染雾中学生厌学心理的形成原因及对策论文 篇一
中学生是学习的重要阶段，但由于各种原因，他们可能会产生厌学心理。本篇将探讨中学生厌学心理的形成原因及相应的对策。
首先，中学生厌学心理的形成原因可以归结为以下几个方面。第一，学习压力过大。中学生面临着高考、升学等重要考试的压力，这使得他们感到学习变得沉重和无聊。第二，学习内容不感兴趣。中学生在学习过程中可能会遇到一些对他们来说难以理解或者无趣的知识，这使得他们对学习产生抵触情绪。第三，学习方法不当。有些中学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生厌学心理。第四，家庭环境不利于学习。家庭对学习的重视程度、家长的教育方式等都会对中学生的学习产生影响，一些家庭环境不良的学生可能会对学习产生抵触情绪。
针对中学生厌学心理的形成原因，我们可以采取一些对策来解决。首先，学校和家庭应该共同努力，为中学生创造一个轻松、愉快的学习环境。学校可以通过丰富多样的教学活动，增加学生的学习兴趣；家庭可以提供良好的学习条件和积极的学习氛围，鼓励孩子积极参与学习。其次，中学生应该学会正确的学习方法。学校可以加强学习方法的培训，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。家长也应该关注孩子的学习方法，及时给予指导和帮助。最后，学校和家庭应该加强沟通，了解中学生的学习情况和问题，及时给予支持和帮助。家长可以与老师保持密切联系，了解孩子的学习情况；学校可以定期组织家长会，与家长交流中学生的学习情况。
总之，中学生厌学心理的形成原因有很多，但通过学校和家庭的共同努力，我们可以采取一些对策来解决这个问题。只有给予中学生一个轻松、愉快的学习环境，帮助他们找到适合自己的学习方法，并与家长保持良好的沟通，才能有效地解决中学生厌学心理问题，帮助他们取得更好的学习成绩。
中学生厌学心理的形成原因及对策论文 篇二
中学生是学习的关键时期，但有些中学生却产生了厌学心理。本篇将探讨中学生厌学心理的形成原因及相应的对策。
中学生厌学心理的形成原因可以归纳为以下几点。首先，学习任务过重。中学生面临着高考和升学的压力，学习任务往往很多，这使得他们感到学习负担过重，产生了厌学情绪。其次，学习内容不感兴趣。中学生在学习过程中可能会遇到一些枯燥乏味、难以理解的知识，这使得他们对学习失去了兴趣。再次，学习方法不当。有些中学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生了厌学心理。最后，家庭环境不利于学习。一些家庭对学习的重视程度不够，或者家长的教育方式不当，都可能对中学生的学习产生负面影响，导致他们产生了厌学心理。
针对中学生厌学心理的形成原因，我们可以采取一些对策来解决。首先，学校应该积极创造良好的学习环境，让中学生在轻松、愉快的氛围中学习。学校可以通过丰富多样的教学活动，提高学生的学习兴趣；同时，也可以加强学习方法的培训，帮助学生找到适合自己的学习方法。其次，家长应该积极关注孩子的学习情况，提供良好的学习条件和积极的学习氛围。家长可以与孩子沟通，了解他们的学习困惑和问题，并给予适当的帮助和指导。最后，学校和家长应该保持良好的沟通，及时了解中学生的学习情况和问题，共同协调解决。学校可以定期组织家长会，与家长交流中学生的学习情况，征求家长的意见和建议；家长也可以与学校保持密切联系，了解孩子的学习进展和困惑。
综上所述，中学生厌学心理的形成原因有很多，但通过学校和家庭的共同努力，我们可以采取一些对策来解决这个问题。只有给予中学生一个良好的学习环境，帮助他们找到适合自己的学习方法，并与家长保持良好的沟通，才能有效地解决中学生厌学心理问题，帮助他们取得更好的学习成绩。
中学生厌学心理的形成原因及对策论文 篇三
中学生厌学心理的形成原因及对策论文
近十余年来，伴随着我国基础教育的改革与发展，基础教育科学研究呈现出了一派空前活跃的大好局面，中学生厌学心理因素的形成及其对策已成为极为重要的研究课题之一，是教育工作者当务之急的任务。
一、 厌学心理形成的原因
（一）社会原因
1、“新读书无用论”思想的影响。许多家长认为，一个家庭为了孩子上学，倾尽了全部积蓄，如果孩子考不上高中，不能升入大学，既没有让孩子获得政治资本，又没有让孩子学到挣钱的本领，这种投资是不值得的。再说，即使孩子考入了大学，毕业后也不一定能找到合适的工作，还不如早就业早挣钱。另外，某些部门“脑体倒挂”现象仍然很严重，特别是农村教育部门
2、“人情第一”的影响。在我们的社会，仍然存在办事凭关系，走后门的现象。“人情第一”的人际关系使一些人产生了“才能无用”的思想，他们认为有没有才能不要紧，关键是看你有没有关系。这一切使中学生对通过学习提高自己产生了悲观情绪。
3、形形色色的诱惑。当今社会生活令人眼花缭乱，挡不住的诱惑、强烈的刺激，无处不在，无时不有：名目繁多的“吃”，层出不穷的“用”，花样翻新的“玩”，时髦新潮的“穿”，所有这一切无时无刻不在撩拨着中学生的心。相比之下，学习就成了某些人眼中“最无聊、最枯燥”甚至“最烦人”的事情，学习的人也就成了最“傻”的人。
（二）学校原因
1、办学条件差。现在仍然有许多学校办学条件非常差，不具备起码的办学条件，八九十人一个班，四五十人两间宿舍，没有操场，没有音、体、美教师，老师上课全凭两只粉笔、一张觜，现代化的教学仪器、教学手段基本上没有。在这样的学校学习，学生怎么能学得进去，学得有趣？
2、学生课业负担过重。老师由于考试指挥棒的影响和为人师表的责任心，总是尽量的希望学生们能够学得更多、学得更好。因此老师用心良苦地投入到学生的学习上去，过多的作业，过多的考试，剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长的时间和空间，引起了学生厌学情绪的高涨。
3、教师业务水平的`低下。许多学校的部分教师业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不负责任、得过且过的教师在一些学校仍然占据着重要的教学岗位，这部分教师的讲课水平直接影响了中学生学习的兴趣，引起了他们对学习的厌恶。
4、校风、班风的不正常。部分学校管理水平差，师生素质低，经常存在教师体罚或变相体罚学生，学生欺负学生的现象，导致了师生关系紧张，同学关系恶劣，这一切都造成了不良的心理氛围，使学生对学校失去信心，对学校望而生畏，进一步就发展成了厌学、辍学。
（三） 自身原因
1、成绩差、缺乏自信。自信是成功的起点，没有自信，也就没有成功。厌恶学习的学生，十有八九是成绩差，对自己的学习能力表示怀疑的学生。他们学习方法不当，理解困难，又不肯虚心请教，久而久之，成绩落后，这时他们就认为自己的脑子笨，智力不如别人，总拿自己的短处与别人的长处比，于是越比越不如别人，越比越灰心，总觉着不管怎样学也不如别人，于是干脆不学了。
2、自制力差、贪图享受。部分中学生自制力差，往往容易受外部消极因素影响，追求吃喝玩乐，贪图享受，自己娇惯自己，不肯在学习上埋头苦干，认为学校限制了自己的自由，因而厌恶学校，厌恶学习。
3、逆反心理重。这部分学生在小学时成绩很好，是老师眼里的佼佼者，进入中学后，由于学生增多，竞争力增大，老师不太了解，可能会被老师所忽视。这时他们会产生对老师的不满情绪，这种不满情绪会转变为对该老师所教学科的厌恶。
二、 克服厌学心理的对策
1、利用家长学校，端正家长的认识。学校利用家长学校，宣传各种教育法规，让家长了解当前教育发展的趋势以及学习知识的重要性，帮助家长树立正确的子女成才观，正确的家庭收入观，不要急功近利。
2、举办专家报告会，消除不良影响。聘请专家作报告，全方位地做好学生的教育工作。使学生擦亮眼睛，理清思路，批判性地看待消极的观点，在思想上建立警戒点，抵制不利的舆论，认清学习的重要性，把那些庸俗的、玩世不恭的、不负责任的、目光短浅的、贪图享受的观点驱逐出大脑。
3、转变学校教育观念，把素质教育真正落到实处。学校应建立一套科学的、合理的教育机制，提高教干教师的思想认识，树立牢固的素质教育观念，积极推进课堂教学改革，采用现代化的教学手段，使课堂教学生动活泼，不求人人升学，但求人人成才，彻底纠正“唯分论”的办学思想，彻底消除“应试教育”的消极影响。
4、去掉学生的思想包袱，树立起学习的自信心。要让那些因成绩较差而厌学的学生树立起自信心，去掉那些自卑心理。要抱定“彼能行我亦能行”的念头，既要看到自己不如别人的地方，也要看到自己胜过别人的长处，尽量扬长避短。发明大王爱迪生并没有因为自己在上学时成绩差而自暴自弃、丧失信心，而是充分发挥自己的特长，自学成了世界上一流的科学家。要让学生相信，只要自己努力，一定不会比别人差。
5、说出你的赞美，让学生享受成功的快乐。任何人都希望别人能够承认自己的价值、支持自己、接纳自己、喜欢自己。而表示赞同、接纳的方式一般是赞美。老师在平时的提问、作业、考试中最好能分出档次，让每一个学生都能得到你的赞美，都能享受到成功的快乐，都能抬起头来走路。
6、分析学生的需要，提高需要的档次。心理学家马斯洛曾经把人的需要由底级到高级分成不同的层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、美的需要、自我实现的需要。他认为，低级的需要满足以后，人就会产生追求上一级需要的动力。如果低级的需要不能获得满足时，人也能产生高级的需要。根据马斯洛需要层次理论，有些学生把需要仅仅定位在低层次水平上，厌恶学习，说明他们还没有社会化为高级的、社会性更强的人。所以，应使学生明白，学习是一种高级的需要，是每个人应该具有和追求的目标。
总之，学生厌学是一个社会性问题，它需要家庭、学校、社会三者的密切配合，同心协力，齐抓共管，才能消除学生的厌学心理，激发学生学习的积极性和主动性，逐步提高未来建设者的素质。
