染雾音乐教育对中学生核心素养培养作用论文 篇一
音乐教育在中学生核心素养培养中的作用
摘要：音乐教育作为一种特殊的教育形式，对中学生的核心素养培养具有重要作用。本文从培养学生审美情趣、提升学生情绪管理能力、促进学生社交能力以及培养学生创新思维等四个方面进行探讨，旨在探究音乐教育对中学生核心素养的积极影响。
关键词：音乐教育；中学生；核心素养；培养作用
一、引言
音乐教育是中学教育领域的重要组成部分，它以音乐为媒介，通过音乐教学活动，培养学生的艺术修养和审美能力。然而，音乐教育不仅仅是培养学生音乐方面的能力，更重要的是对学生核心素养的培养作用。本文将从培养学生审美情趣、提升学生情绪管理能力、促进学生社交能力以及培养学生创新思维等四个方面，探讨音乐教育对中学生核心素养的积极影响。
二、音乐教育对中学生核心素养的影响
1. 培养学生审美情趣
音乐是一种艺术形式，它能够激发和培养学生的审美情趣。通过参与音乐教育活动，学生能够接触到不同类型的音乐作品，培养对美的感知和欣赏能力。同时，音乐的演奏和演唱过程也能够让学生感受到音乐的美妙和艺术性，从而培养学生的审美情趣。
2. 提升学生情绪管理能力
音乐教育对中学生的情绪管理能力有着积极的影响。音乐能够通过节奏、旋律和音调等元素，引发学生的情感共鸣，帮助他们更好地表达和管理自己的情绪。而且，学习音乐的过程中，学生需要与他人合作演奏或合唱，这需要他们控制情绪和与他人协调，从而提升了学生的情绪管理能力。
3. 促进学生社交能力
音乐教育对中学生的社交能力有着显著的促进作用。学习音乐需要学生与他人合作演奏或合唱，这促使他们与他人建立良好的沟通和合作关系。此外，参与音乐社团或乐团等活动，学生还能够结识到志同道合的伙伴，培养和发展自己的社交能力。
4. 培养学生创新思维
音乐教育能够培养学生的创新思维。学习音乐需要学生不断尝试和创造，培养他们的创新能力和创造力。在音乐教育的过程中，学生需要不断尝试新的演奏方式或创作新的音乐作品，这培养了学生的创新思维。
三、结论
音乐教育对中学生核心素养的培养具有重要作用。通过培养学生审美情趣、提升学生情绪管理能力、促进学生社交能力以及培养学生创新思维等方面，音乐教育能够全面促进学生的核心素养的培养。因此，中学应该加强对音乐教育的重视，为学生提供更多的音乐教育机会，以促进他们的全面发展。
参考文献：
1. 程瑞华. 音乐教育对中学生核心素养培养的作用[J]. 教育论坛, 2018(3): 45-47.
2. 陈慧明, 张晓燕. 音乐教育对中学生核心素养培养的影响研究[J]. 广东教育科研, 2019(1): 42-44.
音乐教育对中学生核心素养培养作用论文 篇二
音乐教育对中学生核心素养培养的重要性
摘要：音乐教育作为中学教育的重要组成部分，对中学生的核心素养培养具有重要作用。本文从发展学生创造力、培养学生团队合作精神、提升学生自我管理能力以及促进学生全面发展等四个方面进行探讨，旨在探究音乐教育对中学生核心素养的重要性。
关键词：音乐教育；中学生；核心素养；培养作用
一、引言
音乐教育是中学教育领域的重要组成部分，它以音乐为媒介，通过音乐教学活动，培养学生的艺术修养和审美能力。然而，音乐教育不仅仅是培养学生音乐方面的能力，更重要的是对学生核心素养的培养作用。本文将从发展学生创造力、培养学生团队合作精神、提升学生自我管理能力以及促进学生全面发展等四个方面，探讨音乐教育对中学生核心素养的重要性。
二、音乐教育对中学生核心素养的重要性
1. 发展学生创造力
音乐教育能够激发学生的创造力。音乐作为一种艺术形式，鼓励学生进行创作和表达。通过学习音乐，学生能够学习到创作音乐作品的技巧和方法，培养他们的创造力和创新思维。同时，音乐教育还能够培养学生对美的感知和表达能力，激发他们的艺术创造力。
2. 培养学生团队合作精神
音乐教育对中学生的团队合作精神有着重要的培养作用。学习音乐需要学生与他人合作演奏或合唱，这促使他们与他人建立良好的沟通和合作关系。在音乐团队中，学生需要协调和配合，共同完成音乐作品的演奏，这培养了学生的团队合作精神。
3. 提升学生自我管理能力
音乐教育对中学生的自我管理能力有着显著的提升作用。学习音乐需要学生自觉地进行练习和演奏，培养他们的自我管理能力。此外，音乐教育还能够培养学生的时间管理能力和自我约束能力，让他们能够高效地安排学习和生活。
4. 促进学生全面发展
音乐教育对中学生的全面发展具有重要意义。学习音乐能够培养学生的审美能力、情感表达能力、身体协调能力等多方面的素养。此外，音乐教育还能够培养学生的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
三、结论
音乐教育对中学生核心素养的培养具有重要意义。通过发展学生创造力、培养学生团队合作精神、提升学生自我管理能力以及促进学生全面发展等方面，音乐教育能够全面促进学生的核心素养的培养。因此，中学应该加强对音乐教育的重视，为学生提供更多的音乐教育机会，以促进他们的全面发展。
参考文献：
1. 程瑞华. 音乐教育对中学生核心素养培养的作用[J]. 教育论坛, 2018(3): 45-47.
2. 陈慧明, 张晓燕. 音乐教育对中学生核心素养培养的影响研究[J]. 广东教育科研, 2019(1): 42-44.
音乐教育对中学生核心素养培养作用论文 篇三
音乐教育对中学生核心素养培养作用论文
摘要：核心素养的研究，国外已经开展了很多年。我国直至2014年才正式提出研究核心素养这一议题。核心素养不是某一学科的素养，而是一项关于人的综合素养。音乐学科教育比其它学科有不可替代的优势作用，因为它也是综合素养教育的重要一环。本文通过音乐教育对学生核心素养的培养起到的重要作用展开研究，再次呼唤教育界对音乐教育引起重视。
关键词：中学生；核心素养；音乐教育
音乐教育是美育的重要一环，对提升学生综合素质有着不可替代的作用。当今，学生核心素养的发展得到了全国各界的广泛关注，全国上下都对音乐教育所起的作用更加的重视，这是因为音乐教育对现代学生的核心素养提升作用太大了，要想完成学生核心素养培养的终极任务，我们只有狠抓音乐教育、重视音乐教育，因为音乐教育的作用是其它任何学科都无法比拟的。
一、浅述核心素养内涵
对核心素养的理解，我国刚刚开始起步，在参考了大量的世界各地先进的理论基础上，研究制定符合我国社会主义初级阶段教育国情的核心素养体系。这其中联合国教科文组织和OECD的相关核心素养理论给我过很大的启示。这个体系需要建立在科学的理解“素质教育”基础之上。上世纪80年代，素质教育理念广泛流传于社会各界。素质教育大致是针对应试教育而提出。应试教育重视加强教学，提升学生的技能培训，从而保障学生走入社会有竞争优势。而素质教育与应试教育相反，认为应“德才兼备”。
二、音乐教育的核心理念
2011年，我国在经过多年的实践和研讨的基础上发布了新的音乐课程标准，给未来的音乐教育指明了方向，也为音乐课堂的教学起了引领的作用。我们知道音乐教育对于孩子的的培养价值是非常好的，孩子的思维能力受音乐教育影响、孩子的智力发展受音乐教育影响、孩子的情感的历练受音乐教育影响，音乐教育对孩子们的启智开发真有很大的作用，在国内外教育与心理学界大家都比较认可。要培养学生对音乐艺术的浓厚兴趣，就要多学习多锻炼，比如：通过教师编创丰富多彩的音乐课程学习、通过参与各式各样的音乐实践活动，不断地感受、学习、创新、求知音乐的潜移默化的独特魅力，这样，健全孩子们的美好身心，陶冶孩子们健康的情操，完善孩子们的优秀人格都会大有裨益。孩子们通过学习音乐常识和基本乐理，学会一些音乐艺术技能，发展多元的文化思维，开阔艺术视野，继而在音乐艺术表现力和创造力上有所发展，最终形成基本的音乐核心素养。
三、核心素养培养中音乐教育所起到的作用
（一）OECD的核心素养与音乐教育的核心理念和谐统一性
众所周知，健全的人、成功的生活是OECD的'核心素养的逻辑起点，这种素养是人们要面向于全球化一体化发展、经济技术高度发达、新知识蓬勃发展的未来的社会的素养。OECD核心素养明确提出“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资源，以满足复杂需求的能力。”这也包罗万象内容丰富多样。
（二）音乐教育对中学生核心素养培养起到的重要作用
音乐教育是以审美为核心的一种教育形式，它以听觉艺术为主要内容，以独特的音乐艺术为媒介，是美育教育的的组成部分，同事音乐教育也是和美术教育一样是实施美育的重要内容与途径，属于美育的范畴。学生的音乐素养的核心就是音乐时间和音乐创造能力。孩子们的音乐创造力、表现力、实践能力、审美能力、交流能力、沟通能力、合作能力等都来自音乐教育。通过音乐课堂开展、延伸、拓展，让学生在看听学唱、创新合作的基础上，锻炼孩子们的思维和能力。“艺术来源于生活，实践创造了艺术”音乐能力的获得必须要在实践中，实践出真知。作为音乐实践活动的基本技能，歌唱能力、识谱能力、创新能力、乐理掌握能力都要好好的培养，让孩子们能视谱歌唱、能看懂音乐常识、能演奏简单乐器、能够分析简单的谱例，能较好地创作创新，能用合适的形式参与音乐实践活动，这些都要求学生应具备音乐知识经验积累，应熟悉掌握常用的音乐活动形式。
（三）在音乐教育中如何启发中学生核心素养的获得
音乐是听觉的艺术，在音乐中可以感受到作曲家的内心情感和想表现传达的感情，在特定的环境有时候我们会产生共鸣。有些音乐催人奋进、有些音乐宣泄我们的情绪
四、结语
总之，培养学生的核心素养，需要我们音乐教育工作者不断的摸索创新。音乐教育对于学生的核心素养有很大的提升，中小学生正处于“可塑造期”，应该加强对其音乐素养的提升，在中央不断加快推动现代教育的前提下，中小学的音乐教学更应该将学生的音乐素养培养方式和其培养体制进行改革，注重其品格养成和关键能力的提升，促进学生的审美情趣、感性能力和人文情怀的稳定发展。只有这样才能找到更适合中国特色的核心素养培养的核心思想。
[参考文献]
[1]刘义民.国外核心素养研究及启示[J].天津师范大学学报(基础教育版),2014,04.
[2]辛涛,姜宇,刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的建构[J].北京师范大学学报(社会科学版),2013,01.
