染雾小学音乐欣赏教学原则与设计研究论文 篇一
在小学音乐教育中，音乐欣赏是非常重要的一环。通过音乐欣赏，学生能够培养对音乐的兴趣和理解，提高审美能力，培养情感和情绪的表达能力。因此，设计一个科学有效的小学音乐欣赏教学是非常关键的。本文将探讨小学音乐欣赏教学的原则与设计。
首先，小学音乐欣赏教学的设计应该符合学生的认知发展水平和兴趣特点。小学生的认知能力和思维方式与成人存在差异，他们的思维更为直观和感性，因此在音乐欣赏教学中应该注重培养学生的感性认识能力。可以通过一些形象生动的教学材料，如图片、视频等，帮助学生理解音乐的表达方式和情感内涵。
其次，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的主动参与能力。音乐欣赏不仅仅是被动地听音乐，更重要的是培养学生对音乐的主动思考和表达能力。教师可以设计一些互动的活动，如听音乐后学生讨论音乐的特点和感受等，激发学生的思考和表达。
再次，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的审美能力。音乐是一门艺术，它有自己的美学标准和规律。通过音乐欣赏教学，可以培养学生对音乐美的感知和鉴赏能力。教师可以引导学生分析音乐的结构、节奏、旋律等要素，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
最后，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的情感体验能力。音乐是一种情感的表达方式，通过音乐欣赏教学，可以帮助学生感受音乐所传递的情感和情绪。教师可以选取一些具有情感内涵的音乐作品，引导学生用音乐来表达自己的情感和情绪。
综上所述，设计一个科学有效的小学音乐欣赏教学需要考虑到学生的认知发展水平和兴趣特点，注重培养学生的主动参与能力、审美能力和情感体验能力。只有通过科学的设计和实施，才能让小学音乐欣赏教学取得良好的效果。
小学音乐欣赏教学原则与设计研究论文 篇二
音乐欣赏是小学音乐教育中的一个重要环节，它有助于培养学生的音乐素养和审美能力。为了设计一个科学有效的音乐欣赏教学，本文将探讨小学音乐欣赏教学的原则与设计。
首先，小学音乐欣赏教学应该以培养学生的音乐素养为目标。音乐素养是指学生对音乐的基本认识和理解能力，包括对音乐的听觉感知、音乐语言的理解和音乐表演的基本技能等。在音乐欣赏教学中，教师应该注重培养学生对音乐的感知和理解能力，通过一些有针对性的活动，如听音乐后进行简单的乐理分析等，帮助学生提高对音乐的认识水平。
其次，小学音乐欣赏教学应该以培养学生的审美能力为目标。审美能力是指学生对音乐美的感知和鉴赏能力。在音乐欣赏教学中，教师应该引导学生主动参与，通过一些互动的活动，如讨论音乐的特点和感受等，培养学生对音乐美的感知和鉴赏能力。
再次，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的情感体验能力。音乐是一种情感的表达方式，通过音乐欣赏教学，可以帮助学生感受音乐所传递的情感和情绪。教师可以选取一些具有情感内涵的音乐作品，引导学生用音乐来表达自己的情感和情绪。
最后，小学音乐欣赏教学应该注重培养学生的创造能力。音乐创作是音乐教育的重要组成部分，通过音乐欣赏教学，可以激发学生的创造力和想象力。教师可以组织学生进行一些创作活动，如编写歌词、创作简单的乐曲等，培养学生的创造能力。
综上所述，小学音乐欣赏教学应该以培养学生的音乐素养、审美能力、情感体验能力和创造能力为目标。只有通过科学的设计和实施，才能让小学音乐欣赏教学取得良好的效果。
小学音乐欣赏教学原则与设计研究论文 篇三
小学音乐欣赏教学原则与设计研究论文
【摘 要】 小学音乐欣赏课应遵循以下几个方面的教学设计原则:①由浅入深;②由近及远;③由具体到抽象。
小学音乐欣赏根据儿童思维和接受能力,欣赏教学中应灵活动用下列原则。
1由浅入深
儿童对客观世界的认识还处于缺乏感情认识和理性认识的阶段,由于他们的知识、生活经验的缺乏,往往对作品所描述的某些客观现实不易理解,对某些情感不易体验,因而欣赏教学要按儿童的认识能力,有计划、系统地进行教学。欣赏教材的篇幅应由短小的作品开始,再逐步听较长的作品;作品所运用的表现手段应由简到繁,作品的内容和形式应由易到难。
教材的选择,直接关系到不同年龄儿童对音乐欣赏的兴趣,在选材时,应考虑的是音乐对所教学生的可感受性、可接受性,因此,教师应根据不同年龄学生对音乐作品的理解能力的不同,选择合适的教材。低年级学生应选取音乐形象鲜明,能为学生所接受的音乐作品让学生欣赏。要求音乐作品的形式结构清晰、特点鲜明,形式本身比较工整、短小,可参与性强等。高年级的学生可适当选听一些具有一定逻辑性,篇幅较长的乐曲。
2由近及远
由于儿童所接触的生活范围狭窄,情感和兴趣正在发展,因此欣赏作品的内容应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的事物开始,再逐步由近及远地扩大他们的视野。在教学中,教师应指导儿童观察生活、丰富其知识,使他们听音乐时能进行联想,从而提高他们欣赏音乐的兴趣。欣赏教材的选择,常从儿童歌曲开始,逐渐扩大到其他歌曲,由反映儿童生活情趣的器乐曲扩大到外国的优秀音乐作品,使欣赏教学符合儿童的认识规律。
在音乐欣赏活动之前,要充分预知儿童已有的知识经验,分析了解儿童已掌握的知识内容,预知儿童的知识水平,让儿童通过自身活动来解决问题,获取经验,发展能力。比如在欣赏课《狮王进行曲》时,就要充分预知儿童这几个方面已有的知识经验。
2.1儿童能区分缓慢有力的音乐表现的是狮王,轻快跳跃的音乐表现的是其它小动物。
2.2儿童已经会跟着中速音乐合拍地做狮子走路的动作。教学时可用故事导入课题,告诉儿童法国的圣桑爷爷用音乐写了“狮王”这个故事,然后播放音乐让儿童欣赏。当音乐进行到缓慢有力的节奏时,小朋友们一个个模仿起狮王的动作来,有的双手放在背后,抬头挺胸地跟着音乐踱起了方步,有的用双手做爪子,张牙舞爪地把狮王威风、自得的模样表演得惟妙惟肖;当音乐进行了到轻快跳跃的节奏时,小朋友们有的表演小兔跳,有的表演小鸟飞,有的表演猴子抓痒等。充分预知到儿童有这几方面的知识经验,儿童便很快地进行情境,主动参与教学活动,课堂气氛积极活跃。
3由具体到抽象
在器乐作品中,由于没有文字结合,音乐内容就不象歌曲那样表达得具体、明确。但在某些器乐作品中,由于运用了客观世界中音响的直接模仿(如鸟叫、军号、钟声等);或近似模仿(如雷鸣、风声、时钟嘀哒声等)的手法来刻划音乐形象,这种直观性的听觉形象,就容易为儿童所理解。而在某些用暗示性、象征性描写的音乐中,所描写的形象没有听觉上直观形象,只有视觉上的形象(如云彩、闪光等)或仅是表现情绪的形象(如欢乐、悲哀等),这种抽象的描写,又常需借用标题、文字作解释才能使人听懂,因此,这类作品就不易为儿童所理解,教师应多选择直接模仿和近似模仿的乐曲为适宜。
3.1不同年龄的儿童,应选择不同的参与通道,以及帮助儿童打开这些通道而采用的合适的辅助材料。音乐欣赏活动的主通道是听觉,其它辅助通道还有视觉、运动觉和言语知觉等。低年级的儿童一般较多选用的辅助通道是运动觉和视觉,高年级学生可广泛使用所有辅助通道。对于低年级儿童来说,对象的外在运动方式往往比对象的内在意义更具有吸引力。针对低年级儿童的这一特点及农村儿童有些生活经验不太丰富的情况,在设计《金蛇狂舞》音乐欣赏活动时,除了采用儿歌表演游戏等形式,着重于儿童视觉通道的开发,设计了合适的教具;用布和卡纸制作了两条色彩鲜艳的`可供操纵的金龙、两只狮子面具。音乐欣赏时,随着音乐用于在屏风上操纵出舞龙、舞狮的场景,同是在舞狮时配以锣鼓伴奏,使儿童深切感受到龙狮狂舞的热烈气氛,帮助儿童更好地理解音乐内容,感受音乐形象。
3.2不同的作品,不同的欣赏要求也是选择参与通道和辅助材料所必须考虑的条件。如在欣赏贝多芬的《土耳其进行曲》时,由于该乐曲结构工整,节奏感强,便可考虑用打击乐演奏的参与方法。而在欣赏贝多芬的《欢乐颂》时,由于该歌曲音域较窄,便可考虑用歌唱的参与方法。贺绿丁的《森吉德玛》具有诗和舞的气质,我们便可考虑用配乐诗朗诵和随音乐舞蹈的方法等等,在选择参与通道和辅助材料时,最重要的原则便是儿童能够参与操作,喜欢参与操作,操作过程能够有效地强化儿童的音乐感受和享受。
总之,音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一。儿童对音乐作品听得愈广泛愈深入,那他们对音乐的欣赏能力就愈能快速发展,从而提高儿童的音乐鉴赏能力和表现力。儿童有了欣赏音乐能力,才能使他们对音乐发生兴趣,从而能自觉、积极地学习。所以教师应在课内外重视音乐欣赏的教学工作,应克服困难,创造条件,尽可能多给儿童欣赏音乐的机会,并采用多种行之有效的方法,生动地向他们介绍分析音乐作品。
