染雾篇一：浅谈小学音乐教学论文
小学音乐教育在学生的成长过程中起着重要的作用。音乐教学不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进学生的综合素质的提高。本文将从音乐教学的目标、方法和评价等方面进行探讨，旨在提高小学音乐教学的质量。
首先，小学音乐教学的目标是培养学生的音乐素养。音乐素养是指学生通过音乐教学获得的音乐知识、技能和审美情感。教师应该根据学生的年龄特点和音乐教学的要求，确定教学目标。例如，在幼儿园阶段，可以通过唱歌、舞蹈等活动培养学生的音乐感知能力；在小学阶段，可以通过乐理知识的学习和乐器的演奏培养学生的音乐表现能力。
其次，小学音乐教学的方法应该多样化。教师可以根据学生的不同特点和音乐教学的任务，采用不同的教学方法。例如，可以通过集体合唱、小组合奏等方式提高学生的音乐表现能力；可以通过听音乐、观看音乐视频等方式培养学生的音乐鉴赏能力。此外，教师还可以结合现代科技手段，如利用多媒体教学，利用互联网资源等，丰富音乐教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，小学音乐教学的评价应该全面客观。教师可以通过考试、作品展示等方式对学生的音乐素养进行评价。同时，教师还应该注重对学生的综合素质的培养，如对学生的团队合作能力、创新能力等进行评价。此外，家长和同学对学生的评价也是重要的参考因素。
综上所述，小学音乐教学应该注重培养学生的音乐素养，采用多样化的教学方法，全面客观地评价学生的音乐能力。只有这样，才能提高小学音乐教学的质量，为学生的成长提供良好的音乐教育环境。
篇二：浅谈小学音乐教学论文
小学音乐教学是培养学生综合素质的重要环节。音乐教学不仅能够提高学生的音乐水平，还可以培养学生的审美情感、表达能力和创造力。本文将从音乐教学的内容、方法和评价等方面进行探讨，以期提高小学音乐教学的质量。
首先，小学音乐教学的内容应该多样化。音乐教学的内容应该包括音乐知识、音乐技能和音乐鉴赏等方面。教师可以通过唱歌、舞蹈、乐器演奏等活动，让学生感受音乐的魅力；可以通过学习音乐理论、音乐史等知识，提高学生的音乐素养；可以通过欣赏经典音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力。
其次，小学音乐教学的方法应该灵活多样。教师可以根据学生的年龄特点和音乐教学的要求，采用不同的教学方法。例如，在幼儿园阶段，可以通过游戏、童谣等方式培养学生的音乐感知能力；在小学阶段，可以通过合唱、合奏等方式提高学生的音乐表现能力；可以通过唱歌、舞蹈等方式培养学生的音乐表达能力。
最后，小学音乐教学的评价应该综合客观。教师可以通过考试、作品展示等方式对学生的音乐水平进行评价。同时，教师还应该注重对学生的个性发展的关注，鼓励学生发挥创造力，培养学生的艺术才能。此外，学生之间的互评和家长的参与也是重要的评价方式。
综上所述，小学音乐教学应该包括多样化的内容，采用灵活多样的方法，综合客观地评价学生的音乐能力。只有这样，才能提高小学音乐教学的质量，为学生的综合素质的提高提供良好的音乐教育环境。
浅谈小学音乐教学论文 篇三
浅谈小学音乐教学论文
教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。在此，小编为大家准备好了浅谈小学音乐教学论文，一起来学习吧！
摘要：教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因 为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的 考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。
关键词：小学音乐 教学 方法
那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？
一、从学生游戏中来
作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。
二、从学生的爱好中来
小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知。
三、从学生的生活中来
小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。
四、从学生的“已知”中来
教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白 云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。
五、从学生的思维特点中来
小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的'声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。 又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭 上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展 开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。
六、从另一事物中迁移过来
“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解 决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口 琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。
七、从教学难点中来
在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的 教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。 有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”，然后照着镜子吹，“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我创造了“手势视唱法” ，把右手握拳向前，推当作“吹”，把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸，让学生边打手势边视唱。
八、从教材中挖掘出来
我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从 教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。二十多年的小学音乐教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。
先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就 记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。
九、从提高教师自身的素质中来
教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师， 就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。
我认识一位教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏 出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自 一身，给了学生一个很好、很清晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。它说明了：合唱并不难，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。
小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。可以说：教学难点有多少，学生生活有多少，教学方法就应 有多少。要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下四条：
1.热爱小学音乐教育事业。因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教 学方法来。
2.学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新、出奇、出 绝招。
3.牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找 出解决难题的方法来。
4.不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为“熟能”才 能“生巧”。
以上这些，仅供小学音乐教育同行们参考。希望能通过我的“抛砖”，能引出更多的“玉”来，让我们小 学音乐教学法这块百花园能开放出更多更好更美的鲜花来！
