染雾字理识字教学法 篇一
近年来，随着社会的进步和教育理念的更新，越来越多的学校开始尝试采用字理识字教学法来提高学生的字识能力。字理识字教学法是一种注重培养学生对字形、字义和字音的理解和认知能力的教学方法。它以培养学生对字的理解为核心，通过多种教学手段和方法，帮助学生更好地掌握和运用汉字。
首先，字理识字教学法注重以字为本，以字为纽带，将字与学生的日常生活联系起来。教师可以通过引导学生观察身边的文字，了解字的来源和演变过程，让学生从字的形态、构造和内涵等方面去认识和理解字。通过这种方式，学生能够更加深入地了解字的本质，提高字识的效果。
其次，字理识字教学法注重培养学生的字形识记能力。在教学过程中，教师可以通过教授字的基本构造、笔画顺序和笔画特点等知识，引导学生掌握字的基本形态，提高学生对字形的识记能力。同时，教师还可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中提高字形的识记能力。
此外，字理识字教学法还注重培养学生的字义理解能力。在教学过程中，教师可以通过讲解字的意义和用法，引导学生深入理解字的内涵和含义。同时，教师还可以通过举例、解释等方式，帮助学生掌握字的正确用法和运用技巧。通过这种方式，学生能够更好地理解和运用汉字，提高字识的水平。
最后，字理识字教学法注重培养学生的字音辨析能力。在教学过程中，教师可以通过讲解字的发音规律和变化规律，引导学生准确地发音和辨析字音。同时，教师还可以通过朗读、听写等活动，帮助学生提高字音的辨析能力。通过这种方式，学生能够更加准确地理解和运用汉字，提高字识的准确性和流利度。
总之，字理识字教学法以培养学生对字的理解和认知能力为目标，通过多种教学手段和方法，帮助学生更好地掌握和运用汉字。它能够提高学生的字识水平，培养学生的语言表达能力和思维能力，对于学生的综合素质和学业发展具有重要意义。因此，我们应该积极推广和应用字理识字教学法，为学生的字识能力提供更好的培养和发展。字理识字教学法 篇二
字理识字教学法是一种注重培养学生对字形、字义和字音的理解和认知能力的教学方法，它在提高学生的字识能力方面具有独特的优势和特点。
首先，字理识字教学法注重以字为本，通过培养学生对字的理解和认知能力，帮助学生更好地掌握和运用汉字。在传统的教学方法中，学生往往只是死记硬背字的形态、义项和读音，缺乏对字的深入理解。而字理识字教学法通过引导学生观察字的形态和结构，了解字的来源和演变过程，让学生从字的形态、构造和内涵等方面去认识和理解字。通过这种方式，学生能够更加深入地了解字的本质，提高字识的效果。
其次，字理识字教学法注重培养学生的字形识记能力。在教学过程中，教师可以通过教授字的基本构造、笔画顺序和笔画特点等知识，引导学生掌握字的基本形态，提高学生对字形的识记能力。同时，教师还可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中提高字形的识记能力。通过这种方式，学生能够更好地记忆和识别汉字，提高字识的水平。
此外，字理识字教学法还注重培养学生的字义理解能力。在教学过程中，教师可以通过讲解字的意义和用法，引导学生深入理解字的内涵和含义。同时，教师还可以通过举例、解释等方式，帮助学生掌握字的正确用法和运用技巧。通过这种方式，学生能够更好地理解和运用汉字，提高字识的水平。
最后，字理识字教学法注重培养学生的字音辨析能力。在教学过程中，教师可以通过讲解字的发音规律和变化规律，引导学生准确地发音和辨析字音。同时，教师还可以通过朗读、听写等活动，帮助学生提高字音的辨析能力。通过这种方式，学生能够更加准确地理解和运用汉字，提高字识的准确性和流利度。
总之，字理识字教学法以培养学生对字的理解和认知能力为目标，通过多种教学手段和方法，帮助学生更好地掌握和运用汉字。它能够提高学生的字识水平，培养学生的语言表达能力和思维能力，对于学生的综合素质和学业发展具有重要意义。因此，我们应该积极推广和应用字理识字教学法，为学生的字识能力提供更好的培养和发展。
字理识字教学法 篇三
字理识字教学法
导语：识字的意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。下面和小编一起来看字理识字教学法，希望有所帮助！
一、图文并茂，形象法
象形，是最早的汉字
图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的.形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
二、编制字谜，联想法
汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是以用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型：
（1）揭示汉字形体的字谜。告：一口咬掉牛尾巴。俄：先人后己。乃：后起之秀（特指法）。更：与人方便。今：用心读书（反拼法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。
（2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。
三、动作示范，示意法
汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：
张开两眼——睁（目字旁）
五指收拢——握（提手旁）
动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。
四、形近比较，辨异法
汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如：
缓：字中间是“爰”，以“爰”为声符的形声字，韵母为an，如暖、援、媛等字。
暧：字中间为“爱”，以“爱”为声符的形声字，音节是ai，如嗳、嫒等字。
在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用。
五、部首表义，求同法
部首是字典、词典根据汉字形体偏房所分的门类。辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如－、│、乙等部首，它们一般与字义无关。二是形位型部首系统，如“叛”字中的八部和又部、“颖”字中的禾部、“腾”字中的马部，它们有的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部首系统，它按字形分部，以表意的偏房作部首（亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析“顶”“项”“颈”“额”“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类属；从“页”的字，字义与人体肩部以上的部位有关；分析“儒”“侠”“俭”“侈”“仰”“伏”等字的意思，认识人部的表义类属：从“人”的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等有关。
部首表义，求同法的教学目的，是让学生掌握部首的表义类属，加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义的理解能力。
六、强化练习，巩固法
练习巩固是指教师指导儿童对所学的汉字进行读、写、用的练习，其中重点是指导书写运用。本环节有三个要点：
1、指导书写。与常规识字教学一样，如注重范写，讲清汉字各部位在田字格中的位置，注重笔画、笔顺和间架结构，指导书空、组词、造句等等。
2、强调默写。默写综合运用笔画、笔顺、间架结构等基础知识，有着至关重要的意义。
3、听写。这是儿童的再认过程。对于强化儿童记忆的保持，克服识记后的短时期内的遗忘，提高课堂教学效果具有重要意义。要注意的是：
（1）听写前不要将范写的生字擦掉。
（2）报出生字听写时，宜按照讲课顺序语句进行。不宜过早颠倒生字顺序和使用非教学时的原来语句。颠倒顺序听写可在以后的教学中进行。
（3）这一环节要踏踏实实地实施，不可用游戏或活动代替。游戏或活动只能作为这一环节的补充或延续。
七、趣味活动，游戏法
根据人类的记忆规律，识记过去的事物会产生遗忘的现象。我们采用多种游戏活动，发挥学生的多种感官功能，让他们既动脑，又动口、动手，以加深印象。如每人制作一个带虚线“田”字格的识字卡，用来辨认生字，供相邻座位学生互相检查。又如每人自制常见的偏旁和独体字的“识字卡”，在活动课、早读课时间，组织小组开展“拼字”游戏。这样练习量大，趣味性浓，竞争意识强，效果好。
