染雾学案导学法在高中地理教学的应用论文 篇一
引言：
学案导学法是一种以学生为主体、以课程为中心、以问题为导向的教学方法。在高中地理教学中，学案导学法的应用能够促进学生的主动学习和探究能力的培养，提高学生的学习效果和兴趣，本文将从理论和实践两个方面探讨学案导学法在高中地理教学中的应用。
理论基础：
学案导学法的理论基础主要有建构主义学习理论、探究学习理论和问题解决学习理论。建构主义学习理论认为学习是一个个体主动建构的过程，学案导学法能够激发学生的自主思考和自主学习。探究学习理论强调学生通过实践和探究来获取知识，学案导学法能够培养学生的探究能力和实践能力。问题解决学习理论认为学习是一个解决问题的过程，学案导学法能够培养学生的问题解决能力和批判思维能力。
实践应用：
在高中地理教学中，学案导学法的应用可以通过以下几个方面来实现。
1. 设计学案
教师可以根据地理教学的内容和学生的学习需求，设计出相应的学案。学案应该具有问题导向、探究性和启发性，能够引导学生主动思考和学习。同时，学案的设计还应考虑到学生的学习特点和能力水平，使学生能够逐步提高自己的学习能力。
2. 引导学生学习
在学案导学过程中，教师的角色是引导者和指导者。教师应该通过提问、讨论和引导等方式，引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题。同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
3. 开展实践活动
学案导学法强调学生的实践和探究，因此在高中地理教学中可以通过实地考察、实验和模拟等方式开展实践活动。这些实践活动能够加深学生对地理知识的理解和记忆，提高他们的实践能力和动手能力。
4. 提供资源支持
学案导学法的实施需要教师提供相应的资源支持。教师可以通过多媒体教学、网络资源和地理实物等方式提供资源支持，帮助学生更好地进行学习和探究。
结论：
学案导学法在高中地理教学中的应用能够促进学生的主动学习和探究能力的培养，提高学生的学习效果和兴趣。因此，教师应该积极探索学案导学法在地理教学中的应用，不断完善教学设计和教学方法，提高教学质量和效果。
学案导学法在高中地理教学的应用论文 篇二
引言：
学案导学法是一种以学生为主体、以课程为中心、以问题为导向的教学方法。在高中地理教学中，学案导学法的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。本文将从学生参与度、学习动机和学习成果三个方面探讨学案导学法在高中地理教学中的应用。
学生参与度：
学案导学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。学案导学法强调学生的主动参与和探究，学生通过自主学习和合作学习来获取知识。学案导学法能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，主动参与学习。
学习动机：
学案导学法能够提高学生的学习动机。学案导学法强调学生的学习目标和学习动机，学生通过自主学习和探究来实现自己的学习目标。学案导学法能够使学生认识到学习的重要性和意义，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
学习成果：
学案导学法能够提高学生的学习效果和学习成果。学案导学法强调学生的自主学习和探究，学生通过实践和探究来获取知识，提高学生的学习效果。学案导学法能够培养学生的综合能力和创新能力，提高学生的问题解决能力和批判思维能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
结论：
学案导学法在高中地理教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和学习动机，提高学生的学习效果和学习成果。因此，教师应该积极探索学案导学法在地理教学中的应用，不断完善教学设计和教学方法，提高教学质量和效果。同时，学生也应积极主动参与学习，发挥自己的学习主体性，提高自己的学习效果和学习成果。
学案导学法在高中地理教学的应用论文 篇三
学案导学法在高中地理教学的应用论文
摘要：学案导学法在高中地理学习中具有重要的促进作用，文章探索了学案导学法在高中地理教学中的应用策略，即加强地理学科重点知识的掌握；利用学案导学加强高中地理预习的进行；利用学案导学充分发挥教材的作用；利用学案导学提升学生的提问能力；加强学生记笔记的意识。
关键词：学案导学法；高中地理教学；应用策略
对于学生而言，高中地理是一门具有一定难度的学科，其在高考中占据着一定的比例。因此，教师应当积极探索高中地理的教学方式，学案导学法是重要的教学方式之一。
一、学案导学法概述
学案导学法是基于新课标要求提出的一种新型的教学方法，在实施过程中非常注重学生的自主学习能力。首先，教师给学生布置一定的教学任务，包括地理作业的布置、生活常识的理解及地理知识文字阅读等，通过任务的执行使学生对所学知识有一定的理解，之后在教学过程中教师进行知识的教授与梳理，充分加强了学生之间的互动性及教师补充的有效性，从而充分促进学生知识体系的形成。在教学中采用学案导学法能够有效促进学生学习能力和学习效率的提升，充分拓展学生的学习思维，从而使学生全面掌握知识。学生的学习基础与学习兴趣往往不同，在学习意识与学习方法上也存在差异，因此，对学生采用自主学习的方式难以取得最佳的效果，一般在公开课中进行短暂或表演性的授课时会采用这种方式。高中地理对学生的识图能力、绘图能力及知识梳理能力有较高的要求，教师如果将其知识技能的获取全部交给学生自己来完成具有较大的难度，采用学案导学的方式能够有效解决此问题[1]。
二、在高中地理教学中学案导学方式的应用策略
检验学案导学法在高中地理教学中的应用的是否充分，就应当积极探索其在高中地理教学中的应用策略，看其能否加强学生对地理学科重点知识的掌握，能否加强高中地理预习的进行、充分发挥教材的作用、促进学生提问能力的提升及加强学生记笔记意识的提升。
（一）加强地理学科重点知识的掌握
任何学科在学习过程中都有重点知识，教师应引导学生对重点进行把握，在高中地理学科教学中也不例外。通过学案导学的方式能够加强学生地理知识体系的形成，利用学案中的材料充分梳理教学知识点，教师应当针对教学内容提供具体的事实依据和理论基础，从而全面概括教材中的相应知识点，对教材中的内容进行充分精简与提炼，促使学生充分把握课程教学中的核心知识点。通过学案导学的方式加强了学生对重点知识的把握与理解，避免了学生将全部教学内容都看作重点从而产生识记效果较差的现象。教师采取的方式一般是对导学的内容进行类似论文关键词的排列，利用关键词将教学内容进行充分梳理，从而充分标示出不同环节之间的联系。
（二）利用学案导学加强高中地理预习的进行
由于高中地理学科的难度比较大，预习环节在教学过程中扮演着重要的角色，采用学案导学的方式能够有效加强学生预习的充分进行。学生在课下写作业的时间进行预习，对于自制力不够强的学生而言，预习环节难以充分保证，而采用学案导学的方式是在课前的十五分钟或十分钟之内指导学生预习，让学生互相讨论，并解答疑惑，或者是在课后的二十分钟时间内让学生进行基础习题的解答，将答疑解惑环节放在最后的几分钟时间里。同时对学生的预习效果进行检查。由于知识有限，学生一般在预习环节难以对知识有充分深入的了解，导致出现走马观花或蜻蜓点水的现象，难以充分把握住核心问题，而采用学案导学的教学方式能够让教师参与学生的预习环节中，提升了学生预习的热情，全面促进了学生预习效率的提升，从而切实加强了学生自主学习的进行[2]。
（三）利用学案导学充分发挥教材的作用
在高中地理教学中，教材有着核心的作用。教师应当充分发挥教材的作用。采用学案导学能够对教材进行充分利用，对课程知识进行精炼处理，从而做出条理分明的`导学案。学生在自学的过程中浏览教材最少要花费十五分钟，而以学案导学的方式对学生进行教学只需要花费五分钟左右的时间就能够使学生对所学知识有一定的了解。对于学生而言，地理教材具有较大的难度，学生学习与阅读起来比较吃力，而采用导学案的教学方式能够使其对教材知识进行精准提炼，从而促进学生完成知识的掌握。地理教学对学生地图概念的掌握及地理知识思维的训练等有较高的要求，采用学案导学的教学方式能够培养学生的地理思维能力，促进学生充分把握高中地理教学的知识体系。这就要求教师对教材进行充分挖掘，将其中的重要环节以导学案的形式梳理出来，或者将其中价值性比较高的问题直接组成学案，指导学生在教材中寻找答案。
（四）利用学案导学提升学生的提问能力
高中地理教师在制作导学学案时应当对自身的教学经验进行充分挖掘，注重学生对书本知识的全面理解与体会。学案设计应当涵盖比较全面的知识点，教师对其内容要进行充分论证，做出精准的学案以促进学生的有效思考。在地理学习中学生的提问能力起着重要的作用，因此，教师应当利用导学案的教学方式积极提升学生的提问能力。教师可以采用分组学习的形式，按照学生学习成绩与学习能力的不同安排不同的小组，每组四至六人，在不同的组内安排相应不同的学生，学生根据教师的指导积极完成相应的教学任务。小组成员在完成学案教学后对其他学生的表现进行点评，教师对其加以有效补充。对于学生存在问题的现象充分点拨，以此来提升学生的学习兴趣，鼓励学生对导学案中的一些具有一定难度的问题进行积极思考从而进行提问，从而提升学生在地理学习中的提问能力。对于学生而言，高中地理课程具有较大的难度，学生在学习过程中必然要进行提问，提问能力对于学生地理学科能力的提升起着重要的促进作用，采用导学案的教学方式能够有效促进学生地理提问能力的提升[3]。
（五）加强学生记笔记的意识
对于学生而言，笔记具有重要的作用。高中地理学科教学中有大量的知识点需要理解与识记，教师应当培养学生记笔记的学习习惯，采用导学案的教学方式能够充分浓缩教材知识，促进学生把握教学重点，由此加强学生对知识点的充分理解与把握，将一个个知识点连接起来形成一套完整的知识体系，从而加强学生记笔记的意识，学生在掌握知识点的同时还能够充分把握教学重点，并加强对其的理解，在教学过程中可以对其充分运用，加强学生的学习意识。因此，在高中地理的教学过程中，教师应当定期检查学生的笔记，从制度上促进学生养成记笔记的习惯，采用学案导学法的教学形式能够充分反映学生的学习情况，促进学生养成良好的学习习惯。
三、结语
学案导学法对于学生的学习有着显著的促进作用，将其运用到高中地理教学中能够帮助学生构建地理概念、形成地理思维，促进学生对地理教材进行充分利用与挖掘，加强其地理学习能力的提升。
参考文献：
[1]依腊约.“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用[J].课程教育研究(学法教法研究),2017(13):185.
[2]尹丹.“学案导学”在高中地理教学中的应用研究[D].湘潭:湖南科技大学,2016.
[3]朱玉婷.“学案导学”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].芜湖:安徽师范大学,2016.
