染雾晓出净慈寺送林子方教案 篇一
晓出净慈寺送林子方教案
清晨，当第一缕阳光穿过云层洒在净慈寺上时，一场别离的故事即将开始。净慈寺，位于北京西山脚下，是一座古老而庄严的佛教寺庙。而林子方，一个年轻的僧人，却将离开这片佛光之地，去传播佛法的智慧。
林子方是净慈寺的得意弟子，才华横溢，悟性高超。在寺庙的日子里，他勤奋修行，专心向师父学习佛法。他不仅精通经典，更是擅长解读佛陀的教诲，引领众人走上正道。因此，他的离开成为了一场不可避免的遗憾。
这一天，林子方整理好自己的行囊，准备离开净慈寺。师父和众多的师兄弟都来送他。他们在大雄宝殿前集合，准备开始送别仪式。林子方站在众人中央，双手合十，微微低头，表达着自己对师父和师兄弟们的感激之情。他感谢他们的教诲和关怀，感谢他们为自己提供了一个修行的环境。
随着鼓声响起，林子方起身，向大殿深深一拜。他的师父慈祥地望着他，眼中满是慈爱和期待。众人目送着林子方离开大殿，走出净慈寺的大门。他们看着他的身影渐行渐远，直到消失在山林之间。
林子方踏上了他传播佛法的旅途。他行走在山间小路上，心中充满了对未来的期待和对佛法的热爱。他希望能够将佛教的智慧传播给更多的人，让他们感受到佛陀的慈悲和智慧。
在他的旅途中，林子方遇到了各种各样的人。有些人对佛法充满了好奇和渴望，他们主动向林子方请教。而有些人对佛教抱有疑虑和困惑，他们与林子方展开了深入的对话。林子方用他深厚的学识和智慧回答着他们的问题，引导他们走上正道。
时间如水，林子方的旅途渐渐走到尽头。他回到了净慈寺，师父和师兄弟们早已等候在山门之外。他们在林子方的回归中感受到了佛法的智慧和力量。林子方微笑着向师父和师兄弟们鞠躬致谢，感谢他们的关怀和支持。
净慈寺，这片佛光之地，见证了林子方的离去和归来。林子方的故事，也成为了净慈寺的传说。他用自己的行动和智慧，将佛教的光明带到了更远的地方。而净慈寺，将继续承载着佛法的智慧，照亮众生的心灵。
晓出净慈寺送林子方教案 篇二
晓出净慈寺送林子方教案
清晨的净慈寺，弥漫着一股宁静和虔诚的氛围。林子方，一个年轻的僧人，即将离开这片佛光之地，去传播佛法的智慧。这是一次别离，也是一次成长。
林子方从小就对佛法充满了渴望和热爱。他的父母是虔诚的佛教徒，经常带他到寺庙中参拜。在那里，他感受到了佛陀的慈悲和智慧，决定要成为一名僧人，传播佛法的光明。
他来到了净慈寺，成为了一名得意弟子。在这里，他遇到了一位慈祥而严厉的师父，师父教导他修身养性，学习经典，领悟佛陀的教诲。林子方虚心向师父学习，勤奋修行，渐渐地成为了寺庙中的佼佼者。
然而，他的心中始终有一个渴望，那就是将佛法的智慧传播给更多的人。他相信，只有通过传播佛法，才能让更多的人感受到佛陀的慈悲和智慧，从而得到解脱和幸福。
终于，他决定离开净慈寺，踏上传播佛法的旅途。这一天，他整理好自己的行囊，向师父和师兄弟们告别。他们在大雄宝殿前集合，准备开始送别仪式。林子方站在众人中央，双手合十，微微低头，表达着自己对师父和师兄弟们的感激之情。
随着鼓声响起，林子方起身，向大殿深深一拜。他的师父慈祥地望着他，眼中满是慈爱和期待。众人目送着林子方离开大殿，走出净慈寺的大门。他们看着他的身影渐行渐远，直到消失在山林之间。
林子方踏上了他传播佛法的旅途。他行走在山间小路上，心中充满了对未来的期待和对佛法的热爱。他希望能够将佛教的智慧传播给更多的人，让他们感受到佛陀的慈悲和智慧。
在他的旅途中，林子方遇到了各种各样的人。有些人对佛法充满了好奇和渴望，他们主动向林子方请教。而有些人对佛教抱有疑虑和困惑，他们与林子方展开了深入的对话。林子方用他深厚的学识和智慧回答着他们的问题，引导他们走上正道。
时间如水，林子方的旅途渐渐走到尽头。他回到了净慈寺，师父和师兄弟们早已等候在山门之外。他们在林子方的回归中感受到了佛法的智慧和力量。林子方微笑着向师父和师兄弟们鞠躬致谢，感谢他们的关怀和支持。
净慈寺，这片佛光之地，见证了林子方的离去和归来。林子方的故事，也成为了净慈寺的传说。他用自己的行动和智慧，将佛教的光明带到了更远的地方。而净慈寺，将继续承载着佛法的智慧，照亮众生的心灵。
晓出净慈寺送林子方教案 篇三
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。
教学重点：
反复吟诵，想象画面，感悟诗情。
教学准备：
西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。
教学过程：
一、创设情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面）
尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？
二、自主探究，理解感悟
1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。
2、交流研究成果：
作者 介绍杨万里。
题目 指导读课题，在读中理解题意
出处 采用各种方式组织学生朗读古诗
3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？
（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组图，指导朗诵。
（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。
（3）体会语言的对仗工整。
两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……
（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。
4、看书鼓励学生质疑。
（1）引导学生修改完善书上插图。
（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。
（3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。
三、布置作业
围绕今天的研究写一份研究报告：
〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉
〈关于杨万里与荷花的研究报告〉；
〈关于送别诗的比较研究〉；
〈关于“……，……”的.研究报告〉。
晓出净慈寺送林子方
晓出净慈寺送林子方教案 篇四
教学目标：
1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。
2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。
3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。
预习作业：
1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）；
2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度；
3、对不理解意思的字与词，查一查工具书；
4、若有条件，可在网上百度网站中分别输入“晓出净慈寺送林子方赏析”（中间是空格）以及“诚斋体”，有选择地查阅一两篇对这两首诗的鉴赏文章。结合着对重点词语的圈点，选择最重要的词句赏析，直接摘录在课本空白处。对感兴趣的，以及你认为特别精彩的赏析语句，可作摘抄。
5、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。
教学过程：
第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。
用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。
朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）
解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。
交流预习表，比较两首诗的异同。
第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。
明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。
欣赏诗——出示画《江雪》；
欣赏画——出示本诗。
讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？
在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。
第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。
通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。
第四板块——精细化
朗读诗歌。
教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读；
个人揣摩朗读；
小组交流朗读；
全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。
第五板块——作业
可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。
