中，避免宝宝们在活动衔接时无所事事、消极等待。
关键词：
手指游戏 模仿 认知 语言表达 数理空间概念 互动 积极想象
正文：
俗话说：“十指连心”、“心灵则手巧”，著名的哲学家康德曾说：“手是身体外的大脑。”著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”对于婴幼儿来说，手指的活动，即大脑的体操。活动的是手，锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要的关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的益处。幼儿园托班的宝宝，运动发展处于大肌肉发展阶段，喜欢重复某一动作、情节或游戏，小肌肉（手指等）运动的能力很弱。练习手指动作，既可发展托班宝宝小肌肉运动能力，提高其动作的灵活性、准确性及控制能力，又可让他们了解自己身体的一部分、训练他们的注意力。《纲要》中一再强调：“幼儿园教育以游戏为基本活动。”“寓教育于生活、游戏之中。”面对托班的宝宝，更需要我们将教育活动设计成贴近宝贝们生活、认知的小游戏。“游戏来自并超越现实生活，是个体自愿的认知与嬉戏活动，它伴有愉悦的情绪体验，是具备一定规则的社会性实践活动。”因此，我们和托班宝宝们积极开展手指游戏，使之成为发展其小肌肉运动能力、语言能力、社会交往能力、数学能力、想象能力等的重要载体，并且由于手指游戏通常都比较短小，还能运用在日常生活的等待时间中，避免宝宝们在活动衔接时无所事事、消极等待。
一、模仿练习，促进生活认知
托班宝宝的认知属于直觉形象思维，他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。手指作为宝宝们身体的一部分，是他们熟悉的东西，但用自己的手指变化出各种动物，又是宝宝所需要接受的认知挑战。模仿是宝宝认识这个世界很重要的方法，一开始以模仿为主的手指游戏，可以让宝宝们对手指变出的动物进行动作的模仿，并延伸出声音的模仿，从而对其显著特点有所了解。
如手指游戏《变变变》：一只手指头呀变变变，变成毛毛虫呀爬爬爬；两只手指头呀变变变，变成小白兔呀跳跳跳；三只手指头呀变变变，变成小花猫呀喵喵喵；四只手指头呀变变变，变成小蝴蝶
呀飞飞飞；五只手指头呀变变变，变成大老虎呀嗷嗷嗷。游戏中可以让宝宝们用手指模仿出相应小动物的动作，同时学一学它们的叫声。短短的一个手指游戏，融入了五种动物的基本特点。再如手指游戏《小手拍拍》：小手拍拍，小手拍拍 （拍拍双手）手指伸出来，（伸出食指）眼睛在哪里？（用一种夸张的语气问）眼睛在这里，（指出眼睛）用手指出来。（一边指着自己的眼睛一边用眼神鼓励宝宝）在熟悉游戏后，我们可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子、嘴巴、肚子、膝盖等等。这个游戏教会我们的宝宝认识五官和身体部位，增强自己的身体意识。每次玩这个游戏，老师故意在提问某个五官或身体部位时停顿一下，让宝宝们充满期待与挑战愿望，当他们指对时，就会发出一阵成功而满足的欢笑。带有趣味性的手指游戏成为托班宝宝自愿的认知与嬉戏活动，宝宝们在不经意间就将这些基本常识内化到认知经验中了。
二、抓住敏感期，发展语言表达
两岁以后宝宝已经能用语言表达自己的.需要、愿望和询问了，这时宝宝和成人的交往已是用语言伴随动作和表情来进行了。语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期，他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。2-3岁的宝宝正是语言发展最为迅速、最为关键的时期，()即语言发展的敏感期，这个时期也是孩子言语发展的第二阶段——简单句时期。利用手指游戏动静结合地引导幼儿倾听、模仿、练习完整的儿歌，对促进托班宝宝的语言发展具有非常显著的作用。
如手指游戏《手指点点》：一个手指点点点 ，(伸出一个手指点宝宝) 两个手指敲敲敲， (伸出两只手指在宝宝身上轻敲) 三个手指捏捏捏 ，(伸出三只手指在宝宝身上轻捏) 四个手指挠挠挠 ，(伸出四只手指在宝宝身上轻挠) 五个手指拍拍拍， (两个手对拍) 五个兄弟爬上山， (从宝宝的下身做爬山状) 叽里咕噜滚下来。 (在宝宝身上从上往下挠) 通过该手指游戏，托班宝宝可以接触到七个不同的动词：点、敲、捏、挠、拍、爬、滚，并且其中五个动词是以叠词的形式出现，重复出现的叠词更有利于托班宝宝掌握、记忆动词。
三、手眼脑并用，发展数理空间概念
托班的宝宝年龄小，注意力不集中，尤其是在进行数学教学活动时，枯燥的教法宝宝们不喜欢，将抽象的数学知识寓于他们感兴趣的手指游戏中，使其在充满趣味性的游戏中主动学习数学，使宝宝们在游戏规则和动作的过程中进行简单的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动，从而使手指游戏成为儿童主动获得知识和发展思维的有效方法之一。
如手指游戏《大门开开》（双手合起来）：一门开开进不开，（大拇指打开）二门开开进不开，（食指打开）三门开开进不来，（中指打开）四门开开进不开，（无名指打开）五门开开我进来！（小指打开，在说“我进来”三个字的时候拍手三次）。五句儿歌中包涵着从一到五的数序概念，宝宝们通过游戏不仅练习从一到五地数数，还能将每个数与相应的动作进行配对。
再如《我有一双小小手》小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）小手藏起来，小手藏起来。（让宝宝把小手藏在身后）；小手在哪里？小手在哪里？（留有时间让宝宝想一想）小手在这里，小手在这里。（把小手从身后拿出来，拍一拍）我有一双小小脚，小脚踩一踩，小脚踩一踩；（让小脚踏踏地）小脚藏起来，小脚藏起来。（让宝宝用小手把小脚捂住）； 小脚在哪里，小脚在哪里？（留有时间让宝宝想一想）小脚在这里，小脚在这里。（把小手拿开，小脚欢快的踏一踏）宝宝们通过藏小手藏小脚，对自己身体的方位（上下、前后）有了初步的认识。
四、师幼、幼幼互动，增进彼此情感
托班宝宝刚刚踏入集体生活，社会交往能力较差，缺乏与周围同伴、老师交流的技能。同时由于许多家庭对宝宝的过度保护和溺爱，许多宝宝对养护者过度依赖，而对陌生环境产生抗拒心理，以致入园适应期拉长。《纲要》中指出要“建立良好的、和谐的、平等的师友关系，让幼儿生活在宽松的、积极的、友善的、鼓励的环境中，高频率地师幼互动。”在手指游戏中，老师可以通过与宝宝们进行肢体接触，拉近彼此间的距离，从而增进师幼感情。
如手指游戏《小手爬》小手爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀）耳朵听听（捏捏耳朵）眼睛看看（点点眼睛）鼻子闻闻（点点鼻子）嘴巴尝尝（点点嘴巴）咯吱一下 （停顿，突然把手伸到孩子脖颈处，咯吱一下）宝宝们最喜欢后面的咯吱一下，每次他们都会满怀期待地等着这一时刻，然后笑成一团。熟悉游戏后，还可以让宝宝们互相咯吱一下，逐渐拉近同伴间的距离，
五、鼓励积极想象，发挥创造能力
手指游戏的儿歌是可以变化的，宝宝们在玩手指游戏中可以鼓励他们积极想象：我们的小手还可以变出什么呀？并把他们想象出来的内容编进手指谣里，不仅再一次激发出宝宝们游戏的兴趣，更有利于提高幼儿的发散性思维和创造性想象。如我们可以提问：“一根手指还能变出什么东西啊？”宝宝们摆弄着自己的小手开始进行探索思考，很快一根手指变出了蚊子叮、小铅笔、小牛角，两根手指变出了小剪刀、螃蟹钳子，三根手指变出了小孔雀、机关枪，四根手指变出了老鹰、小螃蟹，五根手指变出了望远镜、爱心等，除此之外，两只小手互相配合还能变出许多其他的东西，如照相机、小狗、小鸡、小乌龟等，变化的游戏让我们的宝宝更加喜欢摆弄我们的小手。
事实上，手指游戏是具有综合性的游戏，往往一个游戏中包涵着语言、数学、情感、创造性等多种教育意义。只要我们老师用心引领，就能化有限为无限，让宝宝们的小手变出无限可能，玩出无限精彩，激发无限智慧，感受无限快乐，变成心灵手巧的快乐宝宝！
参考文献：
1、《幼儿园教育制度纲要（试行）解读》凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社 2002年9月第2版2009年9月第18次印刷
2、《幼儿游戏之旅》南京师范大学出版社 主编：陆娴敏
3、《托班幼儿年龄特点》 上海学前教育网
