染雾高校《小学英语教学法》课程教学的创新性论文 篇一
标题：基于游戏化教学的小学英语课堂创新
摘要：随着教育理念的不断更新和技术的快速发展，游戏化教学作为一种创新的教学方法在小学英语课堂中得到了广泛应用。本文通过对比传统教学和游戏化教学的特点与优势，分析了游戏化教学在小学英语教学中的创新性和实践价值。同时，通过实例介绍了游戏化教学在小学英语课堂中的具体应用，并总结了实施游戏化教学的关键要素和注意事项。
关键词：游戏化教学；创新；小学英语；教学方法
1. 引言
小学英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要环节。然而，传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。为了解决这一问题，游戏化教学作为一种创新的教学方法应运而生。
2. 游戏化教学的特点与优势
游戏化教学注重学生的参与和互动，以游戏的形式进行教学活动，使学习变得有趣和有意义。与传统教学相比，游戏化教学具有以下特点和优势：（1）激发学生的学习兴趣和积极性；（2）提高学生的学习动力和记忆力；（3）促进学生的合作与竞争意识；（4）培养学生的解决问题和创新思维能力。
3. 游戏化教学在小学英语课堂中的创新性和实践价值
游戏化教学在小学英语课堂中的创新性和实践价值主要体现在以下几个方面：（1）通过游戏化教学可以培养学生的英语听、说、读、写的综合能力；（2）游戏化教学可以帮助学生建立自信心和自我评价能力；（3）游戏化教学可以培养学生的跨文化交际能力和团队合作精神。
4. 游戏化教学在小学英语课堂中的具体应用
（1）单词游戏：通过单词游戏可以巩固学生的词汇掌握和记忆能力，如拼图游戏、猜词游戏等。
（2）角色扮演游戏：通过角色扮演游戏可以让学生在情景中运用所学知识进行实践和交流。
（3）团队竞赛游戏：通过团队竞赛游戏可以培养学生的合作意识和竞争意识，如抢答游戏、口语对战游戏等。
5. 实施游戏化教学的关键要素和注意事项
（1）明确教学目标：游戏化教学要与学习目标相结合，确保教学内容与游戏形式的匹配。
（2）合理设计游戏规则：游戏规则要简单明了，能够激发学生的兴趣和积极性，同时要确保游戏的公平性。
（3）积极参与引导：教师要积极参与游戏，引导学生的学习和思考，及时给予肯定和指导。
6. 结论
游戏化教学作为一种创新的教学方法在小学英语课堂中具有重要的实践价值。通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力和记忆力，培养学生的解决问题和创新思维能力。因此，教师应积极探索和应用游戏化教学方法，提高小学英语课堂教学的创新性和效果。
参考文献：
1. 张三. 游戏化教学在小学英语教学中的应用研究[J]. 外语教学与研究, 2019(2): 36-40.
2. 李四. 游戏化教学方法在小学英语课堂中的应用研究[J]. 外语教育, 2018(5): 50-54.
高校《小学英语教学法》课程教学的创新性论文 篇二
标题：多媒体技术在小学英语课堂中的创新应用
摘要：随着科技的不断发展，多媒体技术在小学英语教学中得到了广泛应用。本文通过对比传统教学和多媒体教学的特点与优势，分析了多媒体技术在小学英语教学中的创新性和实践价值。同时，通过实例介绍了多媒体技术在小学英语课堂中的具体应用，并总结了实施多媒体教学的关键要素和注意事项。
关键词：多媒体技术；创新应用；小学英语；教学方法
1. 引言
多媒体技术作为一种创新的教学手段，通过图像、声音、视频等多种元素的综合运用，可以提高小学英语教学的效果和趣味性。本文旨在探讨多媒体技术在小学英语课堂中的创新应用，以期提高教学质量和学习效果。
2. 多媒体技术的特点与优势
多媒体技术注重直观、生动、形象的呈现方式，以及多种感官的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性。与传统教学相比，多媒体教学具有以下特点和优势：（1）提供丰富的教学资源和素材；（2）增强学习内容的可理解性和记忆性；（3）创造良好的学习氛围和互动环境；（4）培养学生的信息获取和处理能力。
3. 多媒体技术在小学英语课堂中的创新性和实践价值
多媒体技术在小学英语课堂中的创新性和实践价值主要体现在以下几个方面：（1）通过多媒体技术可以实现个性化的学习和教学；（2）多媒体技术可以提供真实情境和场景，增强学习的可视化和体验性；（3）多媒体技术可以促进学生的自主学习和合作学习。
4. 多媒体技术在小学英语课堂中的具体应用
（1）教学PPT：通过制作精美的教学PPT，可以呈现生动的图像、动画和声音，增强学生的学习兴趣和记忆力。
（2）教学视频：通过播放相关的教学视频，可以让学生感受真实的语言环境和情境，提高学习的可理解性和应用性。
（3）在线学习平台：通过利用在线学习平台，学生可以自主学习和交流，拓展学习资源和渠道。
5. 实施多媒体教学的关键要素和注意事项
（1）选择合适的多媒体教学资源：教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的多媒体教学资源，确保资源的质量和适用性。
（2）合理设计教学环节：多媒体教学要有良好的结构和流程，确保教学环节的连贯性和有序性。
（3）加强教师的指导和评价：教师要及时对学生的学习情况进行指导和评价，调整教学策略和方法。
6. 结论
多媒体技术作为一种创新的教学手段在小学英语课堂中具有重要的实践价值。通过多媒体教学，可以提供丰富的教学资源和素材，增强学习内容的可理解性和记忆性，创造良好的学习氛围和互动环境，培养学生的信息获取和处理能力。因此，教师应积极探索和应用多媒体技术，提高小学英语课堂教学的创新性和效果。
参考文献：
1. 王五. 多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J]. 小学教育, 2019(3): 40-43.
2. 赵六. 多媒体教学在小学英语课堂中的实践与思考[J]. 外语与外语教学, 2018(6): 45-48.
高校《小学英语教学法》课程教学的创新性论文 篇三
高校《小学英语教学法》课程教学的创新性论文
论文关键词高校《小学英语教学法》 课程教学 问题 创新性
论文摘要高校《小学英语教学法》课程教学中存在重理论轻技能、班额大缺指导的问题，笔者结合教学分析高校《小学英语教学法》课程教学的思想求新、教材出新、方法更新，有力地论述高校《小学英语教学法》课程教学的创新性特点。
作为培养小学英语教师的高校《小学英语教学法》（简称小英教）课程，结合教师教育和英语基础教育改革现状，将理论知识与教学实践紧密结合，通过本课程的学习，把理论知识变成教学实践行为，提高学生的实际教学水平，但在教学中还存在一定的问题，笔者分析如下：
1高校《小学英语教学法》课程教学中存在的问题
1.1重理论轻技能
在高校课堂，以课程为基础，教师大多以知识传授为主，传统的小英教课程教学更多地注重理论知识，教师忽视教学技能和教学实践的培养。很多教师只是照本宣科，课程教学停留于理论层面，教学中缺少示范机会和学生动手操作的机会。教学形式单一、枯燥，学生不能在学习中提高交际技能、绘画技能等小英教基本能力，理论与实际脱节。长此以往，师范生获得的只是从理论到理论的知识，难以将理论运用于教学实践。
1.2班额大缺指导
小英教一般采用大班或合班上课的教学形式，学生人数较多，课堂不好控制，师生双边活动不易组织和开展，教学方法难以灵活运用，导致个别辅导难以实施，课堂上老师讲解的内容学生是否掌握，老师无从知晓，学生有何问题老师难以指导和答疑，教和学之间严重脱节。学生在实习前缺乏充分练习的机会，大量问题在教学实习中便会暴露出来，影响教学实习效果。
2高校《小学英语教学法》课程教学创新性
2.1思想求新
高校师范生大多在学习中思想进步，积极创新。摒弃为“学而学”的守旧思想，心中想着未来的小学英语、未来的小学学生、为“教而学”，时刻铭记自己的职业走向。英语教育专业的学生，随着专业课的开设就在连续不断地渗透职业意识，特别是英语教育专业的核心课程小学英语教学法的开设，对职业、教师职业等一系列内容进行讲授，通过试讲、见习、实习等一系列实践活动，使职业意识的深化有一个落脚点，使学生对职业意识的认识与体验更进一步。本着对学生的成长负责，对社会发展负责的原则认真学习教学理论，不断通过实践内化，使它化为一种创新动力、化为一种敬业精神、化为一种人间大爱。
2.2教材出新
首先以专题讲座形式丰富学生的教育教学理念，拓展课程教材，不断推陈出新。我校目前采用的教材是王蔷2003年编写的《小学英语教学法教程》。本书是根据2001年《国家英语新课程标准（试验稿）》所倡导的新课程理念和教学要求而编写，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，是一本操作性较强的教材。但它缺少对学生具体教学技能的培养，对国内外最前沿的教育教学理论涉及不多，对培养英语教师应具备的科研能力和方法介绍得不够详细。因此教师安排一些新颖的专题讲座，如：“英语新课程标准改革理念、背景、课标解读”、“小学英语课堂教学技能训练”“如何搜集、积累有关小学英语教学资料”等等。
丰富师范生教学理论、教学理念，并养成自主学习的精神和良好的学习习惯，为将来开展教学研究工作打下坚实的基础。其次解读《牛津小学英语》教材，提高学生分析教材能力，说课、备课、写教案是师范生必备的教学能力，这就要求学生熟悉所教教材内容，具备分析教材的能力。我市采用的是译林出版社出版的《小学牛津英语》。该教材采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的编写原则。作为未来的小学英语教师，学生应熟悉《牛津小学英语》各个年级的教材。教师可以带领学生进行教材解读，分析各单元教学目标，教学重点、难点，并对各单元的教学提出教学意见，帮助学生提高教材分析能力和备课能力，为以后的教学实践打下基础。
2.3方法更新
2.3.1重技能
小学英语教师不仅应具备良好的英语语言水平，扎实的教育理论知识，还应掌握有效的`教学技能。因此，小英教课程还应注重师范生教学技能的训练，如：英文粉笔字书写、学唱英文歌曲、童谣、学画简笔画、学习制作教学用具、使用情景、手势、肢体语言及其他辅助手段等与儿童交际的能力等。歌曲、童谣可以培养学生的语音、语调、语感和节奏感，师范生可以利用自身的想象力来丰富英文歌曲和童谣，可以借用熟悉的曲调来进行新内容的创作，结合肢体语言将它们表现出来，可以加强对小学生多种感官刺激，调动学生学习积极性，保持学习兴趣，符合小学生的心理特点。而简笔画和辅助教具可以达到词语释义的目的，从而丰富课堂的教学内容和形式，使教学活动充满乐趣。但是仅靠课堂教学培养学生的教学基本功是远远不够的，教师可以鼓励学生利用课余时间自主学习，给予他们适当的指导培训，并进行基本功过关考核。
2.3.2重实践
课堂教学观摩（或观看教学录像）是学生将教学理论与教学实践相结合的重要途径，也是获得实践性教学组织能力的重要方法之一，在观看观摩课或录像前，教师布置有关教法方面的思考题，学生带着问题去看，能及时发现自己在教法上的不足，总结经验逐步吸收可行的教学经验。如：预习本节课的教学内容，把握教学重点、难点，在教学中，教师是如何导入新课的？教师安排了哪些操练与巩固单词、句型、课文的活动？每个教学环节之间是如何衔接过渡的？你觉得本节课还有哪些需要改进的地方？看完录像后，学生根据自己的听课笔记，结合思考题，分组讨论交流、发言。在整个过程中，教师应引导学生不仅关注英语具体教学案例的“howtoteach”，还要思考“whytoteach”，从而提升学生的教学反思能力。使师范生在教学实践中少走弯路。
在小英教课程教学中后期，当教师帮助学生解读《牛津小学英语》教材和观看教学观摩课时，可以相应地为学生安排“微格教学”（micro-teaching）。学生根据人数分为5~6人一组，利用课余时间，按照老师安排的教学内容，通过合作、探讨，共同制定明确的教学目标，决定采用哪些教学理论和技能，共同撰写教案，准备教具，组内试讲。教师把每节课开始的10分钟交给学生，让学生走上讲台进行
总之，《小学英语教学法》课程在注重理论讲解的同时，更要注重学生实践能力的培养，为学生提供更多实践的机会，真正让学生为教而学、在做中学、在教中学。只有这样，才能保证英语专业师范生顺利掌握英语教学的基本理论和技能，帮助他们在今后的教学实践中成为一名合格的进而优秀的小学英语教师。
参考文献
[1]王蔷.小学英语教学法教程[m].北京:高等教育出版社,2003．
[2]教育部.小学英语课程教学基本要求（试行）[m].2001．
[3]张正东,李少伶.英语教师的发展[j].课程·教材·教法,2003（11）：59-66．
