染雾小学四年级语文教学论文 篇一
标题：如何提高小学四年级学生的语文阅读能力
摘要：语文阅读是小学四年级语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和综合能力的培养起到了至关重要的作用。本文将探讨如何提高小学四年级学生的语文阅读能力，包括提升阅读兴趣、培养阅读习惯、加强阅读理解能力等方面。
关键词：语文阅读能力、小学四年级、阅读兴趣、阅读习惯、阅读理解能力
一、提升阅读兴趣
小学四年级学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的基础。教师可以通过以下方法来提升学生的阅读兴趣：
1.选择适合学生年龄和兴趣的读物，如童话故事、寓言故事等，让学生能够在阅读中感受到快乐和乐趣。
2.组织课外阅读活动，如读书分享会、读书角等，鼓励学生积极参与，增强阅读的乐趣和成就感。
3.利用多媒体技术，如播放有声读物、配图等，增加阅读的趣味性和吸引力。
二、培养阅读习惯
良好的阅读习惯是提高语文阅读能力的关键。教师可以采取以下措施来培养学生的阅读习惯：
1.定期安排阅读时间，让学生养成每天读书的习惯，培养持久阅读的能力。
2.鼓励学生积极参与课外阅读，给予一定的奖励和激励，增强学生的主动性和积极性。
3.提供丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、图书等，满足学生的不同阅读需求。
三、加强阅读理解能力
提高小学四年级学生的阅读理解能力是培养语文阅读能力的重要环节。教师可以采取以下方法来加强学生的阅读理解能力：
1.引导学生进行多次阅读，帮助他们理解文章的主旨和要点。
2.进行阅读策略指导，教授学生如何使用标记、概括、提问等方法来提高阅读理解能力。
3.组织阅读讨论和阅读分享，让学生能够互相交流，加深对文章的理解和感悟。
结论：提高小学四年级学生的语文阅读能力需要教师的正确引导和学生的主动参与。通过提升阅读兴趣、培养阅读习惯和加强阅读理解能力等方面的努力，可以有效提高学生的语文阅读能力，为他们打下坚实的语文基础。
小学四年级语文教学论文 篇二
标题：如何提高小学四年级学生的作文水平
摘要：作文是小学四年级语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力和思维能力起到了至关重要的作用。本文将探讨如何提高小学四年级学生的作文水平，包括培养写作兴趣、拓展写作话题、提高写作技巧等方面。
关键词：作文水平、小学四年级、写作兴趣、写作话题、写作技巧
一、培养写作兴趣
小学四年级学生的写作兴趣是培养作文水平的基础。教师可以通过以下方法来培养学生的写作兴趣：
1.鼓励学生多读优秀作文，让他们在阅读中感受到写作的乐趣和魅力。
2.组织写作比赛和写作活动，给予学生一定的奖励和激励，增强他们的写作动力和积极性。
3.提供丰富的写作素材，如图片、文章片段等，激发学生的写作灵感和创造力。
二、拓展写作话题
丰富多样的写作话题可以帮助学生拓展思维和写作能力。教师可以采取以下措施来拓展学生的写作话题：
1.引导学生观察生活，关注身边的人和事，从生活中汲取写作的素材和灵感。
2.组织写作讨论和写作分享，让学生能够互相交流和借鉴，拓宽他们的写作视野。
3.引导学生进行广泛的阅读，让他们接触各种类型的文章，拓展写作的思路和表达方式。
三、提高写作技巧
提高小学四年级学生的写作技巧有助于提升他们的作文水平。教师可以采取以下方法来提高学生的写作技巧：
1.教授学生写作的基本规范和结构，如开头、结尾、段落等，让他们掌握写作的基本要素。
2.进行写作示范和写作指导，教授学生如何选取材料、组织思路、运用修辞手法等，提高他们的写作技巧和水平。
3.批改学生的作文并给予指导性的评价，帮助他们发现和改正写作中的问题，提高写作的质量和水平。
结论：提高小学四年级学生的作文水平需要教师的正确引导和学生的主动参与。通过培养写作兴趣、拓展写作话题和提高写作技巧等方面的努力，可以有效提高学生的作文水平，培养他们的语言表达能力和思维能力。
小学四年级语文教学论文 篇三
题目;小学四年级语文古诗词教学的策略
摘要
：《语文课程标准》针对中年段的古诗教学, 明确提出:“诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 展开想象, 领悟诗文大意。”
关键词
：语文古诗词教学; 策略;
教学中如何指导学生品读古诗, 想象古诗描绘的情境, 领悟诗人表达的情感?我认为可以采用以下策略。
一、充分发挥想象
小学四年级段学生学习古诗, 不能只满足于读一读, 背一背;也不可能像高年级段那样, 准确地理解每一诗句的意思及诗人背景、时代背景等。形象思维是这个学年段的学生的主要特点, 在古诗词教学中, 我们可以启发学生, 充分发挥他们的联想和想象, 指导学生联系生活实际理解古诗句, 感悟古诗词中蕴含的情、意、韵。如教学三年级古诗《登鹳雀楼》, 学生通过初读, 发挥想象, 理解古诗前两句“白日依山尽, 黄河入海流”写诗人从远到近所见到的景色, 傍晚时分的太阳向着楼前一望无际、连绵起伏的群山慢慢西沉, 滔滔的`黄河之水奔腾咆哮、滚滚而来, 流归大海。古诗后两句“欲穷千里目, 更上一层楼”, 写想要看到很远很远的地方, 就要再登上一层楼。初看诗句只是写出了登楼望景的过程, 其实含意深远, 耐人探索。学生根据已有知识, 知道古诗中的“千里”“一层”, 都是虚数。联系生活实际, 明白要取得好成绩, 必须付出更多的努力, 诗句中诗人向上进取的精神和高瞻远瞩的胸襟一目了然, 也明白了要站得高才看得远的哲理。
二、适时借助媒体
四年级段的学生受到已有经验不足的局限, 在想象古诗词时会有一定的困难, 此时, 教师可以借助多媒体展示画面, 帮助学生想象古诗词中传达的内容和表达的深远意境。如三年级古诗词的《敕勒川》描绘了北国草原的美丽富饶的风光, 大多学生没亲眼见过草原, 教学时, 我首先借助多媒体展示画面, 让学生欣赏草原的美丽景色, 在学生充分感知“天苍苍, 野茫茫。风吹草低见牛羊”的基础上, 发挥想象, 谈谈对多媒体画面的认识:
生1:敕勒川在阴山的脚下, 它的天空与大地相连, 看起来就像牧民们居住的圆顶大帐篷一般。
生2:天空是那么的蓝, 一碧如洗的草原翻滚着绿色的波澜。一阵风儿吹来, 草丛中有一群群牛羊时隐时现。
……
借助多媒体, 学生形象地感受到阴山的高耸入云和草原的雄伟壮丽, 体会到敕勒人对家乡、对生活无比热爱的豪情。
此外, 古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱, 它们与音乐有着紧密的联系。在教学中, 我们可以把诗中蕴含的丰富的情感与好听的音律联系起来, 将古诗词中传达的“情”转化为听觉的音律。
三、巧妙利用插图
首先, 教师要适时、适度地指导学生按一定顺序仔细观察插图, 入情入境的大胆想象插图中人物会想些什么, 会说些什么, 又会做些什么, 甚至还可以观察他们脸上的神情会有什么变化。如教学苏教版三年级古诗《寻隐者不遇》, 课文配有一幅与古诗内容相符的插图。初看插图, 让学生说说从图中你知道些什么, 学生说“图上写诗人在向隐者的弟子询问隐者的去向, 弟子摆手说不知道。”读读古诗, 再次观察插图:图中的两个人物可能会想些什么?还会怎么说, 怎么做?
学生边读诗边看插图想象画面:
诗人在一棵松树下问童子:“你的师父去干什么了?”
童子看着眼前这人的衣着打扮, 心想看上去他是一个当官的, 找我师父有什么事呢?他感到很奇怪, 抬起头来对诗人说:“我师父去采药了。”
诗人一听, 还好还好, 没有出远门, 笑着问:“那你知道他去哪里采药了?”
童子摆摆手, 说:“就在这座山中, 只是山中云雾迷蒙, 我也不知道师父究竟在哪里采药。”
诗人一听, 怅然若失, 心想:唉, 只能盼着下一次来能见上好朋友吧。
利用插图, 读诗想象, 学生感受到诗人的焦急心情以及诗人对隐者的钦佩仰慕之情。
其次, 教师要引领学生能对古诗词中的与插图相对应的某一句或某一节进行创造性的描述, 或根据插图想象事情发生的起因、经过、结果等。如教学苏教版小学三年级古诗《村居》, 文中配有插图, 与古诗内容紧密联系, 插图描绘的是农历二月, 村前村后的小草渐渐发芽生长, 嫩绿嫩绿的, 几只黄莺在空中自由地飞来飞去。杨柳抽出绿绿的长枝条, 在微风中轻轻摆动, 好像都陶醉在这美丽的春景中。村子里的孩子们放学了, 他们急冲冲地跑回家, 想趁着东风把风筝放上蓝蓝的天空。古诗的后两句写孩子们放风筝的情景, 将早春的美景描绘得淋漓尽致, 引导学生借助插图进行创造性的描述。学生联系插图, 紧扣“归来早”“东风”“纸鸢”等古诗中的关键词进行创造性的描述:今天, 孩子们放学早, 一回到村子, 几个孩子就商量好一起去村子前面的空地上放风筝。他们急急忙忙地跑回家, 拿出自己早已精心制作好的风筝, 飞快地跑向目的地。春风轻轻吹来, 吹在脸上舒服极了, 孩子们把各自的风筝放上了蓝天, 瞧, 天空中的风筝各式各样, 有蜻蜓, 有长龙, 有蝴蝶……简直成了风筝的海洋。孩子们仰望蓝天, 笑着, 跑着, 不时传来欢快的歌声。春天更美了, 春意更浓了。利用插图对古诗进行再创造, 学生深刻感受到充满生机的早春二月以及诗人对春天的喜悦和赞美之情。
四、入情入境诵读
古诗词的教学离不开有感情地诵读, 当学生对古诗的内容有了一定的理解, 古诗词所表达的情感也有所体会后, 学生自然能入情入境地进行诵读。如教学苏教版小学三年级杜甫的《绝句》, 指导学生朗读后, 让他们找一找古诗中描写了哪些景物, 再想一想, 在春光下的这些景物是什么样子的?“红红的太阳”“五颜六色的花儿”“嫩绿的小草”“美丽的鸳鸯”……春天, 明媚的阳光普照着山河大地, 组成了一幅壮丽的春景图, 这样的画面像电影一样呈现于学生的眼前, 他们自然而然的能入情入境地诵读全诗。
当然, 如果学生能入情入境地诵读古诗词, 那么其中的画面自然会再次呈现在学生的眼前。还是杜甫的《绝句》, 学生入情入境地诵读, 边读边想象, 眼前是一幅美丽的春光图:春天, 和煦的阳光照耀大地, 河面上的冰雪快要融化了。泥土消融, 变得软软的, 湿湿的。一群群的小燕子从南方飞回来, 正衔泥草在筑巢呢。成双成对的鸳鸯在水边的沙地里正舒服地睡觉。春天正美啊。
四年级段的古诗词教学中, 通过借助多媒体画面和插图, 发挥想象, 多形式的诵读等策略指导学生品读古诗, 想象古诗描绘的情境, 领悟诗人表达的情感。
