染雾新课改背景下的英语教学反思论文 篇一
随着新课改的推进，英语教学也在不断变革。作为一名英语教师，我时常反思自己的教学方法和策略，以确定我是否对新课改背景下的英语教学做出了积极的响应。在这篇论文中，我将分享我对新课改背景下英语教学的反思和观点。
首先，新课改提倡学生主体性，强调学生的自主学习和合作学习。我意识到，传统的教学方法过于注重教师的授课，而学生往往成为被动接受者。为了更好地响应新课改的要求，我开始尝试引导学生积极参与课堂，鼓励他们提出问题、分享观点，并通过小组合作和讨论的方式展开互动。这样的教学方式不仅增强了学生的学习动力，也培养了他们的合作能力和自主学习能力。
其次，新课改强调课程的综合性和实践性。传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的掌握，而忽视了语言的实际运用。在新课改背景下，我开始关注培养学生的语言运用能力和交际能力。为了让学生更好地实践英语，我积极引入各种实际情境和任务，如角色扮演、小组讨论和情景对话等。通过这些实践活动，学生能够运用所学的知识解决实际问题，增强他们的语言运用能力和交际能力。
此外，新课改注重培养学生的创新思维和综合素养。在我的英语教学中，我开始注重培养学生的创造力和解决问题的能力。我鼓励学生在课堂上提出新的观点和想法，激发他们的创新思维。同时，我也注重培养学生的综合素养，如跨学科思维、信息素养和批判性思维等。通过这些措施，我希望学生能够具备更加综合和深入的学习能力，更好地适应未来社会的发展需求。
综上所述，新课改背景下的英语教学需要我们不断反思和改进教学方法和策略。作为一名英语教师，我将持续关注新课改的要求，积极探索适应新课改的教学模式。通过引导学生的自主学习、注重实践活动和培养创新思维，我相信我能够更好地响应新课改，为学生提供更高质量的英语教学。
新课改背景下的英语教学反思论文 篇二
新课改背景下的英语教学是一个持续变革和发展的过程。作为一名英语教师，我积极思考和反思自己的教学实践，以不断提高教学质量和适应新课改的要求。在本文中，我将分享我对新课改背景下英语教学的反思和观点。
首先，新课改倡导学生的主体性和积极性。在过去的教学实践中，我发现学生的学习动力和参与度不够高。为了改变这种状况，我开始尝试不同的教学方法和策略，如启发式教学、任务型教学和探究式学习等。通过这些方法，我鼓励学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。同时，我也注重启发学生的学习兴趣和激发他们的学习动机，以提高他们的学习效果。
其次，新课改强调跨学科整合和综合素养的培养。传统的英语教学往往注重语言技能的培养，而忽视了其他学科的整合和综合素养的培养。在新课改背景下，我开始尝试引入跨学科教学和项目制学习，将英语与其他学科相结合，培养学生的综合素养和创新思维。同时，我也注重培养学生的信息素养和批判性思维，以帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
此外，新课改倡导教师的角色转变和教学方法的创新。在过去的教学实践中，我发现自己往往扮演着传统的教师角色，过于注重知识的传授和学生的听讲。为了适应新课改的要求，我开始转变自己的教学角色，成为学生的指导者和引导者。我注重提供学生所需的学习资源和指导，并鼓励他们进行自主学习和合作学习。同时，我也积极探索新的教学方法和工具，如多媒体教学和在线学习平台等，以提高教学效果和满足学生的多样化需求。
综上所述，新课改背景下的英语教学需要我们不断反思和改进教学实践。作为一名英语教师，我将持续关注新课改的要求，不断探索适应新课改的教学方法和策略。通过培养学生的主体性和积极性、整合学科和培养综合素养，以及转变教师角色和创新教学方法，我相信我能够更好地响应新课改，为学生提供更高质量的英语教学。
新课改背景下的英语教学反思论文 篇三
新课改背景下的英语教学反思论文
摘要：在教学实践中，教师需要不断地进行教学反思。反思能力在教育教学工作中起到重要作用。那幺，英语教学反思到底应该反思什幺呢？具体做法是什幺呢？在实际的教学反思中，教师应该做到哪些呢？一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。
关键词：新课改；英语教学；反思
曾子曰：“吾同三省吾身。”就英语教师而言，英语教学反思到底应该反思什幺呢？课前设计、课堂操作和课后反思构成了一个有机体，教学反思贯穿其中，因而以时间的角度来看，教学反思可相应地分为课前反思、课中反思和课后反思。
新课程的教学方法是以弘扬学生的主体地位为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程，教师的角色转变为教学的参与者、组织者和引导者，教师职责的变化要求教师要有较强的适应性、变通性和创新性来面对互动的课堂，这就要求教师上课前要花费更多的时间和集中更多的精力优化教学设计。教师在考虑教学目标是否明确、重难点是否突出、时间分配是否合理、导入及过渡是否自然、教学节奏是否适中等因素的时候，需要对拟定的教学设计存在的不足之处进行调整与修改。因此，课前反思能够确保上课时正确引导学生走进课掌及实现教学目标，是优化教学设计的有效保障。
在动态生成的课堂中，教学会经历从有序到无序再到有序的过程，原先的预案被打破，带来意料之外的不平衡和不协调。这就需要教师及时快速地反思。教师要尽可能在较短的时间里分析问题，找到解决问题的方法，及时调整课前的教学设计，课中反思要求教师具备敏锐的洞察力和应变力，根据教学内容、学生课堂反应、测试反馈等信息，做到方法常变新，使课中反思更好地直接服务于教学，成为提高教学效率的最佳途径。
一节课后，教师要及时反思在教学思想、教学方法、教学手段和教学途径等方面的失误和偏差。在上课提问时，对于那些说“Sorry，I don’t know.”的学生，是否让他们直接坐下，再提问别的学生，课后反思我们会发现这样做只会挫伤学生的自尊心与自信心，且为那些不善思考，用同样方式来搪塞教师的学生找到了合适的借口。反思在每节课是否习惯给学生留一些家庭作业，而这些作业形式是否多样任务也不重呢？如果能够做到的话，那起码可以促使学生天天有任务，天天学英语，渐渐养成预习功课复习所学知识的好习惯。课后是否对教学细节进行反思不足以决定成败，但却能决定以后的课堂精彩程度与否及能否帮助学生养成良好的学习习惯，进而关系到教学质量的优劣。
在做好课前反思、课中反思和课后反思工作的'基础上，教师还需以不同的角度和途径来反思教与学、得与失，具体做法如下：
首先，引导和帮助学生每周反馈，促进反思。教师可以设计每周反馈表，让学生及时填写，自查自己的学习状态与努力程度，积累学习经验，与教师、家长进行交流。教师可以从学生的思想、行为、需求与期望中反思施教中的利弊得失，调整教与学的策略。每周反馈表主要是以模块每单元中的Unit Diary力依据，结合学生学习态度与情感制定。
a.本周学会的知识点。（单词、短语、句型等）
b.每天学习英语的时间。（在校/在家；白天/晚上）
c.每周学习英语的途径。（课堂/课外；看书/上网）
d.每周所做练习中反复出现的错题并加以揣摩。
e.自己总结并发现适合自己的英语学习方法。
学生在真实记录自己学习轨迹的同时，也养成了自主学习的习惯；教师对学生的学习与反馈过程加以关注与指导，帮助不同层次的学生按照自己的节奏提高自我。此外，从学生角度反思得出的结果，更有助于教师重新审视自己的教学，从思“得”思“失”中发现自己的不足之处。
其次，新课程改革下的教师应作为一个研究者的身份进入课堂的教学实践，并成为一个对自己的实践不断反思的“反思实践者”。这样，教师就不仅是理论的被动接受者，而且从某种程度而言也是理论的。教学的实践离不开教学的理论，教学是一种理性行为，通过理论的学习，了解教学规律、学生的心理发展规律及语言学理论，可以帮助反思我们的实践。因而，在实际教学反思中，教师应该做到：
a. 思考为达到教学目标采用的教学理论与教学方法。
b. 思考在课堂教学中发生的问题及解决方法。
c. 记录在课堂教学中转瞬即逝的“智慧火花”——教学灵感。
d. 用批判和理性的方法反思课堂教学。
e.养成良好的反思习惯。
教师要把教学理论与教学实践真正结合在一起，理论指导教学实践，又在教学实践中发展教学理论，不断努力认识课程、反思课堂、研究学生，不断地重建新型的教育观、学生观，不断地提高自我。
最后，教师需从其他途径内省。教师职业的一个特点是“专业个人主义”（professional inpidualism）。有的教师的课堂是“自给自足”，缺乏教师之间的合作与交流，甚至在行政管理手段施压的情况下，视“听课”“集体备课”为包袱。众人皆晓忠言逆耳，大家对开课教师提出自己
综上所述，我们不仅要在课前、课中和课后进行自我反思，还要尊重学生，立足中等生，帮助后进生，指导优等生，与学生进行心灵沟通，虚心听取学生的意见或想法；教师也要努力提高自己的专业素质和研究能力，写好教学后记和教学反思，全身心地进行自我考查；同时邀请同行听课、评课，促进自己反思，不断汲取营养。总之，一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。我们应该在新课改之路上不断成长，把教学反思当做成功超越自我的“助跑器”。
