染雾案例教学法在思想政治课教学中的运用 篇一
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过引入具体案例来解决问题、培养学生分析问题和解决问题的能力。在思想政治课教学中，案例教学法能够帮助学生更好地理解和应用学科知识，培养学生的思辨能力和创新能力。
首先，案例教学法能够帮助学生更好地理解和应用学科知识。思想政治课作为一门理论性较强的课程，往往需要学生掌握大量的理论知识。然而，仅仅掌握理论知识是远远不够的，学生还需要学会将理论知识应用于实际问题中。通过引入具体案例，学生可以将抽象的理论知识与具体的实际问题相结合，更好地理解和应用学科知识。例如，在讲解社会主义市场经济的原理和特点时，可以引入中国改革开放的案例，让学生通过分析具体的改革案例，理解社会主义市场经济的实质和发展规律。
其次，案例教学法能够培养学生的思辨能力和创新能力。思想政治课强调学生的思辨能力和创新能力的培养，而案例教学法正是一种培养学生思辨和创新能力的有效途径。通过引入具体案例，学生需要进行分析和思考，从中找出问题所在，并提出解决问题的方法和措施。这样的过程可以培养学生的思辨能力和创新能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。例如，在讲解社会主义核心价值观的实践要求时，可以引入具体的社会问题案例，让学生通过分析和思考，提出解决问题的方法，培养他们的思辨和创新能力。
综上所述，案例教学法在思想政治课教学中的运用具有重要意义。它能够帮助学生更好地理解和应用学科知识，培养学生的思辨能力和创新能力。因此，我们应该在思想政治课教学中广泛推广案例教学法，为学生提供更好的学习体验和培养平台。
案例教学法在思想政治课教学中的运用 篇二
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过引入具体案例来解决问题、培养学生分析问题和解决问题的能力。在思想政治课教学中，案例教学法能够帮助学生更好地理解和应用学科知识，培养学生的思辨能力和创新能力。
首先，案例教学法能够帮助学生更好地理解和应用学科知识。思想政治课作为一门理论性较强的课程，往往需要学生掌握大量的理论知识。然而，仅仅掌握理论知识是远远不够的，学生还需要学会将理论知识应用于实际问题中。通过引入具体案例，学生可以将抽象的理论知识与具体的实际问题相结合，更好地理解和应用学科知识。例如，在讲解社会主义市场经济的原理和特点时，可以引入中国改革开放的案例，让学生通过分析具体的改革案例，理解社会主义市场经济的实质和发展规律。
其次，案例教学法能够培养学生的思辨能力和创新能力。思想政治课强调学生的思辨能力和创新能力的培养，而案例教学法正是一种培养学生思辨和创新能力的有效途径。通过引入具体案例，学生需要进行分析和思考，从中找出问题所在，并提出解决问题的方法和措施。这样的过程可以培养学生的思辨能力和创新能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。例如，在讲解社会主义核心价值观的实践要求时，可以引入具体的社会问题案例，让学生通过分析和思考，提出解决问题的方法，培养他们的思辨和创新能力。
综上所述，案例教学法在思想政治课教学中的运用具有重要意义。它能够帮助学生更好地理解和应用学科知识，培养学生的思辨能力和创新能力。因此，我们应该在思想政治课教学中广泛推广案例教学法，为学生提供更好的学习体验和培养平台。
案例教学法在思想政治课教学中的运用 篇三
案例教学法在思想政治课教学中的运用
案例教学法在思想政治课教学中的运用------------------------------------------
时间：2003-11-5 16:13:09 来源：文渊多媒体 作者：柳志阳 阅读8次
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
1、加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述2002年前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
3、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽官居中央候补委员，福建省省委副书记，但他触犯了法律，仍受法律的'制裁，这样讲更具有时效性和说明力。
4、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。
1、注重方
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