染雾小学品德与生活论文 篇一
培养小学生的良好品德与生活习惯是教育的重要任务。在小学阶段，学生的品德与生活习惯的养成对他们未来的发展起着至关重要的作用。本文将围绕品德教育和生活习惯的培养展开讨论，并提出一些实践方法。
首先，品德教育是小学教育的基础。小学生的品德教育不仅仅是道德观念的培养，更是对他们心智发展的促进。培养学生的正直、守信、友爱、勤奋等良好品德，可以为他们树立正确的价值观，并形成积极向上的人生态度。在品德教育中，教师可以通过讲述激励人心的故事、进行角色扮演等方式引导学生树立正确的品德观念，并通过实际行动来践行这些观念。
其次，生活习惯的培养同样重要。小学生正处于身体发育和习惯养成的关键期，良好的生活习惯对他们的健康和行为习惯的养成有着重要影响。教师可以通过制定规范的作息时间表、开展卫生习惯教育、培养良好的饮食习惯等方式来引导学生养成健康的生活习惯。同时，家长也应起到积极的引导作用，与学校形成合力，共同培养孩子良好的生活习惯。
最后，实践是培养小学生品德与生活习惯的关键。在课堂教学之外，学校可以组织各类实践活动，如社会实践、环保活动、志愿者活动等，让学生亲自参与其中，通过实际行动来体验和感受社会的美好与需要改进的地方。这样的实践活动可以帮助学生增强社会责任感和团队合作精神，培养他们的品德与生活习惯。
综上所述，培养小学生的品德与生活习惯是教育中的重要任务。品德教育和生活习惯的培养可以通过品德教育、生活习惯的规范引导和各类实践活动来实现。只有在全方位的教育中，才能培养出具有良好品德与生活习惯的小学生，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
小学品德与生活论文 篇二
家庭教育对小学生品德与生活的影响
小学生的品德与生活习惯的培养离不开家庭教育的引导和影响。家庭是孩子最早接触的社会环境，良好的家庭教育可以为他们树立正确的价值观，培养健康的生活习惯。本文将从家庭教育的角度探讨如何对小学生的品德与生活进行培养。
首先，父母的言传身教对孩子的品德养成有着至关重要的作用。父母是孩子最亲近的人，他们的言行举止会深深地影响孩子。父母应该注重自身的品德修养，做一个正直、守信的榜样。通过自己的行为示范，父母可以教育孩子诚实、友爱、勤奋等良好品德，让孩子在家庭中感受到温暖和积极向上的力量。
其次，家庭教育应注重培养孩子的生活习惯。从小培养孩子良好的生活习惯对他们未来的发展非常重要。父母可以制定规范的作息时间表，让孩子养成良好的作息习惯；鼓励孩子参与家务活动，培养他们的劳动习惯和责任感；提供健康的饮食，引导孩子养成良好的饮食习惯。通过这些方式，父母可以帮助孩子养成良好的生活习惯，并为他们未来的成长打下坚实的基础。
最后，家庭应与学校形成合力，共同培养孩子的品德与生活习惯。家长可以与老师保持密切的沟通，了解孩子在学校的表现和进步，并配合学校的教育方式进行家庭教育。家长还可以参与学校组织的品德教育活动，与孩子一起参与其中，增强亲子关系，共同培养孩子的品德与生活习惯。
综上所述，家庭教育对小学生品德与生活习惯的培养起着至关重要的作用。父母的言传身教、培养良好的生活习惯以及与学校的合作是家庭教育的重要内容。只有家庭与学校共同合作，才能培养出具有良好品德与生活习惯的小学生，为他们未来的成长打下坚实的基础。
小学品德与生活论文 篇三
关于小学品德与生活论文
让品德教学生活化
张 燕
（福建省厦门市东渡第二小学）
摘 要：品德教育，应该是生活化的品德教育。作为站在德育第一线的教育工作者，在教育教学的主阵地——课堂上，应该充分发挥教师的引导作用，让校内有限的课堂与真实的生活接轨，潜移默化地培养学生良好的行为习惯，树立正确的价值观，进行生活化的品德教育。
关键词：延伸；生活；教材；课堂；价值
小学品德与生活（社会）课程的目的，是让学生过有道德的生活，通过这个课程的学习使学生学会生活、学会做人和学会做事。品德的教学应是学生有意义、有价值的生命活动，为他们无限美好的人生奠定基础。品德教育，应该是生活化的品德教育。笔者从一线教师的课堂实践出发，对生活化的品德教育做了思考。
一、教材内容向生活延伸
《义务教育品德与生活课程标准》指出："课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的教材。"长期以来，教师将教材作为课堂教学的唯一依据，导致品德课教学信息闭塞、方法滞后，直接影响了教学目标的落实和课堂教学的实效性。品德课程是"育人为本"的教育，不是"知识为本"的教育，教材是一种范例和载体，是一种能够与儿童对话的文本。新课标下的品德教材是学生进行思想活动所凭借的话题和范例，给学生活动以启发。真实的品德教育应该是来源于生活，并延伸入生活中的。
如，在教学《我懂事了》一课时，先让学生阅读课文：乐乐跟随爸爸一天的工作情况，体验到爸爸工作的辛苦。然后分组让学生把在家里了解到的爸爸妈妈的工作情况，在课堂上与他人相互交流。通过教材上的内容延伸入生活中真实的内容，引导学生认识到父母每天早出晚归地工作，非常辛苦。老师还可以设问：乐乐说要自己的事情自己做，那么我们呢？你能跟乐乐比一比吗？有哪些事情我们可以自己做，让爸爸妈妈少操心呢？引导孩子像教材上的乐乐一样，在自己的生活中爱自己的爸爸妈妈，学会帮助爸爸妈妈做力所能及的事，减轻他们的负担。这样的教学内容依据教材又不拘泥于教材，()将教材内容向真实的`生活延伸，让学生感同身受，体会更深。
二、情境创设向真实生活延伸
情境创设采用一定的手段营造一种愉悦、宽松、民主的氛围，激发学生的求知欲望。它能使师生之间亲密无间、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种和谐的氛围之中。情景之于知识，犹如汤之于盐。知识需要融入情境之中，才能显示出活力与美感。小学生处于情感最纯真的时期，真实的情景最能调动他们真实的情感。
如，在教学《信的旅行》一课时，有位老师设置了这样一个真实情境：以为曾某学生捐款为事例，倡议学生写一封信给曾某。捐款事例是不久前全校学生真实参与的，学生在这个特定的情境活动中，承担了写信人的角色。进入角色后，老师进一步引导他们体验的方向，促进学生对体验的内化，形成正确的道德认识。这样一个真实的、正面的情境创设在课堂教学中起到了积极的引导作用，最能激发学生的真实情感，也使师生、生生氛围更加和谐。
三、价值引领向行为习惯延伸
学生良好习惯的养成要通过在学校、家庭、社区里加强行为规范训练，让学生形成良好的道德品质和行为习惯。课堂只是生活中的一个小缩影，把生活与课堂结合起来，以生活作为课堂的主战场，让学生利用生活进行有意义的学习，从而有效地指导生活，课堂上的价值引导才会真正落到实处。
如，在教学《安安全全上学》一课时，我设计了这样两个环节：我们所知道的交通事故、认识交通标志并按照交通标志过马路。在"我们所知道的交通事故"环节中，让学生讲述自己知道的交通事故，老师引导学生明白交通安全的重要性，从反例中受到教育；在"认识交通标志、按照交通标志过马路"环节中，教师把红灯、绿灯、黄灯以及注意行人、人行天桥、注意信号灯等标志展示给学生看，并讲解它们表示的意思。再把讲台当作马路，教师展示红绿灯标志，让学生来演示过马路的情况。通过认识交通标志，按照交通标志过马路的活动，培养学生遵守交通规则的好习惯。
品德教育是一种价值教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中作出正确的、合理的选择，引领他们形成正确的价值观。因此，教师要把握好课堂的主阵地，学习有效引导，将正确的学习观、学习方法、行为习惯有效地延伸入学生的生活中。
参考文献：
谢红仙。延伸：让品德教育更出彩.成才之路，2011（30）。
刘道溶。小学品德与生活（社会）教学活动设计案例精选.北京：北京大学出版社，2012.
胡春娜。小学品德与生活（社会）教学策略与行为诊断.北京：北京大学出版社，2011.
作者简介：张燕，女，1986年2月生，本科，福建省厦门市东渡第二小学教师，研究方向：小学品德与生活（社会）。
小学品德与生活教学论文小学思想品德教学论文思想品德教学需要“等待”
