染雾小学数学教学论文范本 篇一
标题：小学数学教学中的游戏化教学方法
摘要：游戏化教学方法在小学数学教学中的应用越来越受到关注。本文将探讨游戏化教学方法在小学数学教学中的优势和实施策略，并通过实例分析验证其有效性。通过游戏化教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
关键词：小学数学教学；游戏化教学；学习兴趣；数学思维能力；解决问题能力
引言：小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题能力。然而，传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性和积极性。为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，游戏化教学方法逐渐被引入到小学数学教学中。
正文：游戏化教学方法在小学数学教学中的优势主要体现在以下几个方面：
首先，游戏化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。通过将数学知识和游戏元素相结合，教师可以设计出富有趣味性和挑战性的数学游戏，吸引学生主动参与。学生在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性和主动性。
其次，游戏化教学可以培养学生的数学思维能力。数学游戏往往涉及到数学问题的分析、推理和解决，可以锻炼学生的逻辑思维和数学思维能力。例如，学生在解决数学游戏中的问题时，需要运用数学知识进行思考和推理，培养了学生的抽象思维和逻辑思维能力。
最后，游戏化教学可以提高学生的解决问题能力。数学游戏通常要求学生在有限的资源和条件下找到最佳解决方案，培养了学生的问题解决能力和创新思维。通过游戏化教学，学生在实践中学习解决问题的方法和策略，提高了解决问题的能力和效率。
为了有效实施游戏化教学方法，教师可以采取以下策略：
首先，教师应根据学生的兴趣和水平设计适合的数学游戏。不同年级的学生对游戏的喜好和能力有所不同，教师应根据学生的特点选择合适的数学游戏，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
其次，教师应合理安排游戏化教学的时间和内容。游戏化教学不应成为教学的主要内容，而是作为教学的辅助手段。教师应根据教学进度和学生的学情合理安排游戏化教学的时间和内容，确保教学的连贯性和有效性。
最后，教师应及时评价学生的学习成果。游戏化教学的目的是提高学生的学习效果，教师应及时对学生的学习成果进行评价和反馈。通过评价和反馈，学生可以了解自己的学习情况，进一步提高学习动力和学习效果。
结论：游戏化教学方法在小学数学教学中具有重要的意义。通过游戏化教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。教师在实施游戏化教学方法时应根据学生的特点和教学需求合理设计和安排，以提高教学效果。
小学数学教学论文范本 篇二
标题：小学数学教学中的问题解决教学法
摘要：问题解决教学法在小学数学教学中具有重要的意义。本文将探讨问题解决教学法在小学数学教学中的优势和实施策略，并通过实例分析验证其有效性。通过问题解决教学法，可以培养学生的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的效果。
关键词：小学数学教学；问题解决教学法；问题解决能力；创新思维；数学学习效果
引言：小学数学教学的目标是培养学生的问题解决能力和创新思维。然而，传统的教学方法往往注重基础知识的传授，缺乏对学生问题解决能力和创新思维的培养。为了提高数学学习的效果，问题解决教学法逐渐被引入到小学数学教学中。
正文：问题解决教学法在小学数学教学中的优势主要体现在以下几个方面：
首先，问题解决教学法可以培养学生的问题解决能力。通过引入实际问题和数学问题的解决过程，学生需要运用数学知识和解决问题的方法来解决问题。学生在解决问题的过程中，可以锻炼自己的问题解决能力和分析能力。
其次，问题解决教学法可以培养学生的创新思维。问题解决过程中，学生需要运用已有的数学知识和解决问题的方法，同时也需要进行创新思考，提出新的解决方案。通过问题解决教学法，可以培养学生的创新思维和创造性思维能力。
最后，问题解决教学法可以提高数学学习的效果。问题解决教学法将数学知识与实际问题相结合，使学生在实践中学习数学，提高了学习的实用性和可操作性。学生通过解决问题来学习数学，更容易理解和掌握数学知识。
为了有效实施问题解决教学法，教师可以采取以下策略：
首先，教师应选择适合的问题。问题解决教学法需要教师选择适合学生能力水平和教学内容的问题。问题的选择应既能引发学生的兴趣，又能与学生已有的数学知识相结合，以激发学生的学习热情和提高教学效果。
其次，教师应引导学生进行问题解决的思考和讨论。教师在问题解决过程中起到引导和辅助的作用，可以提出问题的解决思路和方法，指导学生进行讨论和思考。同时，教师还应鼓励学生提出自己的解决方案和创新思考，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
最后，教师应及时评价学生的问题解决过程和结果。问题解决教学法的目的是提高学生的问题解决能力和创新思维，教师应及时对学生的问题解决过程和结果进行评价和反馈。通过评价和反馈，学生可以了解自己的问题解决能力和创新思维水平，进一步提高学习动力和学习效果。
结论：问题解决教学法在小学数学教学中具有重要的意义。通过问题解决教学法，可以培养学生的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的效果。教师在实施问题解决教学法时应选择适合的问题，引导学生进行思考和讨论，并及时评价学生的问题解决过程和结果，以提高教学效果。
小学数学教学论文范本 篇三
小学的数学教学应该着重于哪一方面呢？以下是小编收集的数学教学论文，仅供大家阅读参考!
现代科学的日新月异，要求学生学习的知识越来越多。这就要求教师不仅要传授好文化知识，还要注重开发学生智力，全面提高其素质。然而学生在校学习的时间是有限的，为了解决这一矛盾，除了提高教师的自身素质外，重要的是优化课堂改革，提高教学效率。据国外有关资料表明：使用学习机器（电化教学）比不使用在相同时间内要“多学三倍的知识”。科技与经济的迅速发展，多媒体已有效的应用于各科教学，对优化课堂教学过程起了巨大的作用，加快了教学改革进程。
实践证明，多媒体在数学教学的作用主要表现在以下几个方面：
一、 有利于激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，爱因斯坦则说：“喜爱是最好的老师”，这里的“乐之”、“喜之”无疑指的都是兴趣。兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积概念，用传统教学方法，教师讲，学生听，形式单调，不利于激发学生学习的确良积极性和主动性，较难实现教学目标。多媒体教学可以把抽象的问题形象化，让学生积极主动地获取知识。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望。如我在教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，特制了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时乘势接着引导：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会有类似的现象。今天老师就和你们一起研究，这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、 有助于突出重点，化解难点
学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。一个从未见过大海，甚至没有见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是何等因难！小学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位。对教材中一些抽象的理论或概念理解时比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，如果在黑板上画图讲解，必须先画一边再画另一边，不能体现“同时出发”的涵义。而用计算机就能解决这一问题，先出示两地相距的线段图，在两端点放上两个小汽车，小汽车同时走动，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。
三、 有利于巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率
心理学告诉我们，巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。在小学数学教学中，一些复杂的图形、计算法则、总结性的文字，
四、 设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如：有我在教教“三角形内角和”时，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。先让学生拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？再让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。又让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、 有利于培养学生各方面的能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用计算机放映出长方体和正方体的图象，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到进一步提高。
多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。我们要根据教材制作适合学生接受能力的课件、投影等教具，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态。
总之，电化教学在现代化教学中具有独特的功能，我们要认真研究，并卓有成效地运用于教学实践中，以加快教学改革的步代，促进教学质量的稳步提高。
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