染雾如何转化英语学困生 篇一
学习一门外语并不是一件容易的事情，对于一些英语学习困难的学生来说，更是一项挑战。然而，作为教育者和家长，我们有责任帮助这些学困生转化他们的学习态度和方法，让他们克服困难，取得成功。本文将分享一些有效的方法和策略，帮助转化英语学困生。
首先，了解学困生的学习困难原因是非常重要的。有些学生可能因为缺乏兴趣而无法集中精力学习英语；有些学生可能缺乏自信心，害怕犯错误；还有一些学生可能没有找到适合自己的学习方法。了解学生的具体情况，有助于制定相应的解决方案。
其次，创造积极的学习环境对于转化学困生非常重要。在课堂上，教师可以利用多种教学方法和资源，如游戏、音乐、视频等，使学习变得有趣和生动。同时，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论和互动，增加学生的参与度和积极性。在家庭环境中，家长可以为学生提供安静的学习空间，鼓励他们制定学习计划并监督执行，以及及时给予鼓励和奖励。
第三，为学困生提供个性化的学习支持是非常重要的。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师和家长需要根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和辅导方案。对于一些学困生来说，可能需要额外的辅导或专门的学习支持，如一对一教学、辅导班等。同时，教师和家长还可以鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，提供更多的实践机会和交流机会。
最后，鼓励学困生树立正确的学习态度和信念。学习英语是一个长期的过程，不可能一蹴而就。学困生需要明白学习需要付出努力和耐心，要相信自己的潜力和能力。教师和家长可以与学生分享一些成功的学习经验和故事，激发他们的学习动力和信心。
总之，转化英语学困生需要教师和家长的共同努力。通过了解学生的学习困难原因，创造积极的学习环境，提供个性化的学习支持，以及鼓励学生树立正确的学习态度和信念，我们可以帮助学困生克服困难，取得成功。
如何转化英语学困生 篇二
学习英语是现代社会中非常重要的一项技能，然而，对于一些学习困难的学生来说，英语学习可能成为一座难以逾越的山。作为教育者和家长，我们需要采取一些措施来帮助这些学困生转化他们的学习态度和方法，让他们克服困难，取得成功。本文将介绍一些实用的策略和方法，帮助转化英语学困生。
首先，了解学生的学习困难原因是非常重要的。有些学生可能因为缺乏兴趣而无法集中精力学习英语；有些学生可能缺乏自信心，害怕犯错误；还有一些学生可能没有找到适合自己的学习方法。了解学生的具体情况，有助于制定相应的解决方案。
其次，创造积极的学习环境对于转化学困生非常重要。在课堂上，教师可以采用多种教学方法和资源，如游戏、音乐、视频等，使学习变得有趣和生动。同时，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论和互动，增加学生的参与度和积极性。在家庭环境中，家长可以为学生提供安静的学习空间，鼓励他们制定学习计划并监督执行，以及及时给予鼓励和奖励。
第三，为学困生提供个性化的学习支持是非常重要的。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师和家长需要根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和辅导方案。对于一些学困生来说，可能需要额外的辅导或专门的学习支持，如一对一教学、辅导班等。同时，教师和家长还可以鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，提供更多的实践机会和交流机会。
最后，鼓励学困生树立正确的学习态度和信念。学习英语是一个长期的过程，不可能一蹴而就。学困生需要明白学习需要付出努力和耐心，要相信自己的潜力和能力。教师和家长可以与学生分享一些成功的学习经验和故事，激发他们的学习动力和信心。
总之，转化英语学困生需要教师和家长的共同努力。通过了解学生的学习困难原因，创造积极的学习环境，提供个性化的学习支持，以及鼓励学生树立正确的学习态度和信念，我们可以帮助学困生克服困难，取得成功。
如何转化英语学困生 篇三
如何转化英语学困生 篇四
校大力提倡因材施教、分层教学的大环境下,教师从提高学困生的课堂效率和作业质量、关注目标的达成等方面来转化学困生.其次,为了防止学困生做事三分钟热度,教师要对学生进行英语学法指导和习惯培养,以达到彻底转化他们的目的.
作 者：郁健美 作者单位：海门市海南中学,江苏,海门,226100 刊 名：考试周刊 英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： 20xx ""(48) 分类号： H3 关键词：学困生 转化 英语 方法 如何转化英语学困生2
学困生的成因是多方面的，且每个学科都有，但在英语学科中较为严重。英语学困生形成的原因是多种多样的，有家庭的原因、有社会的原因、有智力方面的原因，也有非智力方面的原因、有先天的原因、也有后天的原因。但我认为，学困生大都是后天形成的。本人结合多年的教学实践，就学困生的成因及转化谈谈自己的看法。
一、 在我们英语教学中，学困生的成因
主要表现在以下几个方面：
1.现行教材与学生学习之间的冲突
学生在小学和初中就开始学习英语，但他们对英语不重视，基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学习就慢慢失去了兴趣。不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级功课多达九科，时间紧，任务重，而且现行英语教材的词汇量很大，对于在小学初中对英语学习就没有兴趣的学生来说，一天要记住十几个单词无疑是个难题。久而久之，记不住的单词越来越多，这些学生的学习兴趣、动机、信心、意志等非智力因素大大受挫，从而对英语学习产生畏惧，厌恶等心理。课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。
2. 师生关系不和谐
许多学困生并不是在所有学科上都差，他们有的仅仅是在英语学习上成绩偏低。受应试教育的影响，我们教师常用考试分数作为衡量学生的标准；学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，从而导致我们在教学中未能面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与老师有对立情绪，往往会造成学生对这门学科失去兴趣。
3.学习方法、策略运用不当
正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。有的'同学没有掌握英语学习关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的反复的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。我们都知道，凡事要讲究方法，方法不当，事倍功半。
4. 缺乏良好的学习习惯
学困生大多有等待、依赖的习惯，学习上不主动。在课堂上缺乏积极性，对教师提出的问题和布置的任务漠不关心，若无其事。老师一问三不知，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。对老师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。做练习或作业时不遵循一定的方法，解题过程没有认真思考，不能正确灵活地运用语言基础知识解题，不能正确评估自己的作业。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高英语教学质量具有重要的意义。
二、怎样帮助学困生客服困难
作为一名英语教师，要善于替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学习英语呢？我建议采取以下转化策略：
1.因材施教、循循善诱， 增强学生学习的信心
学生的家庭背景、学习基础、学习动机和态度不同， 接受知识的快慢程度也不尽相同。其实， 智力并不是造成优等生和学困生差别的唯一因素， 还有一些非智力因素如意志、兴趣、情感等阻碍了学困生的发展。对此， 教师要鼓励学困生树立自信心， 从学习方法上给他们以指导， 使他们尽快适应。在教学中要考虑到学困生的实际水平和接受能力， 进度不宜过快， 内容也不要过深，要有意识地让学困生经常体验成功的喜悦。课堂上，教师的教学任务设计要全面，既照顾到学习好的学生，也顾及学困生，同时也要有意识地给学困生自我表现的机会，让他们体验“跳一跳就可以摘到苹果”的成功喜悦。鼓励他们在课堂上大胆发言， 刚开始时可让他们回答一些浅显的、简单的问题， 在他们有进步时再让他们回答一些较难的问题， 如果他们答对了要及时予以表扬， 增强他们的学习信心。在布置作业时也可根据学生实际情况分层布置，这样不会造成“吃不进”或“吃不饱”现象，还可以让每一个学生，尤其是学困生也能感到努力过后收获成功的喜悦。因此，我们要适时表扬，让他们对自己有信心。
2.通过多种渠道，了解学困生的情感世界
所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中，我们就是要诱导、激发他们的积极情感，抑制、转移他们的消极情感。日记
或周记是了解学生内心世界的最直接、最有效的方式，通过布置学生写日记或周记，既了解了学困生的情感变化，又锻炼了学困生的英文写作能力。同时，教师通过批阅日记或周记，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱。
3.尊重、理解、关爱学困生
学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。下课要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。当学生真切地感到你是真心爱他、尊重他、信任他时， 他就会向你袒露心扉， 接受你的教育。
要实现学困生的转化，那就要求我们每位英语教师在实际教学中掌握其特点，积累科学的教育教学方法，对症下药，落实在教育教学的每一个环节，只有这样才能做到有的放失。
