漫谈评课【优选3篇】

漫谈评课 篇一

评课的意义与方法

评课作为教育教学改革的一项重要内容，是提高教学质量的有效手段之一。评课不仅可以帮助教师发现教学中存在的问题，改进自身的教学方法，还可以促进教师之间的交流与学习。本文将从评课的意义和评课的方法两个方面进行探讨。

评课的意义主要体现在以下几个方面。首先，评课可以发现教学中存在的问题，帮助教师改进教学方法。通过评课，教师可以了解学生对课堂教学的反应和评价，从而及时调整教学策略，提高教学效果。其次，评课可以促进教师之间的交流与学习。评课是教师之间进行教学经验交流的重要途径，可以借鉴他人的教学方法和经验，提高自身的教学水平。再次，评课可以为学校领导提供教学改革的参考依据。通过评课，学校领导可以了解教师的教学水平和改革需求，为制定教学改革方案提供重要依据。

评课的方法可以通过教师自评、同行评析和学生评价等多种途径进行。首先，教师可以通过自我反思和评价来进行评课。教师可以结合教学目标、教学内容和教学方法，自己对自己进行评价，并总结教学中存在的问题和不足之处，以便改进教学方法。其次，教师之间可以进行同行评析。教师可以邀请其他教师来观摩课堂教学，并提出建设性的意见和建议。通过同行评析，教师可以相互促进，相互学习，提高教学水平。最后，学生的评价也是评课的重要途径之一。教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对教学的评价和反馈，从而调整教学策略，提高教学效果。

综上所述，评课对于提高教学质量和促进教师发展具有重要意义。评课不仅可以帮助教师改进教学方法，还可以促进教师之间的交流与学习。评课的方法可以通过教师自评、同行评析和学生评价等多种途径进行。评课是教育教学改革的一项重要内容，应该得到广泛的重视和推广。

漫谈评课 篇二

评课的价值与挑战

评课作为教育教学改革的一项重要内容，既有着重要的价值，也面临着一些挑战。本文将从评课的价值和评课的挑战两个方面进行探讨。

评课的价值主要表现在以下几个方面。首先，评课可以提高教师的教学水平。通过评课，教师可以了解学生对课堂教学的反应和评价，从而调整教学策略，提高教学效果。其次，评课可以促进教师之间的交流与学习。评课是教师之间进行教学经验交流的重要途径，可以借鉴他人的教学方法和经验，提高自身的教学水平。再次，评课可以为学校领导提供教学改革的参考依据。通过评课，学校领导可以了解教师的教学水平和改革需求，为制定教学改革方案提供重要依据。

评课也面临着一些挑战。首先，评课可能受到主观因素的影响。评课的结果可能受到评价者个人喜好和偏见的影响，从而无法客观地评价教学质量。其次，评课可能过于注重结果而忽视过程。评课的重点往往放在教学效果上，而忽视了教学过程中的创新和探索。最后，评课可能带来一定的压力和负担。教师可能担心被评价出问题，从而影响自己的职业发展。

为了充分发挥评课的价值，应该注意以下几个方面。首先，评课应该注重客观评价。评价者应该客观公正地评价教学质量，避免受到主观因素的影响。其次，评课应该注重教学过程的创新和探索。评价者应该关注教师的教学方法和教学策略，而不仅仅关注教学结果。最后，评课应该关注教师的发展和成长。评价者应该关注教师的专业发展需求，为教师提供相应的支持和帮助。

综上所述，评课既有着重要的价值，也面临着一些挑战。评课可以提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与学习，为学校领导提供教学改革的参考依据。然而，评课也可能受到主观因素的影响，过于注重结果而忽视过程，带来一定的压力和负担。为了充分发挥评课的价值，应该注重客观评价，关注教学过程的创新和探索，关注教师的发展和成长。

漫谈评课 篇三

漫谈评课

在各级各类的教育教学研讨活动中，开展得较多的是教学评优课、公开课、观摩课、技能技巧比赛、论文评比等活动。10月31日，深圳市小语教研中心却别开生面地开展了一次评课比赛活动。我是第一次参加这样的比赛活动，也是第一次听说这样的比赛活动（也许是我孤陋寡闻）。

10月31日下午，由各区和直属小学推选的120多名教师来到罗芳小学，在听了罗芳小学张颖老师执教的《军神》一课之后，马上进行书面评课。在写书面评课的90分钟里，大家都投入紧张的思考、归结、书写之中，评课室里没有人说话、抬头，只听见“唰唰”的写字声（所有评课老师手上除了答卷纸，就是统一发放的听课记录纸，没有其它任何资料）。之后，组织者将所有试卷密封，然后统一评卷，最后评出一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名。经过评比，我有幸进入前10名。下面我想就评课意义、评得原则和评课方法等三个方面谈谈我个人的一些粗浅认识。

一．评课意义

1．促进理论学习和研究，提高自身认知水平。

要去评论别人的课，自己心里必须有“底”。这个“底”恐怕就是自己丰富的教学经验和较高的理论修养。我在去参加评课比赛前，狠“啃”了一下《语文课程标准》《小学语文教师》《学习论》《小学语文教学》等许多书籍，确实感到收获很大。这样，我在评课时，便能较好地将课堂现象与相关理论联系起来，加以印证、分析、归结。恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”。同样的，如果套用恩格斯的话，我们就可以这样说，一个教师要想站在教育的高峰，就一刻也不能没有理论思维。

2．促进课堂实践的不断改进，提高课堂教学质量。

对于执教者，很多时候是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。评课者置身其外，头脑冷静，眼观全局，明察秋毫。一堂课下来，通过评课者的点拔、提醒、建议，执教者自然能幡然醒悟，知其优劣所在，明了下次改进之处。如此一来，我们的课堂教学将处于不断改进的良性循环之中。随着课堂教学质量的提高，我们的教育质量何愁不能提高？我们的教育改革何愁不能取到成功？

二．评课原则

1．理论联系实践原则

评课最忌“就事论事”“就课说课”。评课一定要站在一定的理论高度，来分析课堂教学中的种种现象。眼下《课程标准》就是最好的教育理论。在评价课堂教学中，用新的教育理念比照课堂教学实践，看哪些教学现象是合科教育规律的，哪些教学行为是有违教育理念的。

2．优者说优，劣者说劣。既然是评课，自然要说出该课的成功之处，更要说出该课的不足之处，也就是所谓的“优者说优，劣者说劣”了。然而，受众多因素的影响，许多时候我们看到评课成了走过场。评课人或因水平问题，或因碍于情面，常说些无关痛痒，不着边际的`话，或是只能说优点不谈缺点，来个

3.激励原则

前面在说评课的意义时就谈到，评课可以促进课堂教学不断改进，优化。要达到这一目的，评课时应把提高课堂教学质量作为评课的出发点和归宿。评价一堂成功的课，在充分肯定的同时还得有“鸡蛋里挑骨头”的精神，提出该课可以进一步改进之处，让执教者感到“没有最好，只有更好”。评价一堂不够成功的课，一定不能对教师的执教能力下定性结论，否则会让执教者丧失进取的信心;评课者要挖掘出执教者潜在的优点，帮助分析失败的原因，提出具有可撑作性的改进措施。这样，这位

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