染雾感受特级教师于永正 篇一
在我读书的岁月里，特级教师于永正是我最仰慕的人。他不仅是一位卓越的教育家，更是一个激励学生的榜样。我有幸成为了他的学生，而这段经历对我来说是无价的。
于永正是一位胸怀全人类的教育家。他不仅培养学生的学术能力，更注重培养学生的人格品质。他常常告诉我们，教育的目的并不仅仅是为了取得好成绩，更是为了培养学生成为有社会责任感、有担当精神的人。他用自己的言传身教，教会了我们如何与人为善、如何关心他人、如何乐于助人。
在他的课堂上，我们不仅学到了知识，更学到了如何思考和解决问题。他的课堂氛围非常活跃，他总是鼓励学生们积极发言，提出自己的观点。他会耐心地引导我们思考问题的本质和背后的原理，让我们从根本上理解知识。他还鼓励我们进行实践，通过实际操作来巩固所学的知识。这种启发式的教学方法让我们在学习中收获了更多的乐趣，也培养了我们的创造力和解决问题的能力。
除了在课堂上教育我们，于永正还非常重视学生的个人发展。他会定期组织各种活动，让学生们有机会展示自己的才能和个性。他鼓励我们参加各种竞赛和比赛，并给予我们充分的支持和鼓励。他相信每个学生都有自己的特长，只要给予适当的机会和培养，就能发挥出自己的潜力。他的信任和支持让我们更加自信，也更加有动力去追求自己的理想。
特级教师于永正的影响不仅仅停留在课堂上，他也是一位充满正能量的人。他经常与学生们交流，听取我们的想法和建议，给予我们鼓励和指导。他总是以乐观的态度面对生活，教给我们如何积极应对挑战和困难。他的独特魅力和人格魅力让我们深深地被吸引，也让我们成为了他的忠实追随者。
总的来说，与特级教师于永正的相处经历让我受益匪浅。他不仅是一位出色的教育家，更是一位值得我们敬佩和学习的榜样。他的教育理念和教学方法对我的个人发展产生了深远的影响，让我成为了一个更加全面发展和有担当的人。我将永远怀念与他相处的那段美好时光。
感受特级教师于永正 篇二
特级教师于永正是我一生中最令我敬佩的人之一。他的教育理念和教学方法对我产生了深远的影响，让我成为了一个更加全面发展和有担当的人。与他相处的那段时光让我感受到了什么是真正的教育。
于永正是一位非常有魅力的教育家。他的课堂氛围非常活跃，学生们都对他充满了敬意和热爱。他总是以饱满的热情和专业的知识来教导我们，让我们感受到学习的乐趣和意义。他的教学方法非常灵活多样，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。他鼓励学生们积极发言，提出自己的观点，培养我们独立思考和表达的能力。他还常常组织各种实践活动，让我们在实际操作中学习和巩固知识。这种启发式的教学方法让我们在学习中不仅仅掌握了知识，更培养了我们的创新思维和解决问题的能力。
与特级教师于永正的相处经历让我不仅受益于学业上，更受益于个人的成长。他非常重视学生的个人发展，鼓励我们发掘自己的潜力和特长。他相信每个学生都有自己独特的才能，只要给予适当的机会和培养，就能发挥出自己的潜力。他经常组织各种活动，让我们有机会展示自己的才能和个性。他的信任和支持让我们更加自信，也更加有动力去追求自己的理想。
特级教师于永正的影响不仅仅停留在课堂上，他还是一位充满正能量的人。他经常与学生们交流，听取我们的想法和建议，给予我们鼓励和指导。他总是以乐观的态度面对生活，教给我们如何积极应对挑战和困难。他的独特魅力和人格魅力让我们深深地被吸引，也让我们成为了他的忠实追随者。
总的来说，与特级教师于永正的相处经历是我一生中宝贵的财富。他不仅是一位卓越的教育家，更是一个激励学生的榜样。他的教育理念和教学方法对我的个人发展产生了深远的影响，让我成为了一个更加全面发展和有担当的人。我将永远怀念与他相处的那段美好时光。
感受特级教师于永正 篇三
蔡蔚
身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。
当脑中不断再现于老师讲授<全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……
一、尊重赢得尊重
纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的.帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师
在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广大教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者“尊重”的长者。
二、幽默的语言——课堂的“佐料”
如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。
我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。
《狐假虎威》片断：
师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)
生：是拉的意思。
师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?
生：拉嗓子。(笑声)
师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
(学生朗读第二节)
于老师的“课堂幽默”不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。
三、讲台——另一种“舞台”
于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种“表演”，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。
《草》是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查学生的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕“于老师扮演某学生的妈妈”，主要检查学生的背诵情况；第二幕“于老师扮演某学生的哥哥”，以“哥哥”记错作者为“李白”，来检查学生对作者的了解；第三幕最有趣，“于老师扮演某学生的奶奶”，并事先提醒学生”奶奶没文化，耳朵有点聋”，由这样的奶奶提出“那么多的花儿不写，干嘛写草呢?”和“一岁一窟窿”的误解，从而检查学生对诗歌诗句
和主题的理解。并在最后以“奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀”的感慨形成今昔对
比。
四、粉笔——描绘五彩课堂”
有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。
如在教学《壁虎》和这《翠鸟》时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一部分一部分地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。
传统的语文课上
，学生只是“守”在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。
于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者展示了他作为特级教师的”艺术人生”。
