染雾浅谈小学数学的有效教学论文 篇一
在小学数学教学中，如何有效地传授知识，培养学生的数学思维能力一直是教师们关注的焦点。本文将从教师的角度出发，探讨小学数学的有效教学方法，以期提供一些借鉴和参考。
首先，教师应当注重培养学生的数学兴趣。数学作为一门抽象的学科，对于很多学生来说可能显得枯燥乏味。因此，教师可以通过生动有趣的教学方式，如故事讲解、游戏活动等，激发学生对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，教师应当注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，也是学生发展综合素质的重要一环。教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生主动思考、发现问题，并培养他们的逻辑思维、创造思维等数学思维能力。
此外，教师应当注重培养学生的数学应用能力。数学知识的应用是学生学习数学的最终目标之一。因此，教师可以通过实际问题的引入，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学应用能力。
最后，教师应当注重培养学生的自主学习能力。数学学习是一个不断探索和实践的过程，学生需要主动参与其中。因此，教师可以通过引导学生自主学习、合作学习等方式，培养他们主动学习的能力，让他们在实践中不断发现问题、解决问题。
综上所述，小学数学的有效教学需要教师在教学中注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学应用能力和自主学习能力。只有通过多种教学手段的综合运用，才能使学生真正理解数学的本质，掌握数学的方法，培养学生的数学素养，为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学的有效教学论文 篇二
小学数学作为基础学科，是学生综合素质发展的重要组成部分。因此，如何进行有效的小学数学教学，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，一直是教师们关注的问题。本文将从学生的角度出发，探讨小学数学的有效教学方法。
首先，教师应当注重培养学生的数学兴趣。数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说可能显得枯燥乏味。因此，教师可以通过生动有趣的教学方式，如游戏、实验等，激发学生对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，教师应当注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，也是学生发展综合素质的重要一环。教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生主动思考、发现问题，并培养他们的逻辑思维、创造思维等数学思维能力。
此外，教师应当注重培养学生的数学应用能力。数学知识的应用是学生学习数学的最终目标之一。因此，教师可以通过实际问题的引入，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学应用能力。
最后，教师应当注重培养学生的自主学习能力。数学学习是一个不断探索和实践的过程，学生需要主动参与其中。因此，教师可以通过引导学生自主学习、合作学习等方式，培养他们主动学习的能力，让他们在实践中不断发现问题、解决问题。
综上所述，小学数学的有效教学需要教师在教学中注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学应用能力和自主学习能力。只有通过多种教学手段的综合运用，才能使学生真正理解数学的本质，掌握数学的方法，培养学生的数学素养，为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学的有效教学论文 篇三
浅谈小学数学的有效教学论文
中小学教师应树立有效教学的观念。现代研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的积极参与和原来经验的建构，脱离儿童主动参与的灌输，都是低效学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。因此，教师必须精心组织教学过程，激发学生创新思维，努力增强教学过程环节对学生的吸引力，引导学生积极参与到教学过程中来，只有这样，学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而为培养学生的创新能力和实践能力创造条件。下面对“如何才能使学生参与教学，使教学成为有效教学”谈谈个人的几点体会：
一、克服“命令主义”的传统观念，增强师生之间的交流
长期以来，教师照本宣科，教师说怎样，学生就照着怎样做。这些观念影响了学生，使他们的思想受到限制，严重阻碍思维的发展。因此，无论在生活还是在教学中，教师应摆正自己的位置，体现“教师主导，学生主体作用”，尊重学生，爱护学生，鼓励学生阐述自己的观点，发表自己的看法。教师还要虚心地听取学生提出的建议，这样，师生之间会增强信任，会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。此外，还要允许学生出错。在课堂上，要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，从而解决了学生的后顾之忧。这样，学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
二、创设情境，激发学生的参与意识
要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情境，引起学生浓厚的兴趣，促使学生产生浓厚的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。
三、突出过程，引导学生参与活动。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参加教学活动，这时必须突出教学过程
教师要精心组织新授过程，提供参与机会。努力诱发学生积极思维，促使学生利用原来的知识结构来学会新的知识。例如教学“长方形的面积计算”时，为什么长方形的面积等于长乘以宽？长、宽与面积之间有什么联系？这些都是教学中必须突破的`难点，可以让学生动手操作。用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法？拼好后思考以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米？这些图形的长、宽各是多少厘米？每个图形的长、宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生的思维也随之展开。他们通过动手、动脑，小组讨论，很快发现长方形的长是多少厘米，沿着它的边就可以摆几个边长1厘米的正方
四、必须遵循学习规律，给足学生思考、动手操作需要的时间，教师提出问题后不急于让学生回答
学生由于思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究：有的教师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到激发悟性的目的，其间虽然也给学生参与提供一定的机会，但没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的，即使教师教得很辛苦，也是低效教学。因此，多给学生时间和机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。
总之，要实现有效教学，提高小学教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程。教师不仅要研究教学方法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我能力的机会。
