染雾化学实验的论文 篇一
化学实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以验证理论知识，探索化学现象，并为科学研究提供重要的数据支持。本文将介绍一种常见的化学实验——酸碱中和实验。
酸碱中和实验是化学实验中最基础、最常见的实验之一。它通过将酸和碱混合，在适当的条件下，使二者反应生成盐和水的过程。这个实验的目的是确定酸和碱之间的化学计量比，并通过实验数据验证酸碱中和反应的化学方程式。酸碱中和实验可以通过简单的装置和试剂进行，适合在学校实验室中进行。
首先，我们需要准备实验所需的试剂和仪器。常用的酸和碱有盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钾等。实验中还需要用到酸碱指示剂，例如酚酞、溴甲酚等。此外，我们需要量筒、烧杯、滴定管等实验仪器。
接下来，我们进行实验操作。首先，用量筒将一定体积的酸溶液倒入烧杯中。然后，用滴定管滴加酸碱指示剂，当指示剂的颜色发生变化时，停止滴加。然后，用滴定管逐滴加入碱溶液，同时搅拌反应混合液。当颜色变化再次发生时，停止滴加，并记录滴定所用的碱溶液体积。根据反应物的化学计量比，我们可以计算出酸和碱的摩尔比。
最后，我们根据实验数据绘制曲线图，并进行数据分析。通过实验数据，我们可以得到酸和碱的化学计量比，验证酸碱中和反应的化学方程式。此外，我们还可以计算出酸和碱的浓度，进一步探究化学反应的性质和规律。
酸碱中和实验是化学实验中的经典实验之一，它不仅可以帮助我们理解化学反应的基本原理，还可以培养我们的实验操作技能和数据分析能力。通过这种实验，我们可以更深入地了解化学世界的奥秘。
化学实验的论文 篇二
化学实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以验证理论知识，探索化学现象，并为科学研究提供重要的数据支持。本文将介绍一种常见的化学实验——氧化还原实验。
氧化还原实验是化学实验中非常重要和广泛应用的一种实验。氧化还原反应是指物质中电子的转移过程，其中一个物质失去电子，被称为氧化剂；另一个物质获得电子，被称为还原剂。氧化还原实验通过观察和测量氧化还原反应的现象和性质，来研究物质的电子转移过程。
首先，我们需要准备实验所需的试剂和仪器。常用的氧化剂有高锰酸钾、过氧化氢等，还原剂有亚硫酸钠、硫酸亚铁等。此外，我们还需要用到酸碱指示剂、滴定管、电解池等实验仪器。
接下来，我们进行实验操作。首先，用电解池将氧化剂和还原剂溶液分别放置在两个半电池中，然后连接电解池的两个电极。通过外部电源提供电流，使氧化剂在阳极发生氧化反应，还原剂在阴极发生还原反应。在实验过程中，我们可以通过观察电解池中气体的产生、液体颜色的变化等现象，来判断氧化还原反应是否发生。
最后，我们根据实验数据进行数据处理和分析。通过计算氧化还原反应的电荷转移量、溶液的浓度等参数，我们可以获得氧化还原反应的速率常数、反应机理等信息。此外，我们还可以通过氧化还原实验来研究不同物质的氧化还原能力，评估其作为氧化剂或还原剂的性质。
氧化还原实验是化学实验中的重要实验之一，它不仅可以帮助我们理解氧化还原反应的基本原理，还可以应用于电池、电解和腐蚀等领域的研究。通过这种实验，我们可以更深入地了解化学世界的奥秘。
化学实验的论文 篇三
关于化学实验的论文
每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。
为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结：
一、技术含量高的原创性的作品
如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。
二、为了节约药品的微型试验
如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药品不足的
三、利用废旧物品进行实验
如祁有金老师的“用矿泉水瓶解决西部贫困地区开展实验教学的探索与创新”，他为西部贫困地区解决了化学实验无法正常开展的问题。祁老师利用矿泉水瓶改造成试管、集气瓶、水槽、漏斗等化学实验用品。矿泉水瓶的改造可以丰富贫困地区化学实验器村，大大缓解了贫困地区实验器材匮乏的现象。
四、在化学实验中运用多媒体技术
在高中化学教学中，好多内容是通过理论讲解完成的，根本没有设置相应的化学实验^这样一来，只是从理论上推导出来的结论对于学生来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术，通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。
五、改进教材中现有的实验
如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上，然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。
再如张希彬、李东平二位教师的？‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发现：滴加淀粉的'滤纸变蓝色，另一张无变化，这个实验证明：半透膜准许小分子通过，而拒绝高分子通过。
六、对现有的实验仪器加以改良
如王伟老师通过改良传统试管夹，制造出复式的试管夹，很好地解决了传统试管夹只能夹一个试管的弊端，改良后试管夹可以同时夹住两个到三个试管，为高中化学实验的教学提供了很大的便利。
七、对于基本实验的拓展
在演示“氢气验纯后试管中佘焰的检验”时，课堂理论是在氢气经过验纯后，试管内部应该有余焰，但是在做实验时，余焰不明显，学生很难观测到余焰，针对这种情况，为了消除学生的疑问，天津市的任培文、杨士祥老师通过钻研，将实验做出以下改进：试管内的氢气经过验纯后，立即将试管倒立，把试管口浸人到水中，利用水将试管内的氢气排除，此时可以明显看到氢气的余焰，学生们也消除了疑问，这是个很好的实验拓展。
八、巩固教学的成果，加深学生对于化学实验的兴趣
教师可以适当增加一些探索性的演示实验。比如：对于乙炔，可以让溴水退掉颜色，有的学生对乙炔和氯气会产生什么化学效果感到好奇，教师通过钻研，设计出了如下实验：利用教学器材如针筒分别摄取少量的乙炔与氯气，将针筒用胶管连接在一起，慢慢浸人水中，然后同时小心推动针筒，让乙炔与氯气结合，当两者结合时，会发生爆炸，现象是有着明显的火球、黑烟。
再如，在演示“过氧化钠与二氧化钠反应”时，学生会产生这样的疑问：两者能够迅速发生反应吗？为此，教师设计了这样的实验：准备少量的过氧化钠与二氧化钠，将含有过氧化钠粉末的棉包迅速投人准备好的二氧化碳中，可以观察到这二者一相遇，棉包便会燃烧，实验很成功。
九、培养学生的创新意识
河北保定的刘永胜老师，在讲解“硝酸”这节内容时，在演示铜与稀硝酸的反应实验时，生成的N0由于氧气反应会生成N02，N02是红棕色的，而NO是无色的，这对于学生来说会产生误解。刘老师把这一问题留给学生，提供实验所需的基本器材，让学生分析、设计，相互交流沟通，从而设计出了很多有效方案，很好地解决了这一问题，通过实验，学生也增强了实际操作能力。
综上所述，这些实验都对于高中化学实验改进有积极的意义，对于其他化学教师有着很好的启示。但是，实验的目的是提高学生化学实验的兴趣、能力等综合素质，因此，中学化学实验的改进与创新不仅仅是教师单方面的责任，为促进学生自主学习意识，真正提高学生的操作能力，教师应该指引学生来积极探索、思考化学实验，培养学生的创新意识。
