染雾新课程新教法 篇一
新课程新教法的意义和影响
随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地更新和改进。新课程新教法的出现，给传统的教育模式带来了新的思考和挑战。这也是为了更好地适应当今社会的需要，培养学生的创新能力、实践能力和适应能力。
新课程新教法强调的是学生的主体性和实践性。传统的教育模式往往是以教师为中心，教师灌输知识，学生被动接受。而新课程新教法则是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和指导者。他们的角色是引导学生主动思考，积极参与实践活动，并提供必要的指导和支持。
新课程新教法还强调实践性。学生需要通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。传统的教育模式往往只注重理论知识的传授，缺乏实践环节。而新课程新教法则强调实践与理论的结合，通过实践活动来提高学生的实践能力和创新能力。学生可以通过实践活动来解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
新课程新教法的出现对于教育的改革和发展具有重要意义。首先，它能够培养学生的创新能力和实践能力。在当今社会，创新能力和实践能力已经成为了人才的重要素质。新课程新教法通过培养学生的创新能力和实践能力，能够更好地满足社会对于人才的需求。其次，它能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。传统的教育模式往往只注重知识的传授，忽视了学生的自主学习能力和解决问题的能力。而新课程新教法则能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会的发展和变化。
总之，新课程新教法的出现对于教育的改革和发展具有重要意义。它能够培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。教育应该紧跟时代的发展，不断更新和改进，以适应社会的需求和发展。新课程新教法的出现正是对传统教育模式的一次重要的革新和改进。只有不断地创新和改进，才能够更好地培养出适应社会发展的人才。
新课程新教法 篇二
新课程新教法的具体实施方式和建议
新课程新教法的出现给教育带来了新的思考和挑战。为了更好地实施新课程新教法，教师需要具备一定的教学策略和方法。以下是一些具体的实施方式和建议。
首先，教师需要将学生放在学习的中心。传统的教育模式往往是以教师为中心，学生被动接受。而新课程新教法要求教师将学生放在学习的中心，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力，引导学生主动思考和实践。
其次，教师需要采用多样化的教学方法和教学资源。新课程新教法强调实践性，学生需要通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。因此，教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、案例学习等，以提高学生的实践能力和创新能力。同时，教师还应该充分利用教学资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供更多的学习机会和资源。
再次，教师需要给予学生适度的指导和支持。在新课程新教法中，教师的角色是学生的引导者和指导者。他们的任务是引导学生主动思考，积极参与实践活动，并提供必要的指导和支持。教师应该根据学生的不同情况和需求，给予适度的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。
最后，教师需要进行不断的反思和改进。新课程新教法强调的是学生的主体性和实践性，这对于教师来说是一次很大的挑战。教师需要不断地反思和改进自己的教学方法和教学策略，以适应新课程新教法的要求。教师应该积极参加培训和研讨活动，提高自己的教学水平和教学能力。
总之，新课程新教法的具体实施方式和建议是教师需要将学生放在学习的中心，采用多样化的教学方法和教学资源，给予学生适度的指导和支持，进行不断的反思和改进。只有这样，才能够更好地实施新课程新教法，培养出具有创新能力和实践能力的学生。教育应该紧跟时代的发展，不断更新和改进，以适应社会的需求和发展。
新课程新教法 篇三
新课程新教法
【摘要】：新课程新教法，首先我把教学内容与学生丰富多彩的生活实际相结合，把教学内容设计成生活中看得见，摸得着的东西，使学生真正感到教学源于生活，激发学生的兴趣，促进学生教学知识的形成。其次，为了使学生能在一个轻构，愉悦的学习氛围中学习，我根据教材特点和学生心理特点创设了观察型、操作型、合作型、竞赛型和延伸型多样化的教学形式。再则我在教学课堂中以人为本，尊重学生的个性，发自内心去肯定学生，与学生和谐平等地共处，使其思维得到充分发展，成为课堂的主人。努力落实《教学课程标准》，才会使数学教学迈上一个新的台阶。
【关键词】：教学内容生活化 教学形式多样化 教学课堂人性化
新课程改革的风吹进了每个教师心中的时候，也吹起了我心中的涟漪，使我深深体会到在这素质教育发展的今天，作为一位数学教师，该怎样转变观念、进入角色，尽快掌握教材的特点和教法，去面对并且教好这些未来的世纪之才，体现教师新的生命力价值，为此我不断学习、实践、探索和总结，使我在新课程领域里开辟了一片新天地。
一、教学内容生活化
《课标》在基本理念中指出：“学生的数学学习内容，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在“教学建议”中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。所以我深刻理解“理念”和“建议”的内涵，把教学植根于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的内容，让学生真生感悟到数学就在生活中，激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生数学知识的形成。
1、贴近生活实际
小学数学知识比较抽象，学生在头脑中往往会因为一时难以建立表象，而影响理解它们的'内涵和本质，这就需要教师善于把教学内容和贴近学生丰富多彩的现实生活相结合，注意选取哪些富有儿童情趣，富有生活气息的鲜活材料作为教学切入点，通过引导学生观察，比较，描述等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。例如，在教认识立体图形时，为了使学生初步建立长方体、正方体、圆柱和球的概念，我要学生拿来自己生活中常见常用的鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、文具盒、小皮球、易拉鞋、小铅笔等等实物来做教具，通过看、摸、比、想、滚等一些感知活动，使学生自然而然的由生活中具体的物体过渡到抽象的几何图形中来，从而形成立体图形的概念，使同学感悟到数学知识来源于生活，它并不抽象，这样学生学习的兴趣也有了，而且理解深刻、记忆牢固。
2、创设生活情境
根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段、创设课堂的生活情境，使陌生的数学问题熟悉化。如在教《认识钟表》那一单元时，就从学生的生活经验出发，利用课件创设一些早晨起床、上午上课、吃中饭、下午放学等一系列生
3、捕捉生活素材
教师可将教材例题、习题的情节作适当的改编成学生感兴趣的、有生活气息的学习内容，例如我在一本书看到一位教师把一道令学生感到陌生枯燥乏味的例题（一个粮店三月份售出面粉674代，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？）充分利用生活中素材把例题改编为一个滴水的水龙头每天白白的流掉12千克水，照这样计算，一年要流掉多少千克水？算一算你所在的那栋楼一共有多少户？如果按一家一个滴水的的水龙头计算，一年要白白流掉多少千克水？这样改编一下，虽然它是一个三四步的应用题但它来源于生活，所以学生不但感到不难而且有感，也会积极主动的投入到学习中去，也容易感到数学应在身边，生活是一个巨大的教学课堂。
二、教学形式多样化
[1][2][3]
