染雾“乐教”促“乐学” 篇一
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的兴趣和激发学习的热情。所以，我们需要在教育中注入乐趣，让学生在快乐中学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
首先，乐教可以通过多样化的教学方法来实现。传统的教学方法往往只是单调的讲解和灌输，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。而通过运用多媒体、互动教学等创新的教学手段，可以使学习过程更加生动有趣。例如，在教授数学的时候，可以通过使用数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中学习。这样既能提高学生的学习积极性，又能增加他们对知识的理解和记忆。
其次，乐教可以通过创设良好的学习环境来实现。学习环境对学生的学习效果有重要影响。一个愉快、舒适的学习环境可以让学生感到愉悦和放松，从而更好地投入到学习中去。教室的布置、教学设备的运用以及教师的仪态和语言等都会对学生的情绪产生影响。因此，教师应该注重教室的布置，营造一个温馨、轻松的学习氛围；并且要注重自己的形象和言行举止，以示范给学生一个良好的榜样。
最后，乐教可以通过培养学生的自主学习能力来实现。学生的自主学习能力是他们未来发展的基础。而培养学生的自主学习能力需要通过激发学生的兴趣和自主探究，让他们在学习中感受到成果的喜悦和成长的快乐。教师可以通过布置一些开放性的问题或者让学生自己选择学习的内容来激发学生的主动性和创造性，让他们在学习中体验到乐趣。同时，教师还可以通过鼓励和表扬来增加学生的自信心，让他们更加积极地参与到学习中去。
综上所述，乐教是一种有效提高学习效果和学习兴趣的教育方式。通过多样化的教学方法、良好的学习环境和培养学生的自主学习能力，可以让学生在快乐中学习，提高他们的学习动力和学习成果。教师应该积极探索和应用乐教的方法，为学生创造更加愉快和有效的学习体验。
“乐教”促“乐学” 篇二
教育的目的是培养学生的全面发展和快乐成长。而乐教作为一种重要的教育方式，可以促进学生的乐学。乐教是指在教育过程中注入乐趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和学习兴趣。
首先，乐教可以提高学生的学习效果。学习效果是衡量教育质量的重要指标之一。通过乐教，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的理解和记忆。学生在乐趣中学习，更容易投入到学习中去，而不会感到疲倦和厌烦。同时，乐教还可以提高学生的学习动力，让他们更加积极主动地参与到学习中去。学生在乐趣中学习，能够更好地发挥自己的潜能，提高学习效果。
其次，乐教可以培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力和动力。如果学生对学习没有兴趣，那么学习效果肯定会打折扣。而乐教可以通过多样化的教学手段和方法来激发学生的学习兴趣。例如，在教授英语的时候，可以通过唱歌、跳舞等方式来教学，让学生在音乐和舞蹈的欢乐中学习英语。这样既能提高学生的学习兴趣，又能增加他们对英语的理解和记忆。通过乐教，可以让学生爱上学习，主动去学习，提高他们的学习兴趣。
最后，乐教可以培养学生的创新能力和实践能力。乐教注重培养学生的创新意识和实践能力，通过开放性的教学方式和实践性的学习任务，激发学生的创造性思维和实践能力。例如，在教学科学的时候，可以通过实验和观察等方式来教学，让学生在实践中学习科学知识。这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以培养他们的创新意识和创造力。通过乐教，可以让学生更好地发展自己的潜能，提高他们的创新能力和实践能力。
综上所述，乐教是一种有效促进学生乐学的教育方式。通过提高学生的学习效果、培养学生的学习兴趣以及培养学生的创新能力和实践能力，可以让学生在快乐中学习，提高他们的学习动力和学习成果。教师应该积极应用乐教的方法，为学生创造更加愉快和有效的学习体验。
“乐教”促“乐学” 篇三
“乐教”促“乐学”
——中年级作文教学尝试
一提“作文”，不论是教师，还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文。能 否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，我把它视为教学重点加以研究。我认定：只要遵循学生 的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，有计划、有步骤地严格训练，作文教 学就能获得成功。我在中年级作文教学中作了以下的尝试。
一、激发兴趣：先“扶”后“放”，练好“写段”。
小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生 踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架 设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。
我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源 的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。学生先练习口述， 再用笔记下。只 要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。“啊，作文这么容易！”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《 我学钢笔字》、《我学作文》。三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作“画龙点睛”的小结： 作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。孩子们喜欢作文了。
接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。例如：学《晨读》，仿第一段 的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》……
训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去“难写”、“苦写”的状况。我再言传身教 ，带领学生一起投入艰苦的'劳动，去换取写作成功的喜悦。
二、循序渐进：组“段”成“篇”，写好“放胆文”。
在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，从“局部到整体”进行“篇”的训练。
（1）组“段
[1][2][3][4]
