染雾没有画画的美术课 篇一
在传统观念中，美术课往往被认为是一个画画的课程，学生们在课堂上拿起画笔、颜料，通过绘画来表达自己的想法和感受。然而，现代的美术教育正在发生变革，越来越多的学校开始推行没有画画的美术课。
没有画画的美术课并不意味着学生们不再接触绘画，而是强调通过其他方式来培养学生的艺术素养和创造力。在这样的课程中，学生们可以通过观察、分析和思考来欣赏艺术作品，学习艺术史和艺术理论知识。他们可以学习如何解读一幅画，理解艺术家的创作意图，并从中获得灵感和启发。
没有画画的美术课注重培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。学生们可以通过参观艺术展览、观看纪录片、阅读相关书籍等方式来扩展自己的艺术视野。他们可以学习各个时期的艺术风格和流派，了解不同文化背景下的艺术表达方式。通过对艺术作品的学习和欣赏，学生们可以培养自己的审美情趣，提高对美的敏感度。
在没有画画的美术课中，学生们也可以通过手工艺术、摄影、设计等方式来表达自己的创造力。他们可以学习手工艺技巧，制作自己的艺术品，通过摄影来记录生活中的美好瞬间，通过设计来解决实际问题。这些活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以让他们体验到艺术创作的乐趣和成就感。
没有画画的美术课还可以与其他学科进行跨学科的融合。学生们可以通过与数学、科学、文学等学科的结合，来探索艺术与其他领域的关系。例如，通过数学的几何知识来学习透视绘画，通过科学的色彩理论来研究绘画中的色彩运用，通过文学作品的解读来理解绘画中的叙事技巧等等。这样的跨学科学习可以丰富学生的知识面，培养他们的综合能力。
总之，没有画画的美术课不仅可以帮助学生们拓宽自己的艺术视野，培养艺术鉴赏能力，还可以通过其他方式来发展学生的创造力和审美能力。这样的课程不仅能够满足学生们对美术的兴趣和需求，也更符合现代社会对人才的要求。
没有画画的美术课 篇三
没有画画的美术课
建议思考的问题
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2．怎样才能合理地保护学生 的求知欲望？
案例描述
有的时候，一个很简单的问 题，可以引发学生的许多思考， 如能及时保护学生的好奇心和求 知欲，学生的探索精神，研究能 力就能得到更充分的'发展。我想， 这是教师应掌握的一项教学技能。 现以《太阳》一课为例。
片段一：了解学生需要什么
师：“阳光有什么颜色？”
生：“有红色。桔红色。金红 色………”
师：“太阳光照在大地上，给 我们什么感觉？”
生：“温暖的，炎热的……” “刺眼的，明亮的……”
“老师，‘光’是什么呢？”一 个学生突然问。 出人意料的问题，打乱了正 常的课堂步骤。
是啊，光是什么？这个问题 可大可小。说大可当做一个课题 来研究，说小可用一句话带过。 为使课堂教学正常进行，我选择 了后者。我说：“光是能让我们看 清世界的东西。如果没有光，我 们就看不到任何景象，我们的周 围会是漆黑一片。会发光的物体 有很多，太阳就是其中的一个。 从古至今，社会上流传着许多关 于太阳的故事。像《金太阳》。 《太阳山》，《后弈射日》……”
正当我准备用神话故事来激 发学生学习兴趣的时候，忽然发现，刚才提问的那个学生还低着 头，像是在思考着什么。很显然， 他的兴趣并不在这些故事上。
“郭字，你在想什么？是不是 有好听的太阳故事要讲给我们听 啊？”他满脸稚气地抬起头，看了 看我，又环视了一下四周，还是 低头不语。
我从讲台来到他的旁边，才发现他在用手做捕捉的动作。他 把握紧的小手举到眼前，眼光探 寻到拇指缝隙间，过了一会儿， 放开手，遗憾他说：“我看到了， 也感觉到了，可就是捉不到它。”
“你说的是什么？”我俯下身轻声问。“光啊。我想捉住它，看看它的颜色，可是什么也没有。”
这时我才注意到，有一缕阳光悄悄溜进教室，照在了他的肩 上，照在了他的腿上。他对这缕 阳光产生了好奇，难怪会有这样 痴迷的举动。 “笨蛋，光是抓不到的。”不知 是谁说了这么一句，周围的同学 发出了怪异的笑声。
片段二：保护学生的求知欲
笑声越发地高涨了，同学们 向他投来了鄙视的目光。他的脸 涨得通红。 我迅速打开他的铅笔盒，倒出里面的东西，然后高高举起， 突然一松手，铅笔盒重重地落到 了桌子上，发出“啪”的一声响。 这一声响惊住了笑声。“怎么 了？”重重的问号划在了每个学生 的心里。
我走向讲台，讲起了那个著 名的故事——“苹果自落的启示”。
“……牛顿被
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