染雾西南大学秋季特殊教育概论标准答案 篇一
特殊教育是一门专门研究和实施针对有特殊学习需要的学生的教育的学科。在西南大学秋季特殊教育概论课程中，学生将学习关于特殊教育的重要概念、原则和方法。以下是对一些常见问题的标准答案。
1. 什么是特殊教育？
特殊教育是为那些因身体、智力、情感或社交方面的困难而无法适应常规教育的学生提供的一种教育方式。它旨在满足这些学生的个体需求，帮助他们充分发展自己的潜力。
2. 什么是个体化教育计划（IEP）？
个体化教育计划是为特殊教育学生设计的一份个性化的教育计划。它包括学生的目标、教学方法、评估标准和其他支持措施。IEP是由学生、家长、教师和其他专业人员共同制定的，旨在确保学生获得他们需要的支持和服务。
3. 有哪些常见的特殊教育需要？
常见的特殊教育需要包括学习困难、自闭症、注意力不集中和多动症（ADHD）、情绪障碍、听力障碍和视觉障碍等。特殊教育需要因个体而异，每个学生都有自己独特的需求。
4. 特殊教育教师的角色是什么？
特殊教育教师是负责为特殊教育学生提供适当支持和教育的专业人员。他们需要了解学生的个体需求，设计和实施个体化教育计划，并与学生的家长和其他教育专业人员合作，确保学生获得最佳的教育成果。
5. 特殊教育中的相关法律是什么？
特殊教育中的相关法律包括美国联邦法《残疾人教育法案》（IDEA）、《美国公民权利法案》（Section 504）和《美国禁止残疾人歧视法案》（ADA）。这些法律旨在确保特殊教育学生获得公平的教育机会，并受到平等对待。
西南大学秋季特殊教育概论标准答案 篇二
在西南大学秋季特殊教育概论课程中，学生将进一步学习关于特殊教育的重要概念和原则。以下是对一些更深入的问题的标准答案。
1. 什么是反思实践？
反思实践是特殊教育教师在教学过程中对自己的行为和决策进行思考和评估的过程。通过反思实践，教师可以识别自己的优点和不足，并不断改进自己的教学方法和策略。这有助于提高教师的专业素养和教学效果。
2. 什么是多元智能理论？
多元智能理论是由霍华德·加德纳提出的一种关于智力的理论。根据这一理论，人类拥有多个不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能等。特殊教育教师可以根据学生的不同智能类型，设计适合他们的教学活动和评估方法。
3. 什么是合作教育？
合作教育是一种将特殊教育学生和常规教育学生一起安排在同一教室中接受教育的方法。这种教育方式旨在促进学生之间的互动和合作，培养他们的社交和沟通能力。同时，它也为特殊教育学生提供了融入常规教育环境的机会。
4. 如何评估特殊教育学生的学习成果？
评估特殊教育学生的学习成果需要使用多种方法和工具。除了传统的笔试和口试，还可以使用观察记录、作品集和个体化评估等方式。评估应该根据学生的个体需求进行个性化，关注他们的进步和成就。
5. 特殊教育中的家庭参与为什么重要？
家庭参与是特殊教育的重要组成部分。家长在特殊教育中扮演着支持者和合作伙伴的角色。他们可以提供学生的个体信息和需求，参与个体化教育计划的制定和评估，并与教师密切合作，共同促进学生的发展和学习。
西南大学秋季特殊教育概论标准答案 篇三
西南大学秋季特殊教育概论标准答案
在学习、工作中，我们都要用到试题，试题是命题者按照一定的考核目的编写出来的。还在为找参考试题而苦恼吗？以下是小编收集整理的西南大学秋季特殊教育概论标准答案，仅供参考，大家一起来看看吧。
（10.0分）1.
1.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育（ ）原则。
A) A：零拒绝 B) B：个别化教育 C) C：正常化D) D：早期干预
纠错
（10.0分）2.
2．我国第一所特殊教育学校始建于（ ）。
A) A：1874B) B：1887 C) C：1916 D) D：1927
纠错
（10.0分）3.
3.（ ）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。
A) A：听觉训练 B) B：发音练习 C) C：语言理解与掌握 D) D：佩戴助听器
纠错
（10.0分）4.
4．目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（ ）为骨干。
A．资源教室 B．特殊教育学校 C．特殊教育班 D．随班就读
A) A：资源教室 B) B：特殊教育学校
C) C：特殊教育班 D) D：随班就读
纠错
（10.0分）5.
5．我国最早招收残疾大学生的高等院校是（ ）。
A) A：天津聋人理工学院 B) B：长春大学特殊教育学院 C) C：山东滨州医学院
D) D：南京特殊教育职业技术学院
（10.0分）6.
6．2006年联合国大会通过（ 人权益的国际公约。
A) A：《世界人权宣言》
B)第一文库网 B：《残疾人职业康复和就业公约》 C) C：《残疾人权利公约》
D) D：《世界全民教育宣言》
（10.0分）7.
7．以下（ ）不属于特殊教育教师。
A) A：语言治疗师
B) B：资源教师
C) C：随班就读教师
D) D：特校少先队辅导员
（10.0分）8.
8．《特殊教育提升计划》提出，要改革教育教学方法，加强（ ），增强教育的针对性与有效性。
A) A：随班就读
B) B：课程改革
C) C：个别化教育
D) D：医教结合实验
（10.0分）9.
9．按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上重度智力残疾的智商是（ ）。
A) A：25-40
B) B：20-40
C) C：20-34
D) D：26-39
（10.0分）10.
10．特殊教育中观社会支持保障系统不包含（ ）。
A) A：特殊儿童社会救助体系
B) B：特殊儿童康复保障体系
C) C：特殊儿童教育保障体系
D) D：特殊儿童法律保障体系
多选题
（10.0分）11.
1、广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括以下几类儿童（ )
A) A：残疾儿童
B) B：问题儿童
C) C：留守儿童
D) D：超常儿童
纠错
（10.0分）12.
2、发音障碍也称构音障碍，根据儿童发音障碍的临床表现，通常将发音障碍细分为以下类别（ ）
A) A：替代
B) B：歪曲
C) C：省略
D) D：增音
纠错
（10.0分）13.
3、智力障碍出生时的致病因素包括（ ）
A) A：早产
B) B：低体重
C) C：新生儿室息
D) D：产伤
纠错
（10.0分）14.
4、言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍( )
A) A：音量太小，不易听到
B)
C) C：某些语音成分发不准
D) D：言语特点与年龄不相称
（10.0分）15.
1、贯彻早期教育原则，首先要做到 ，及早地查明残疾儿童的缺陷所在。其次，尽一切办法来抢救和保存残疾儿童的 ，防止其功能的继续恶化。最后，针对残疾儿童的缺陷，及早地进行 ，增强他们的 。
2、言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍：
① 不易听到；
②不易 ；
③听起来或看上去使人不愉快；
④某些语音成分 ；
⑤ ；
⑥ 不合常规；
⑦词汇、语法等方面有缺陷；
⑧ 与说话人的年龄、性别等不相称。
3、适应行为是指人们习得的用于适应的概念性、社会性以及实用性的技能。在这里，概念性技能包括__ 、__ 、__ 、__和 ，社会性技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等，实用技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技能以及对环境的自我管理。
4、贯彻早期教育原则，首先要做到（ ），及早地查明残疾儿童的缺陷所在。其次，尽一切办法来抢救和保存残疾儿童的（ ），防止其功能的继续恶化。最后，针对残疾儿童的缺陷，及早地进行（ ）
和（ ），增强他们的（ ）。
5、盲与低视力儿童由于视觉缺陷， 与 就成为他们感知客观事物的主要途径。了解盲与低视力儿童特别是盲童的听觉与触觉特点，训练他们逐渐学会“以耳代目”、“以手代目”，对盲人教育来说，是十分重要的。盲童的听觉非常灵敏。盲童可以通过听觉进行 ，利用声音判断方向。还可以通过听觉来了解和熟悉生活和学习的环境。 盲童的触觉也十分灵敏。通过训练，盲童不仅能学会六点盲字，还可以帮助他们认识到物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、重量等。此外，触觉在帮助盲童形成正确的 和发展 方面也发挥了重要的作用。盲童与低视力儿童在 、 和知觉与动作的统和等方面都表现出比正常儿童困难多的特点，尤其对距离的准确知觉和深度知觉。
6、所谓听力残疾，指因 某一部位发生病变或损伤，导致 ，造成 ，也称听力障碍、聋、重听、听力损失。耳聋儿童 （聋童）在过去常被称作聋哑儿童，但是聋与哑既有关联，也有区别，其中 是因，即第一性缺陷； 是果，即第二性缺陷。
7、３－６岁聋童注意的主要特点是 占优势。刺激物如鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物或有明显变化的事物，都容易引起聋童的注意。在整个幼儿期， 对引起聋童兴趣有重要作用，所以教师在教学中要善于利用教具，活动场所要具有新颖性，等等。随着年龄的增长和生活经验的丰富，凡是那些符合聋童 的事物，都容易引起聋童的无意注意。
8、我国常用的智力障碍的定义是全国残疾人抽样调查五类《残疾标准》中对智力残疾的界定：智力残疾是指人的 明显低于一般人的水平，并显示 障碍。
9、 适应行为是指人们习得的用于适应的概念性、社会性以及实用性的技能。在这里，概念性技能包括 和 ，社会性技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等，实用技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技能以及对环境的自我管理。
10、为儿童进行言语、语言障碍的诊断与评估，不只是为了找出言语、语言障碍儿童的语言行为或语言能力与其他儿童有多大的差异，而是为了获得该儿童在自然交流中的 和所在，以便帮助语言治疗者和教育工作者实施科学而有效的 。
11、声音障碍主要是因喉部病变、鼻腔共鸣障碍或 所致，因此，矫治应首先检查声音障碍儿童是否有功能性喉病、器质性喉疾或鼻腔疾病等。如果确定声音障碍源于声带、喉部或鼻腔等疾病，应该先寻求 ，然后再进行 的训练。如果检查发现声音障碍儿童没有声带、喉部、鼻腔等疾病，则应着力改善儿童的用 。
1、早期诊断 残存能力 训练和矫治 适应能力
2、音量太小 理解 发不准 说话费力 韵律 言语特点
3、语言 读写 金钱概念 自我定向
4、早期诊断 残存能力 训练 矫正 适应能力
5、听觉 触觉 空间定位 概念 思维 形状知觉 空间知觉
6、听觉系统 听觉功能减退 言语交往困难 聋 哑
7、无意注意 新颖性 兴趣 8. 智力 适应性为障碍
9、语言 读写 金钱概念 自我定向
10、强项 障碍 语言治疗与教育 11. 用嗓不当 治疗 改善性功能 用嗓习惯
（10.0分）16.
1、2006年全国残疾人抽样调查中，将残疾人分为哪些类别？
2、特殊教育学校为什么要要重视校园环境的建设？
3、面对一位绝望而内疚的特殊儿童母亲，专业人员可以为她提供哪些方面的帮助？
4、合格的特殊教育教师需要具备哪些方面的基本素质？
5、特殊儿童接受基础教育的基本途径是什么？
6.结合以下两个案例谈谈，为什么要积极开展特殊儿童的早期干预？
案例1：小明三岁了，还不会说话，家长总是认为：贵人语迟。到四岁时被诊断先天性耳聋。在经历了最初的震惊、痛苦后，家长之间开始相互指责与埋怨。爸爸从来不带孩子外出，怕带到外面没有面子；奶奶怕亏待孩子，而百般爱护，不让孩子自己吃饭，每顿饭都给他喂，又担心地上不卫生，从不让孩子接触地面，也不让孩子玩玩具?完全剥夺了孩子与外界接触的机会。由于受到家庭的过度保护，孩子既错过了语言教育的`关键期，同时智力水平、交往能力也远远低于同龄儿童。
案例2：当儿子被诊断为先天耳蜗发育不全，听力损失在120分贝，家长通过学习了解了听力语言学的知识，接受了双语教学的理念，让儿子在学前就接受双语学习。让孩子学习手语，家长也主动学习手语，多和孩子用手语交流，现在进入聋校学习，孩子擅长绘画、游泳，学习成绩在班里名列前茅。
2、结合实际经验谈谈，你如何理解特殊教育的“特殊”？
1、分类：视力残疾；听力残疾；言语/语言残疾；肢体残疾 ；智力残疾；精神残疾；多重残疾。
2、特殊教育学校校园环境管理的重要性：《特殊教育学校暂行规程》规定：特殊教育学校要特别重视校园环境建设，搞好校园的绿化和美化，搞好校园文化建设，形成良好的育人环境。特殊教育学校不仅是学生生活、学习的重要场所，也是学校教职工工作、生活的场所，一所学校的环境如何，不仅深深地影响着每一名学生，也同样深深地影响着每一位老师。学校环境不仅代表着一所学校的风格、精神面貌，更是一所学校管理质量和水平的直接体现。一是校园硬环境，如建筑、设施、设备等看得见、摸得着的物质环境：二是校园软环境，如校训、校风、校纪、校园文化、师生心理环境等，这些因素虽看不见、摸不着，但置身其中的每个人都能体会、感悟到，并深深影响着每个人。
3、专业人员提供的帮助：帮助家长度过心理上的危机期，提高家长的心理素质；帮助家长了解国家有关的法律法规；帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法和内容；帮助家长掌握特殊儿童身心发展的特点；帮助家长协调家庭成员之间的关系，营造和谐的家庭氛围；帮助特殊儿童家长之间建立交流平台；帮助家长增进与特殊教育相关人员的合作；帮助家长获得社会及机构相关资源。
4、合格的特殊教育教师的基本素质：
（1）特教教师要具有高尚的职业道德。
（2）特教教师要掌握丰富的专业知识和有较高的文化修养。
（3）特教教师要具有较强的教育教学能力、研究能力。
（4）先进的特殊教育理念。
（5）特教教师要具备良好的心理素质。
5、
（１）在普通学校就学，利用普通学校的资源、教室接受特殊教育方面的辅导和帮助；
（２）在普通学校的特殊班中学习；
（３）在各种形式的特殊学校就读；
（４）在专为残疾儿童开设的职业学校学习，着重培养劳动就业能力。
6、结合实际谈谈，为什么要大力提倡特殊儿童的早期干预？
概念：特殊儿童的早期干预，主要指对学龄前特殊儿童所提供的预防、鉴别、治疗和教育服务。通过帮助儿童在社会、情绪、身体和认知等方面的充分发展，使其能进入正常的教育系统或尽可能少地接受特殊教育。重要意义：
（1）促进特殊儿童的发展，能降低出现率；能减轻程度；能及早补偿功能缺陷；为融入社会作准备。
（2）服务特殊儿童家庭：引导家长树立正确的特殊儿童观；掌握科学的方法；减少家长的经济负担及精神负担；能够解放家庭的劳动力，创造新价值。
（3）体现社会文明进步：降低对社会资源的依赖程度；创造更多的经济效益，提高经济价值；体现文明程度，有助于构建和谐社会。可能性：缺陷补偿、关键期理论
概念：特殊教育是教育的一个组成部分，使用一般或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式及教学设备(及评价体系)，对有特殊需要儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
特殊的体现：教育对象的特殊；教育的内容的特殊；特殊教育的方法；教育安置形式的特殊；教师及相关服务人员的特殊；教学设施设备的特殊；培养目标的特殊。 同时，特殊教育的“特殊”也是相对的，特殊教育是教育的一个组成部分，也要使用一般的课程、教材、教法、教学组织形式及教学设备对特殊需要儿童进行教育，达到一般特殊培养目标。
特殊教育教育概论第二次作业答案
（10.0分）1.
1．我国第一所特公立殊教育学校始建于（ ）。
A) A：1874年B) B：1887年 C) C：1916年 D) D：1927年
纠错
（10.0分）2.
2．个体间差异是指（ ）。
A) A：在儿童发展的群体之间存在着的某一心理特质上的差异状况 B) B：儿童发展中个体之间存在的某一身心特点上的差异状况
C) C：儿童发展中个体之间存在着的某一身体差异状况 D) D：儿童个体身心各方面发展之间存在的差异状况
（10.0分）3.
3．目前，我国特殊教育发展格局以（ ）为主体。
A) A：资源教室 B) B：特殊教育学校 C) C：特殊教育班 D) D：随班就读
（10.0分）4.
4．按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上中度智力残疾的智商是（ ）。
A) A：35-54 B) B：40-59 C) C：40-54 D) D：35-49
（10.0分）5.
5．以下不属于自闭症儿童的典型症状是（ ）。
A) A：社会交往障碍 B) B：目光呆滞
C) C：语言障碍
纠错纠错纠错
D) D：刻板行为
纠错
（10.0分）6.
6．我国听觉障碍儿童的职业教育模式以（ ）为主，（ ）为辅。
A) A：支持式 准备式 B) B：支持式 侵入式 C) C：准备式 侵入式 D) D：准备式 支持式
（10.0分）7.
7．我国最早招收盲人大学生的高等院校是（ ）。
A) A：北京联合大学特教学院 B) B：长春大学特殊教育学院
C) C：山东滨州医学院
D) D：南京特殊教育职业技术学院
8．“全纳教育”的概念是由（ ）正式提出并进行阐释。
A) A：《世界全民教育宣言》 B) B：《所有残疾儿童教育法》 C) C：《哈尔滨宣言》 D) D：《萨拉曼卡宣言》
（10.0分）9.
9．特殊教育中观社会支持保障系统不包含（ ）。
纠错
纠错
纠错
A) A：特殊儿童社会救助体系 B) B：特殊儿童康复保障体系 C) C：特殊儿童教育保障体系 D) D：特殊儿童法律保障体系
纠错
（10.0分）10.
10．《特殊教育提升计划》提出，到2016年，全国三类残疾儿童少年义务教育入学率达到（ ）。
A) A：80%以上 B) B：85%以上 C) C：90%以上
多选题
（10.0分）11.
1、特殊儿童早期教育的模式有（ ）
A) A：家庭教育模式
B) B：训练中心模式
C) C：综合训练模式
D) D：医疗康复模式
纠错
（10.0分）12.
2、功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（ ）
A) A：神经心理／发展性学习障碍
B) B：学业／成就性学习障碍
C) C：社会学习障碍
D) D：获得性学习障碍
纠错
（10.0分）13.
3、在普通学校设立特殊教育班也是对特殊学生实施教育的形式之一。这种教育模式经过多年的实践，证明有许多长处( )
A) A：残疾儿童增加了与正常儿童的日常交往，有利于互相了解
B) B：教师可以进行有效的个别教学
C) C：为残疾儿童创造了适合他们的学习环境和可以达到最大可能发展的环境
D) D：有利于全校同学正确地认识人与人之间的关系
纠错
（10.0分）14.
4、认知不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。认知不协调包含（ ）
A) A：认知内容与认知过程的不协调
B) B：认知成分与认知方式的不协调
C) C：认知对象与认知过程的不协调
D) D：认知、情感、意志行为三者之间的不协调
纠错
（10.0分）15.
5、言语、语言障碍儿童不同，其获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学活动。因此，成功的语言教育必须（ ）
A) A：良好的教育安置
B) B：优秀的教育实施者
C) C：家长的积极参与
D) D：成熟的教育训练经验
10.0分）16.
1、《残疾人教育条例》指出，我国特殊教育采用__ 、__ 、__ 等多种形式并存的方式。经过这些年的发展，我国现己形成以为骨干，以 和残疾儿童少年随班就读为主体的发展格局。
2、语言训练是聋教育的 ，但需有一个良好的语言环境。语言环境包括两个方面：一是 ，二是 。
（１）建立一个设备比较齐全的语言学习室或 。
（２）尽量多开展 ，让聋生在一起，或同听健学生在一起进行文艺比赛等活动，给他们扩大运用语言和进一步学习语言的机会，在实际生活的情境中学习和运用语言。
（３）改进教材，改进 ，纠正教学要求上的特殊教育正常化。
3、补偿教育原则，即在特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的（ ），尽量用（ ）来代替（ ）的组织功能，充分地发挥儿童内在的（ ），增加特殊儿童的适应能力。
4、２０世纪７０年代，美国开始出现了（ ）。即主张智力障碍者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能接近（ ）。这一原则在学龄儿童身上的实践引起了对整个特殊教育产生深刻影响的（ ）运动。
5、 盲童由于视觉障碍，常常是处于一种暗无天日的孤寂环境之中，一般儿童很容易学会的生活自理、行走等行为，他们也必须付出巨大的努力才能学会。因此， 和 是盲童主要的情绪问题。
6、和 所致的听力语言残疾占相当比重，药物中毒、高烧疾病、中耳炎等后天原因所致的听力语言残疾最多。
7、听觉训练主要是训练听觉障碍儿童对声音的感知，让聋童
（１） 声音的 ；
（２）判断声音的 ；
（３） 的声音 （高低、强弱、长短）；
（４）判断声音的 ；
（５）理解声音的 。
8、美国智力障碍学会２００２年（第十版）把智力障碍定义为是一种落后，其特征是在以及 两个方面有显著限制，表现在 、 和 适应技能方面的落后；障碍发生在１８岁以前。
9、一般认为， 和 是弱智儿童认知的典型特点。首先，弱智儿童的绝对感受性低于正常儿童。因此，同一强度的刺激可能引起正常儿童的感觉，却不一定能引起弱智儿童的感觉。智力障碍儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉都有不同程度的障碍。
10、 １９９１年美国教育部门对自闭症给出了以下的定义：“自闭症意味着一种 ，对言语性和非言语性的交流以及 都带来了显著影响。通常在 症状已出现，广泛地影响教育成绩。自闭症的另一显著特点是他们好进行反复行为和 ，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，并且总拘泥于一种 的反应。如果一般教育不能适应他们，孩子的教育成绩受到广泛影响的话，是因为孩子有着严重的情绪障碍。
答案
1.随班就读 特教班 特殊学校 特殊教育学校，普通学校特教班
2.中心任务 学习环境 应用环境 资源教室 社会交际活动 改进教学方法
3.身心特点 健全器官 潜能
4.正常化思想 主流社会 回归主流
5.焦虑 挫折感
6.遗传 发育
7.判断 有无 方向 区别不同的 种类 意义 8.智力功能 适应性为 概念 社会 实践性
9.感受性慢 范围狭窄
10.发展性障碍 社会性相互作用 三岁前 刻板运动 感觉体验 （10.0分）17.
1.怎样理解特殊教育教师对社会发展所起的作用？
2.可以采取哪些预防措施减少特殊儿童的出现？
3.国外残疾人高等教育的主要特点？
4.特殊儿童班级管理的主要内容？
5.听觉训练的主要内容是什么？
6.智力障碍儿童思维的主要特征是什么？
7.特殊教育的实施对特殊儿童来讲，其价值包括哪些？
1．
⑴特教教师是残疾儿童平等权利的实施者；
⑵特教教师担负着保护残疾儿童的法律责任；
⑶特教教师是社会主义、人道主义的体现者；
⑷特教教师是社会、家庭负担的解除者；
⑸特教教师是社会与残疾儿童的沟通者。
2．可以采取以下预防措施减少特殊儿童的出现：禁止近亲结婚生育——预防遗传病；婚前检查，优生咨询；选择恰当的生育年龄；选择最佳受孕时机；定期产前检查、诊断；孕期保健；保证营养与饮食产期安全保健；防止儿童期感染、外伤。（答对8个要点即可得分）
3．国外残疾人高等教育的主要特点：实施残疾人高等教育的机构多样；招收的残疾人范围较广；接受高等教育的残疾人数逐年增加；提供个别化的教育服务；可供选择的专业较多；拥有强大的科技支持。
4．特殊儿童班级管理的主要内容：班级常规管理、班级环境与时空管理、班级人际关系、家庭教育与家长成长、班级安全教育与管理、班级卫生健康管理、班级心理辅导、班级资源及资料运用与管理、义工管理、一日活动管理等。
5.听觉训练主要是训练听觉障碍儿童对声音的感知，让聋童：
（１）判断声音的有无；
（２）判断声音的方向（前、后、左、右、上、下）；
（３）区别不同的声音（高低、强弱、长短）（2分）；
（４）判断声音的种类；
（５）理解声音的意义。
6.一是多停留在具体的形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力。第二个特征是思维刻板、缺乏目的性和灵活性，很难做到根据条件的变化来调整自
己的思维定向和思维方式。第三个特征是思维缺乏独立性和批判性，容易随大流，随声附和，很难提出与众不同的见解。
7.促进特殊教育水平的提高使残疾儿童成为自食其力的劳动者更好的对儿童因材施教
有利于提高教育的整体水平
特殊教育第三次做业
（10.0分）1.
1、视力障碍儿童的主要情绪问题是（ ）
A) A：被动 B) B：过分依赖 C) C：攻击行为 D) D：焦虑与挫折感
纠错
（10.0分）2.
2、１７８４年，（ ）在巴黎建立第一所盲校，该校采用了凸点盲文教学法来进行教学。 A B C D
A) A：列斯贝 B) B：霍维C) C：布莱尔 D) D：豪博士
纠错
（10.0分）3.
3、下列属于超常儿童典型特点的是（ ） ABCD
A) A：认知能力高B) B：不合群 C) C：智力发展迅速 D) D：成绩好
纠错
（10.0分）4.
4、中国最早建立的现代特殊学校是（ ）
A) A：瞽叟通文馆
B) B：山东登州的启暗学馆 C) C：汉口训盲学校 D) D：湖南导盲学校
纠错
（10.0分）5.
5、智力障碍儿童认知的典型特点是（ ） ABCD
A) A：听觉分辨不灵敏 B) B：感受性慢和范围狭窄C) C：知觉恒常性差 D) D：触觉感知麻木
纠错
（10.0分）6.
6、１７６０年巴黎诞生了第一所聋校，公开招收学生，为世界特殊教育的发展揭开了序幕，它的创办者是（ ）
A) A：列斯贝
B) B：霍维 C) C：布莱尔 D) D：豪博士
（10.0分）7.
7、下述是自闭症儿童最明显的特征的是（ ）
A) A：智力落后 B) B：动作发育迟缓 C) C：情绪冷漠
D) D：攻击性行为
（10.0分）8.
8、尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育的（ ）原则。
A) A：零拒绝 B) B：个别化教育 C) C：正常化
D) D：早期干预
多选题
（10.0分）9.
1、聋童语言教育必须遵循的首要原则包括（ ）
纠错纠错纠错
A) A：早期诊断
B) B：早期发现
C) C：早期训练
D) D：早期治疗
纠错
（10.0分）10.
2、发展特殊教育的意义在于（ ）
A) A：发展特殊教育能更好的体现教育平等的权利
B) B：发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高
C) C：发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者
D) D：发展特殊教育，能更好的对儿童因材施教
纠错
（10.0分）11.
3.语言运用是人生存中最重要的技能之一，语言教育也因此渗透在我们生活的各个领域。言语、语言障碍儿童获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学和语言活动。因此，成功的语言教育必须有以下条件（ ）
A) A：良好的教育安置
B) B：优秀的教育实施者
C) C：成熟的教育训练经验
纠错
（10.0分）12.
4. 发音障碍也称构音障碍，指在发音过程中因发音器官协调运动障碍而导致的发音失准，以至影响到交流的正常进行。根据儿童发音障碍的临床表现，通常又将发音障碍细分以下更小的类别（ ）
A) A：替代
B) B：省略
C) C：歪曲
D) D：增音
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（10.0分）13.
5. 筛选是言语、语言障碍诊断评估的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言测试工具，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。以下属于筛选的是（ ） A B C
D
A) A：儿童仿说
B) B：回答问题
C) C：看图说话
D) D：简短交谈
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主观填空题
（10.0分）14.
1. 美国智力障碍学会２００２年（第十版）把智力障碍定义为是一种落后，其特征是在 以及 两个方面有显著限制，表现在 、 和 适应技能方面的落后；障碍发生在１８岁以前。
2．特殊教育的个别化教育原则包括两层意思：一是在评估、鉴定的基础上，确定特殊儿童的 ；二是充分地考虑到他们之间的种种差异，根据他们不同的 因材施教。总的来说，个别教育提倡从特殊儿童的实际情况出发，依据特殊儿童的 、年龄特征、__ 、个性差异，进行有针对性的、有的放矢的教育。
3．筛选是言语、语言障碍诊断评估的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言 ，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。筛选可由教师、语疗师或言语病理学家来做。筛选一般是定期举行的，形式多采用 、__ 、依指令行事、数数、__ 、__ 、__ 或听写、抄写等方式进行。
4．特殊教育，是根据（ ）的（ ）和（ ），采用一般或（ ）的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的（ ），使他们（ ），（ ），拥有（ ），提高（ ）的一种教育。随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。
5. 特殊教育的个别化教育原则包括两层意思：一是在评估、鉴定的基础上；二是充分地考虑到他们之间的种种差异，根据他们不同的 因材施教。总的来说，个别教育提倡从特殊儿童的实际情况出发，依据特殊儿童的 、年龄特征、__ 、个性差异，进行有针对性的、有的放矢的教育。
6. 美国特殊教育也是从发展聋教、盲教起步的。１８１７年，（ ）等人在哈特沃特创立了美国第一所（ ）；１８３２年，马萨诸塞州建立了（ ）。美国这些最早的聋校与盲校都受到法国特殊教育学校发展模式的影响。
7. 真正满足盲与低视力儿童的特殊需要，就需根据他们的 ，对其进行合适的 。在对视觉障碍儿童实施教育安置时，除视觉障碍的程度是必须考虑的因素外，还需注意以下因素：（１） ；（２）视觉障碍出现的年龄；（３） ；（４） ；（５）对视觉障碍的心理适应；（６） ；（７｝有无其他障碍。
8. 聋与重听儿童因听不到声音或听不清周围世界的声音，这就使他们对外界事物的 受到一定程度的影响。因此，听觉障碍儿童在感知事物时的特点主要表现在的优势地位以及缺陷补偿三个方面。
9. 注意力 是弱智儿童的特征之一。那种没有预定的目标/不需要作任何意志努力的
在弱智儿童的注意中占优势。而 ，即有一定目的，需要作一定的意志努力才能办到的注意则发展迟缓。因此，弱智儿童过于依赖 和 。
10. 所谓言语矫治，是为了 或 语言障碍和帮助患失语症的人重新恢复说话的能力而设计的活动和练习。言语、语言矫治是一项复杂且费时的工作，而在这项工作中最关键和最困难的环节就是科学地 ，这包括障碍类型、程度和特点等。
11. 是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群情激愤的集体情感，也不能引起他们应有的共鸣。对新奇的事物，自闭症儿童也缺乏应有的 。自闭症儿童有时又会表现出极不适宜的、异常的、激烈的 。例如，可能在愉快的场合下哭泣，在大家感到悲哀的气氛中大笑。总之，自闭症儿童的情绪 ，遇到不顺心时，容易哭闹和尖叫，有时会产生一种在正常人看来是莫名其妙、可能与幻觉有关的恐惧和焦虑。
注意：请各位学员在全部完成后再提交作业，否则没有成绩！
1.智力功能 适应性行为 概念 社会 实践性适应技能
2.教育训练目标与方法 接受能力、知识水平 身心条件 发展水平
3.测试工具 儿童仿说 回答问题 复述 看图说话 简短交谈
4.特殊儿童 身心特点 教育需要 特殊 潜能 增长知识 获得技能 良好品德 适应能力
5.确定特殊儿童的教育训练目标和方法 接受能力、知识水平 身心条件 发展水平
6.加劳德特 聋校 盲人教养院
7.1.身心特点 教育安置 儿童年龄 智力程度 学业能力水平 定向行走能力
8.感知和认识 知觉信息加工不完整 视觉的优势地位
9.容易分散 无意注意 有意注意 新奇刺激 较强的对比度
10.治疗 减轻 界定障碍
11.情绪冷漠 兴趣 情感反应 不稳定
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论述题
（10.0分）15.
1、特殊教育教师的基本素质的内容是什么
2、特殊儿童家长在个别教育计划制定中的作用是什么？
3、对特殊儿童进行有效分类的意义
4、早期干预的意义是什么？
5、弱智儿童思维的主要特征？
6、弱智儿童早期教育与训练的内容？
请各位学员在作业全部完成后提交，否者没有成绩！
1、
（1）特殊教育学科知识和教学技能方法（2.5分）
（2）良好的思想道德素养（2.5分）
（3）过硬的心理素质（2.5分）
（4）特殊教育某一领域的专门知识（2.5分）
2、首先是理解教育的内容（2分）；其次是按照个别教育计划来帮助和辅导孩子（2分），配合学校对孩子进行教育与训练（2分）；最后是提供信息（1分）和检查个别教育计划的执行效果（2分），进而制定下一阶段的教育计划（1分）。
3、评估与鉴定特殊儿童 提供更好的服务 推动特殊教育的发展
4、 减少缺陷儿童的产生 减轻残障对个体发展的影响 更好的补偿个体的功能缺陷 为接受普通教育做好准备
5、 一是多停留在具体的形象阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力。第二个特征是思维刻板 、缺乏目的性和灵活性，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式。第三个特征是思维缺乏判断性和独立性，容易随大流，随声附和，很难提出与众不同的见解。
6、（1）动作能力训练目的是发展儿童基本动作技能，保持正确的身体姿态，矫正儿童的动作缺陷。主要包括粗大动作和精细动作训练。
（２）语言交往能力训练，目的是要儿童能通过声音、姿势和语言来理解别人简单的指示和命令，并表达自己简单的要求和愿望。
（３）认知能力训练目的是启迪儿童的认知能力，增加生活常识。
（４）自理能力训练目的是使儿童初步具有基本的生活自理能力和卫生习惯。
