染雾联系实际，强化操作，努力优化数学教学 篇一
在当今社会，数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力起着重要的作用。然而，目前的数学教学还存在一些问题，如学生对数学内容的理解不深入，学习兴趣不高等。为了解决这些问题，我们需要联系实际，强化操作，努力优化数学教学。
首先，联系实际是提高数学教学效果的关键。数学作为一门抽象的学科，有时候学生很难理解其中的概念和原理。因此，我们需要通过联系实际，将数学知识应用到实际生活中，帮助学生理解和掌握数学的内容。例如，在教授几何学时，可以引导学生通过实地考察来观察和研究几何图形的性质和变化规律，从而深化他们对几何学的理解。通过联系实际，学生可以更好地理解数学的概念和原理，提高数学学习的效果。
其次，强化操作是提高数学教学质量的重要手段。数学是一门需要实践的学科，只有通过反复的实际操作，学生才能真正掌握数学的方法和技巧。因此，在数学教学中，我们要注重培养学生的操作能力，增加他们的实践机会。可以通过组织小组合作学习、进行数学实验等方式，让学生亲自动手解决问题，培养他们的解决问题的能力和思维方式。通过强化操作，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的质量。
最后，努力优化数学教学也是提高数学教学效果的关键。要优化数学教学，首先需要关注学生的学习兴趣和动机。在教学过程中，我们可以设计一些趣味性的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。此外，还可以通过个性化教学，根据学生的不同程度和特点，采用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。通过努力优化数学教学，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
总之，联系实际，强化操作，努力优化数学教学是提高数学教学效果的重要途径。通过联系实际，学生可以更好地理解和应用数学知识；通过强化操作，学生可以增加实践机会，提高操作能力；通过努力优化数学教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。只有不断改进和创新数学教学方法，才能更好地培养学生的数学素养和解决实际问题的能力。
联系实际，强化操作，努力优化数学教学 篇三
联系实际，强化操作，努力优化数学教学
数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学更是责无旁贷。因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高教学效率。
一、加强感知性操作，训练学生抽象概括能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明：他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的.基本途径。比如教学厘米、米的认识时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我从比高矮等实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际的操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。
由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如数的概念、重量单位（克、千克、吨的认识）、平均数问题、平面图形（如长方形、正方形、三角形、圆形等）、立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥）等都和实际生活紧密联系，在让学生进行感知性操作的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满了数学。
二、加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力
学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定基础。再比如教学《小小设计家》中，为学生提供粗铁丝、泡沫板，让学生为灾区人民设计简易实用的越冬帐棚模型，学生兴致浓烈，各显神通，运用已学过的几何知识展开制作。我又通过讲评活动，使他们强化了知识理解
[1][2]
