染雾夏天也是好天气 篇一
夏天是一年中最炎热的季节，人们常常抱怨夏天天气太热，但实际上，夏天也是好天气。夏天的阳光明媚，大自然的一切都在生机勃勃，给人们带来了许多快乐和享受。
首先，夏天的阳光明媚，给人们带来了温暖和愉悦。夏天的阳光比其他季节更加明亮，人们可以感受到阳光的温暖和舒适。在阳光下，人们可以进行各种户外活动，如野餐、郊游、游泳等，享受到大自然的美好。
其次，夏天是水果的季节。夏天的水果种类繁多，比如西瓜、葡萄、樱桃等，这些水果不仅口感鲜美，而且富含维生素和矿物质，对人体健康非常有益。夏天吃水果不仅可以解暑，还可以补充能量和养分，让人们保持活力和健康。
再次，夏天是旅游的最佳季节。由于天气炎热，很多人选择在夏天进行旅行，去海滩度假或者到山区避暑。在旅行中，人们可以欣赏到美丽的风景，感受到不同地方的文化和风俗习惯，同时也可以放松身心，摆脱繁忙的工作和生活压力。
最后，夏天也是人际交往的好季节。夏天天气炎热，人们更愿意外出活动和社交。比如组织烧烤聚会、开派对、去游乐园玩等等，这些活动不仅增强了人与人之间的联系，还为人们提供了一个放松心情、畅快交流的机会。
综上所述，夏天也是好天气。夏天的阳光明媚、水果丰富、旅游愉快、人际交往活跃，给人们带来了许多快乐和享受。尽管夏天天气炎热，但只要我们合理利用和适应，夏天也可以是一个美好的季节。
夏天也是好天气 篇二
夏天是一年中最热的季节，很多人都对夏天的天气感到不满。然而，我认为夏天也是好天气，因为它给人们带来了许多独特的体验和乐趣。
首先，夏天是户外运动的好季节。在夏天，天气晴朗，阳光明媚，适合进行各种户外运动，如跑步、骑车、打篮球等。户外运动不仅可以锻炼身体，增强体质，还可以享受到大自然的美景和清新的空气，让人们感受到活力和快乐。
其次，夏天是享受水上活动的最佳时机。夏天的气温高，人们可以选择去游泳池、海滩、水上乐园等地方游泳和玩水。在水中，人们可以尽情畅游，感受到水的凉爽和舒适，同时还可以放松身心，摆脱炎热的困扰。
再次，夏天是品尝冷饮的好季节。夏天天气炎热，人们往往感到口渴，这时候喝一杯冷饮是非常惬意的。冰淇淋、冰沙、冰镇饮料等冷饮可以给人带来清凉和满足感，让人们在夏天感受到口腹之欢。
最后，夏天也是放松和休息的好时机。由于夏天的天气炎热，很多人选择在夏天休假或者放长假。在休假期间，人们可以远离城市的喧闹和压力，去郊外或者度假村享受宁静和舒适。可以在山区徒步、在海滩晒太阳、在温泉旅馆泡温泉等等，尽情放松身心，恢复精力。
综上所述，夏天也是好天气。夏天的户外运动、水上活动、品尝冷饮和放松休息，给人们带来了许多独特的体验和乐趣。尽管夏天天气炎热，但只要我们积极应对和享受，夏天也可以是一个令人愉快和难忘的季节。
夏天也是好天气 篇三
整个黄梅季节,都是潮叽叽黏糊糊.暗沉沉的天空,泛出热烘烘的黄光,晃得人头晕目眩.太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气.然后,有一天,砰的一声,天空裂了,太阳进穿了乌云.夏天来了.
作 者：素素 作者单位： 刊 名：文苑 英文刊名： WENYUAN 年，卷(期)： 20xx ""(8) 分类号： 关键词： 夏天也是好天气2
教学设计说明
一、教学要点
1．整体感知，把握内涵。
2．细读慢品，美点赏析。
3．寻章摘句，积累运用。
4．探究拓展，迁移训练。
二、课型选择：
品读课、说读课。
三、设计理念：
让学生多说话
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教会学生多角度地看待事物的方法。
教学生理解课文和积累运用是基础，品味文章的情趣是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在，所以，此课文教学依“整体感知”、“细读慢品”、“积累运用”和“迁移训练”四大板块层层推进。且分别用“夏天也是好天气，好在……”、“我欣赏……因为……”、“我喜欢冬天〔秋、春〕，因为，这样的时刻……这样的时刻……”、“我感悟到了……”贯连其间，以学生造句连文的形式汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹，由浅入深，逐块推递，让学生自由说话，主动说话，品味情趣，领会深意，感悟人生。
这堂课将以学生为主体，紧扣精彩凝练和蕴含哲理的文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学步骤安排
一、导入新课，引向话题
春夏秋冬，你最喜欢的是哪一个季节，为什么？〔学生自由作答〕
不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，自然就会有不同的感悟，作家素素对于夏天的认识就是这样的。〔板书课题〕
二、整体感知，把握内涵
1．请同学们大声地朗读课文，注意下列词语的音和义：
兀自发酵沸腾渺小超脱世俗僻静超然
自嘲快慰蓦然熟稔真谛头晕目眩死不瞑目
2．请同学们说一说夏天的天气给你的最深印象是什么？这样的天气里，你会看到怎样的景象，有何感受呢？〔生发言〕〔投影：炎热〕夏天炎热的特点在文中是否也有体现呢？集中体现在什么地方？〔朗读1、2段〕接下来让我们来看一段老舍《骆驼祥子》里对烈日描写的句子，比较一下在写法上与本文有什么不同呢？你更喜欢哪个语段，为什么？〔投影选段，分组朗读，学生讨论、明确：本文侧重主观感受，而《骆》文侧重客观描写〕
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
3．如此难挨的天气，作者素素为什么说是好天气呢？好在哪里？请大家快速阅读3至8段，找出作者的认识。〔指导学生用“观其大略”的跳读法〕
4．请大家结合文中信息和自己的生活体验，说说“夏天也是好天气，好在……”〔学生作答，教师板书〕
穿裙示美
跳水嬉戏
〔炎热的〕夏天也是好天气----别样的生活---躁动中获得一份自省的宁静
纳凉忆旧
翻书寻趣
三、细读慢品，美点赏析
请大家再仔细阅读课文，找出你所喜欢的、你认为写得好的词语、句子或语段，并说说它们好在哪里？要求用“我欣赏……因为……”句式说话。
四、寻章摘句，积累运用
1．请将你所喜欢的句子或语段当堂背诵下来，看谁背得又准又快又多。〔学生试背、赛背〕
2．创造性活动：请大家用“我喜欢冬天〔春天、秋天〕，因为，这样的时刻……这样的时刻……”来仿写一句话，然后以小组为单位，将零散的片断整合成一段文章。〔学生造句、整合并朗诵〕
五、探究拓展，迁移训练
人们对于夏天的印象往往是炎热、令人烦躁不安，而作家素素却从中领略到一份别样的美，让我们也从中感受到了夏日的悠闲、宁静与超脱。那么学了这篇课文之后，在对事物的认识或认识方法方面，大家是否有什么感悟、体会和启发呢？请用“我感悟到了……”句式表述出来。
学生自由发言，教师作结：我们要善于领略、发现生活中的不同的美。人们的生活是多姿多彩的，时而奋斗拼搏，时而沉静自省，多彩的生活让我们生命的乐章更璀璨、更华丽，年轻的我们既需要激情的喧嚣与躁动，也需要沉静的思考，在沉静中回忆、探索和展望，才能更好地激发你的潜能，并奏出你生命的华章！
夏天也是好天气 篇四
教学
目标
一、知识目标：
1．掌握下列字词的读音：
头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡
2．掌握下列词语的意思：
迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动
3．掌握下列多音多义字：
粘 着 省
二、能力目标：
1。理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情。
2。分析衬托的手法在文中的具体作用。
3。品味本文的语言特色。
三、情感目标：
理解夏天在作者心中独特的感受。
教学
建议
一、主题思想
《》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外话的智慧和实实在在的虚无。
二、思路结构
全文可以分为三大部分：
第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。
第二部分（2－8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。
第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。
三、欲扬先抑，揭示主旨
《》，乍看标题，这是一篇赞美夏季的文章；读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热，作者毫不吝惜笔墨：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快；“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度；“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻，这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱（衬出夏天炎热的难捱），写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。
四、修辞手法的运用
本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。
排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。
比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的.水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。
拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳x有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。
五、阅读方法指导
这是一篇散文
，抒发的是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。
《 》教学
设计示例
教学
重点：
1。先抑后扬的写法。
2。多种修辞手法的运用。
教学
难点：
对作者感情的理解。
教学
过程：
一、 查字典，疏通字词障碍。
二、 导入
“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。
三、 默读课文
1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。
提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。
2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。
要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师
不必统一标准。
四、 研读课文
1．读第③段
说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。
提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。
要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。
2．读④－⑧段
找出和上一问内容相近的语句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦来哉？”
第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等
说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？
提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。
3．读第③段
体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。
提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。
五、朗读课文
品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。
设计思想
这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。
板书
设计
闷 热
别样生活 别样景物
感 悟
好 天 气
探究活动
联系自己体验感悟文章
文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢？采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。
夏天也是好天气 篇五
教学设想
这篇课文，蕴含着深邃的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。
教学内容和步骤
一、查字典，弄懂下列词语的意思。
蓦然自省熟稔头晕目眩随手拈出
沧桑虚无超脱妙声真谛死不瞑目
二、导人
“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验?试着说一说。
三、默读课文
1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。
提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。
2．你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。
要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。
四、研读课文
1．读第③段
说说你对“往日很多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。
提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。
要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。
2．读④一⑧段
找出和上一问内容相近的语句
提示：第⑥段“超然地看世界，超然地看自己”
第⑦段“何苦来哉?”
第⑧段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等
说说第④一⑤段内容和以上语句有什么关系?
提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。
3．读第⑨段
体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。
提示：注意根据第③一⑧段内容，并结合实际进行分析。
五、朗读课文
品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。
课后作业
1．依次填写词语恰当的是( )
①太阳被( )在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。
②或者随手( )出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡……
③似看非看之际，会发现一篇美文蓦然( )在你的眼底。
A．闷拿浮B．关拈浮
C．关拿亮D．闷拈亮
2．文中有很多口语化的词语，如：潮叽叽、粘乎乎、暗沉沉、热烘烘等，仿照这些词语填空。
湿＿＿ 腻＿＿ 亮＿＿ 冷＿＿
(1．D；2．漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)
夏天也是好天气 篇六
一 这篇课文是怎样写出夏天的闷热的?文章从哪几个方面扣住标题写夏天的“好”?
本题主要是引导学生围绕中心，理解课文的主要内容。
写夏天的闷热，用“刚刚放下一半”的心、“未及发出”的叹息，写夏天来临之快；用“发酵的面粉”“圆鼓鼓的面包”，写夏天炎热的程度；用“裹挟着沸腾”的偶来的风，夸张地写出了天气的闷和热；“冲动的沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊”“在汗水中绝望，在绝望中超脱”，则用看似矛盾的语言写出了炎热带给人的心理反映。
文章第三段先总说：炎热给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。
第四至八段分说，从女孩写到男孩再写到长大了的人，他们各有各的想法，各有各的妙处；
最后一段总说，归纳全文。
二 反复朗读课文，看看哪些语句或段落给你的感受最深，把它们摘抄下来，仔细品味。
本题是积累练习。可以让学生找出感受最深的语句或段落，让他们说说自己的理解。答案略。
三 “夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。”结合课文，说说你对这句话的理解。想一想，你对夏天的感觉是什么，不妨把自己的感觉写下来。
本题是开放性练习，可以选做；答案也不求统一，学生可以有自己的见解。
