染雾构建优秀学习型团队促进教师专业化发展论文 篇一
标题：构建优秀学习型团队促进教师专业化发展
引言：教师是教育事业中最重要的一环，其专业化发展对于提高教育质量和培养学生综合素质具有重要意义。然而，要实现教师的专业化发展，单个教师的努力是不够的，更需要构建优秀学习型团队。本文将探讨如何构建优秀学习型团队来促进教师专业化发展。
一、明确团队目标和任务
要构建优秀学习型团队，首先需要明确团队的目标和任务。团队的目标应该与学校的发展目标相一致，同时要与教师的专业化发展需求相契合。团队的任务可以包括教学研究、教学资源共享、教学经验交流等。明确的目标和任务有助于团队成员共同努力，形成合力。
二、搭建良好的团队组织结构
良好的团队组织结构是构建优秀学习型团队的基础。团队应该有明确的领导者，他应该具备良好的教育教学经验和领导能力，能够激发团队成员的积极性和创造力。此外，团队成员之间应该有良好的沟通和协作机制，可以通过定期的会议、交流活动等方式来促进团队成员之间的交流与合作。
三、培养团队成员的专业能力
要构建优秀学习型团队，必须注重培养团队成员的专业能力。可以通过组织专业培训、邀请专家讲座、参加教育教学研讨会等方式来提高团队成员的专业水平。同时，团队成员之间可以相互学习、相互借鉴，共同进步。
四、营造积极向上的团队氛围
优秀学习型团队需要营造积极向上的团队氛围。团队成员应该相互尊重、相互支持，在困难面前保持团结。团队领导者可以通过激励和奖励机制来鼓励团队成员的积极参与和创新思维，同时要及时解决团队成员的问题和困惑，保持团队成员的工作热情。
五、建立有效的反馈机制
建立有效的反馈机制对于促进教师专业化发展至关重要。团队成员可以通过互相观摩课堂、相互评课等方式来进行反馈，及时发现问题和不足，进而改进教学方法和提升教学质量。同时，团队领导者应该定期组织评估和总结，及时给予团队成员反馈，帮助他们不断提高。
结论：构建优秀学习型团队是促进教师专业化发展的有效途径。通过明确团队目标和任务、搭建良好的团队组织结构、培养团队成员的专业能力、营造积极向上的团队氛围以及建立有效的反馈机制，可以不断提升教师的专业水平，进而提高教育质量和学生综合素质。构建优秀学习型团队是一个长期的过程，需要团队领导者的正确引领和团队成员的积极参与，同时也需要学校和教育部门的支持和配合。只有共同努力，才能实现教师专业化发展的目标。
构建优秀学习型团队促进教师专业化发展论文 篇二
标题：构建优秀学习型团队的实践策略
引言：构建优秀学习型团队是促进教师专业化发展的关键环节。本文将从实践角度出发，提出一些具体的策略和方法，帮助教育机构和学校构建优秀学习型团队，促进教师的专业化发展。
一、建立教师间的合作学习机制
合作学习是构建优秀学习型团队的基石。教育机构和学校可以通过组织团队教学、集体备课等活动，促使教师之间的交流与合作。此外，可以建立教研组、教学研究小组等专门的团队，团队成员可以共同研究和解决教学中的问题，相互学习和借鉴。
二、提供专业发展的资源支持
教育机构和学校应该提供丰富的专业发展资源，包括教学材料、教学设备、教育教学研讨会等。同时，可以鼓励教师参加专业培训、学术交流等活动，提高教师的专业水平。通过提供资源支持，可以帮助教师更好地开展教学工作，促进其专业化发展。
三、建立定期的教学反思与评估机制
教学反思与评估是教师专业化发展的重要环节。教育机构和学校可以建立定期的教学反思和评估机制，要求教师进行教学经验总结和教学效果评估，并进行定期的反馈和指导。通过反思和评估，教师可以发现问题和不足，及时改进和提高。
四、鼓励教师参与教学研究和创新实践
教学研究和创新实践是促进教师专业化发展的重要途径。教育机构和学校可以鼓励教师参与教学研究项目、发表教学论文等，提高教师的学术水平和创新意识。同时，可以鼓励教师进行多样化的教学实践，探索适合自己的教学方法和风格。
五、建立良好的团队文化和氛围
良好的团队文化和氛围对于构建优秀学习型团队至关重要。教育机构和学校可以通过组织团队活动、举办座谈会等方式，加强团队成员之间的交流和凝聚力。同时，要营造积极向上的团队氛围，鼓励团队成员共同成长和进步。
结论：构建优秀学习型团队是促进教师专业化发展的重要途径。通过建立教师间的合作学习机制、提供专业发展的资源支持、建立定期的教学反思与评估机制、鼓励教师参与教学研究和创新实践，以及建立良好的团队文化和氛围，可以帮助教育机构和学校构建优秀学习型团队，促进教师的专业化发展。这些实践策略需要教育机构、学校和教师共同努力，通过不断的实践和反思，才能取得良好的效果。
构建优秀学习型团队促进教师专业化发展论文 篇三
构建优秀学习型团队促进教师专业化发展论文
哈尔滨市呼兰区利民二中是一所九年一贯制学校，地处哈市利民经济开发区。随着区域经济的发展，区政府投资异地重建了一所办学现代化的利民二中。学校办学规模扩大，教师队伍也随之壮大，年轻教师增多，教师专业水平出现了参差不齐的情况。我们在实际工作中越来越深刻地认识到：师资水平是制约我校发展的“瓶颈”，教师的发展是实现办学“洼地效应”，是实现学校可持续发展的命脉。基于这样的认识和思考，我校以整体提高教师专业水平为重点，以构建优秀学习型团队为突破口，强化教师队伍建设，全面提高学校的教育教学质量。参与本次成果展示的视频材料，是在哈市中小学教师岗位练兵展评活动中被评为优秀团队的语文组学习型团队论坛：《如何指导话题作文》。
１ 主题介绍
团队成果展示的主题是：构建优秀学习型团队，促进教师专业化发展。我们以团队论坛的形式展示了团队教师在“专业切磋、经验分享、合作互助”的模式下，就《如何指导话题作文》进行了教学研究的全过程。我们要透过它印证说明：在实际工作中，我们团队学习模式灵活多样，有个人自学、专题讲座、案例授课、教学论坛等。如果没有这些，也不会有“个性展示，思维碰撞”时的精彩纷呈。我们旨在用这样的一个缩影说明我校通过构建优秀学习型团队，促进教师专业化发展。
２ 思路介绍
以如何构建优秀学习型团队，促进教师专业化发展为主线，以方法介绍为核心和重点，以语文组学习型团队论坛《如何指导话题作文》的视频作为佐证材料进行具体汇报。
３ 主要内容
3.1 环节介绍：①构建学习型团队的意义、目标；②构建学习型团队的具体做法；③构建学习型团队取得的收获。
3.2 主要内容。
3.2.1 构建学习型团队的意义、目标：知识经济时代的重要特征是：学习在经济社会中有了特别重要的意义。传统的教育只能为个人创造“贯穿一生”的教育条件，但不能为其提供“管用一世”的知识和能力，那种单靠传统学校教育的一次性“充电”，然后永远“放电”的时代已经过去。因此学习不再是人生中某个时期的一种经历，而是将伴随人一生的主题。拥有知识并善于不断学习，将成为人们谋生的重要手段和提高生存质量的保证。当今的继续教育首先要更新教师观念，应该把教师终身学习作为教育目标，为教师的终身学习服务，让教师率先踏入学习型社会。基于以上认识和思考，我校以构建学习型团队为依托，实现教师专业化发展。
教师学习型团队的建设，为教师自愿、平等、合作学习提供了宽阔而自由的平台，使教师在团队的氛围和影响下，在有序、渐进的过程中，学会共同学习、共同进步、共同发展。学习型团队强调的是教师的自我超越，这就意味着教师要具有强烈的专业发展的自我意识，使教师能够真正抓住教育的精髓，主动自觉地进行实践和反思，把已有的经验升华为教育理论，加快自己的专业成长。完成这一历史使命，教师要树立终身学习的理念，养成读书、研究的习惯，视学习是生活、是工作、是责任，视学习是人生命的重要组成部分。在这个过程中，教师通过实践——认识——再实践——再认识，不断走向专业发展的新天地。所以说，学习型团队建设是教师专业发展的必由之路。
3.2.2 构建学习型团队的具体做法。
3.2.2.1 强化团队研修学习，提高教师专业素养。学习型团队建设是以学习为共同的理想和发展目标的。因
通过这一模式的学习研修，团队营造了一个积极学习、持续学习、全员学习、互动学习的环境。为教师创造提供了一个民主、平等、多向沟通的良好氛围，为多方面提升教师的学习力、创造力、竞争力和解决实际问题的能力，为教师持续发展打下坚实的基础。
3.2.2.2 搭建团队活动平台，生成教师教学智慧。①加强备课研究，凸显集体智慧。在备课上，我们强调结合学科特点和年级特点采用以集体备课和个人备课相结合、专家引领和个人创造相结合、专题研究和合作共建相结合的方式备课研究，研究解决教师遇到的.热点、难点问题，使个人能力和集体智慧得以彰显。②进行互动研讨，解决教学困惑。 以团队为载体，进行有针对性的教学研讨活动。我们按照“从教师中来，到教师中去”的原则，树立问题即课题的意识，针对自己在教育教学中遇到的问题，拟定教师自己开展的问题研究。各个团队组长负责汇总教师提出的问题，在分析归纳的基础上，进行提炼，抓住集中的问题，建立学校校本研修教师问题库，使组建的教师问题库符合学校的实际，教师的实际，学生的实际。要求以团队为单位开展教学论坛、专题讲座、案例分析等活动。大家所看到的视频材料，就是我校语文组团队解决问题库中一个教学问题的论坛，这支团队在哈市中小学教师岗位练兵展评活动中被评为优秀团队。这只是团队研讨活动的一个侧面，类似于这样的教学研讨活动，每学期都开展多次。我们视“教师研讨”是教师信息的发布场、独家之言的集中地、课改视角的展现点、辩论交流的承载间。利用研讨解决教学中的各种问题、困惑，从而提高了教学的有效性，提高了教师的专业能力。③聚焦课堂教学，提高教学水平。教师间团队合作的最终目的是促进教师的专业化水平的发展。追求教师专业成长的方式、方法很多，但归根结底都要回到课堂中来，追求课堂的精彩才是我们的最终目标。因此，我校也积极开展以下四种课例研究，以具体的课堂实例让教师共享经验，反思和提升自己的教学水平。
团队骨干“引领课”：团队内骨干教师是学校发展的宝贵人力资源，他们在教学实践中潜心研究，大胆探索，积累了丰富的教学经验，对新一轮课改有其独到的领悟，具有学科“引领”的作用。每学期我校都开展骨干教师“引领课”活动。按照“骨干教师上课——说课——反思——团队内评课——现场互动交流——总结”六个环节进行。骨干教师们充满活力与智慧的课堂，真诚及朴实的说课，教师们热烈的互动交流，评课教师客观及充满感情的评价，校领导高瞻远瞩的期望，可以使所有参与活动的教师深感振奋。从中感悟“骨干引领”式的课例培训，感受到了骨干教师的魅力，找到了自身的差距，明确了今后工作的方向。
团队教师“互助课”：同年组、同学科教师结成共同体，他们的教学环境和对象最接近，可借鉴学习的东西最具体，因此也是教师发展与成长最基本的土壤。以课堂教学为依托，互相备课、听课、评课，互相借鉴，取长补短，共同提高。这种方式不仅促进了学习型团队的建设，也使教师的教学水平得到了快速提升。
团队教学“研讨课”：当前教师专业发展的难点之一就是如何将先进的教育教学理念转化为教师的实践行为。针对这一问题，我校在各团队中开展“研讨课”活动，通过“同课异构”、“同课多轮”等形式的交流、讨论与反思，使课标提倡的先进理念与教学经验提升为实践行为，并内化于日常的教育教学工作中。
青年教师“汇报课”：为使青年教师迅速成长起来，以团队为依托、以课堂为阵地，边学习，边实践，边演练，边提高，每年都有侧重地开展一次教学汇报活动，老教师要全面点评，青年教师之间互相学习切磋，为实现“一年入门、两年独立、三年成熟”的培养目标，搭建成长的平台。
聚焦课堂教学，提高教学水平是学习型团队建设的重点，这种运用“行动教育”研究法开展的学习活动，提高了教师实施新课程的能力，有效地促进了教师专业化发展。目前，我校有多名教师在市、区级教学大赛中获奖，也在不同学科中涌现出了一批小有名气的教师。
3.2.2.3 加强团队课题研究，提升教育科研能力。强化学习型团队建设必须以理论为指导，以课题为支撑。在实践中学习，在学习中实践，边干边学，带着新一轮课改与和教师专业发展中亟待解决的问题开展研究，以课题拉动培训才能使团队建设提升到一个新的层次。
我校以课例研究为切入点，以学习型团队为依托，运用“行动教育”研究法，在教学行动中开展研究，科学地关注教师的理念与行为的变化，在行动中提升专业素质。目前，我校各团队承担的市、区的“十五”科研课题都已结题，省、市、区级的“十一五”科研课题已进入验收阶段。
3.2.2.4 建立团队评价体制，保证学习持续发展。我们建立了学习专项奖励制和发展评价制度，学期末开展自评、互评、导评、审评活动。通过对教师学习的评价，激发教师学习的热情，使评价过程成为教师自我认识、自我分析、自我完善的过程，有效的沟通了思想感情，产生了心理上的共鸣，形成了学习的群体。
3.2.3 构建学习型团队取得的收获。工作中我们深刻认识到：学习型团队作为教师继续教育的一个重要部分，具有全员性、实效性和灵活性的特征，对提高教师队伍的整体素质，促进教师的专业化成长具有不可替代的作用。通过构建学习型团队，我校教师终身学习的意识和学习能力明显增强，教师们深深体会到，终身学习，是教师提升自我、改变自我、超越自我和实现自我价值的一大法宝；教师的心态更加开放，人际关系更加和谐，沟通合作的能力更强；“工作学习化，学习工作化”已经深入人心。教师们在学习、研究状态下思考，在实践、反思状态下工作，学习因研究而深刻，工作因学习而深入。未来的工作中我们会在构建优秀学习型团队，促进教师在专业化发展的道路上继续探索，为学生、教师、学校的可持续发展奠基、铺路。
