染雾浅谈小学美术课的审美教学论文 篇一
在小学美术课中，审美教学起着重要的作用。审美教学不仅仅是教给学生如何画画，更重要的是培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。本文将从几个方面对小学美术课的审美教学进行探讨。
首先，审美教学要注重培养学生的观察力和表现力。观察是创作的基础，只有通过细致入微的观察，学生才能真正理解事物的本质和特点。在美术课上，教师可以引导学生观察自然界中的各种事物，如花草树木、动物等，并通过绘画的方式将所观察到的事物表现出来。通过实践，学生能够提高他们的观察力和表现力，从而更好地表达他们的想法和情感。
其次，审美教学还要注重培养学生的想象力和创造力。想象力是艺术创作的重要能力，它能够帮助学生创造出独特的作品。在美术课上，教师可以通过给学生提供一些启发性的题材或情境，引导他们发挥想象力，创造出属于自己独特的作品。例如，可以给学生一个主题，让他们自由发挥，用他们的想象力创造出与主题相关的作品。通过这样的练习，学生的想象力和创造力将得到充分的锻炼和发展。
此外，审美教学还要注重培养学生的艺术鉴赏能力。艺术鉴赏是一种能力，它能够让学生欣赏和理解不同的艺术形式。在美术课上，教师可以给学生展示一些优秀的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，然后引导学生分析和理解这些作品的意义和表达方式。通过鉴赏优秀的艺术作品，学生能够提高他们的审美水平，培养他们对不同艺术形式的兴趣和理解能力。
综上所述，小学美术课的审美教学应该注重培养学生的观察力、表现力、想象力、创造力和艺术鉴赏能力。通过不断的实践和训练，学生的审美能力将得到提高，他们将能够更好地欣赏、理解和创造艺术作品。因此，教师在美术课上应该注重培养学生的审美能力，为他们的艺术发展提供更好的支持和指导。
浅谈小学美术课的审美教学论文 篇二
小学美术课的审美教学是培养学生的审美情趣和艺术修养的重要途径。本文将从几个方面探讨小学美术课的审美教学。
首先，审美教学要注重培养学生的感知能力。感知是认识世界的起点，只有通过感知，学生才能真正理解事物的美。在美术课上，教师可以通过给学生展示一些美丽的事物，如自然景观、艺术作品等，引导学生用心感受和体验美的存在。同时，教师还可以利用一些感官训练的活动，如触摸、嗅觉等，帮助学生更深入地感知美的细节和特点。
其次，审美教学还要注重培养学生的表达能力。表达是艺术创作的重要环节，只有通过表达，学生才能将自己的想法和情感真实地传达给他人。在美术课上，教师可以引导学生通过绘画、手工制作等方式表达自己的想法和情感。例如，可以给学生一个主题，让他们用绘画的方式表达出来。通过这样的练习，学生的表达能力将得到充分的锻炼和提高。
此外，审美教学还要注重培养学生的品味和判断能力。品味是欣赏事物的能力，它能够帮助学生辨别美与丑、好与坏。在美术课上，教师可以给学生展示一些艺术作品，并引导他们对这些作品进行品味和评价。通过这样的活动，学生将逐渐培养出自己独特的品味和判断能力，从而更好地欣赏和理解艺术作品。
综上所述，小学美术课的审美教学应该注重培养学生的感知能力、表达能力、品味和判断能力。通过不断的实践和训练，学生的审美情趣和艺术修养将得到提高，他们将能够更好地欣赏、理解和表达艺术。因此，教师在美术课上应该注重培养学生的审美能力，为他们的艺术发展提供更好的支持和指导。
浅谈小学美术课的审美教学论文 篇三
浅谈小学美术课的审美教学论文
美育是基础教育的重要组成部分，而美术教学是实施美育的重要方面。通过美术教学，以形感人，以情动人，陶冶情操，启迪智慧，提高美术素质，促进学生在德、智、体诸方面全面发展。因此，坚持以美育人，整体优化，进行审美教育，这是摆在我们面前的一个重要课题。
一、 美育是美术课的灵魂
美术是研究美、创造美的，美术不美，就失去了灵魂。法国美学家莱辛说：“美就是古代艺术家的法律。”无论绘画、雕塑还是建筑，艺术家都必须根据美的法则创造出美的可视形象，通过美的可视形象，才可以表达内在的思想感情的美。美术教学中，无论所画的对象是什么，所表现的内容和用以表现的形式、手法，以及范画、教具、供参考的欣赏作品，以至教师的语言等等，都必须是美的。因此，美术课在美育中担负着培养学
二、审美教育的主要途径
美育，即审美教育。因此，我认为小学美术课进行审美教育的主要途径有：
1、充分展示造型艺术作品的美，激励学生做美的发现者，培养学生感受美的能力。
造型艺术作品是经过美术家对自然形象的美进行过滤、加工、改选而创造出来的。它的艺术美比社会生活的自然的美更集中、更纯粹、更典型。也就是说，它的审美因素得到最鲜明、最生动、最集中的体现。因此，与欣赏社会生活美和自然美相比，欣赏艺术作品的美是审美教育中最有力的手段，这就说明美术欣赏课的重要性。人们认识美是从感知开始的，通过感知而从表象。对小学生来说，欣赏教材中选用的优秀作品，缺少感知，缺少发现，这就要我们提高学生的眼力，慧眼审美。
2、提高学生的欣赏能力，要以美引真。也就是提高学生正确地识辨真善美和假恶丑。
我们要在美术作品中和少年儿童之间架起一道互相联系的桥梁。通过审美教育，使少年儿童的审美鉴赏力得到锻炼，感觉和领悟到美术作品的美；进而发展美的奥秘，即美的规律后，从而使艺术美为少年儿童所掌握，转化为精神力量。但它不同于德育的说教，它是形象教育，美学家认为审美教育是抽象的“真”化，为具体可视的形象或生动的.模式，使学生在感受和谐、对称、富于有节奏的形象和模式时，不知不觉地进入了“真”。
3、审美教育的最高层次是创造美。教学中学生创造美能力的培养主要表现在用符合学生实际的各种不同的材料和工具，绘制出少年儿童自己的艺术作品来表达美。
要告诉学生，“美就是生活”，让学生从日常生活中寻找美，并在具有感受美、欣赏美能力的基础上，产生表达美的冲动和创造激情，用自己的画笔去描绘林林总总的画面，美其名曰的物质，人和事件，把创造美的能力表达出来。教材中的添画、记忆画、想象画、幻想画、故事画；高年级的命题画、创作画以及应用美术设计、工艺美术制作等是培养创造能力最好的课题。学生在创作过程中要善于启发，善于鼓励，要与写生、临摹、工艺教学交替进行，使想象力、创造与艺术修养、知识技能互为补充，互相促进，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整体优化，寓美于乐
如何使小学美术课的审美教育进行整体优化呢，各地学校条件设施不一，优化程度也就不一。根据学校实际，可以从以下几个方面来进行。
1、提高教师的师德修养和审美修养。
在审美教育中，教师始终处于主导地位，教师的师德风貌和言行神态，都会对学生的认识心理产生久远的影响。因此，美术教师在思想认识、情感态度、行为举止、穿着仪表、教学方法等方面都要体现美，使老师的形象以及他在课堂教学中的每一个环节都能对学生产生一种审美的效应，都能促使学生追求自然之美、科学之美和艺术之美。美术教师对自己所都的学科和学生倾注以深爱，要用真挚的爱在学生心中树立起自己美感的形象。特别是要热爱每一个学生，尊重他们的人格，要重视师生之间情感的双向交流，努力使教学之间的人际关系达到和谐的境界，努力用自己的情感态度支影响、感染、唤起学生的审美情感，激励他们主动求知；努力用鲜明、优美生动的富于启发性的语言去吸引学生，使他们在获得知识的同时得到美的享受。
2、选择合适的审美教学手段，优化课堂教学。
根据儿童的生理、心理特征和审美心理，运用感情直观、创设悦目、悦耳、悦心的审美情景，是一种较理想的教学手段。而采用这种教学手段，目前常用的运用电教媒体或电教媒体与传统的教学媒体的优化组合。如挂图、范画、灯片、录音、录相、电视、电影和电子计算机等有机组合，来优化课堂教学结构。通过欣赏美的艺术作品和创造美的作品的审美教学活动，使学生动眼、手、脑等器官等多方位的调动，以激起儿童的审美情感和体验，引起他们强烈的表现欲望，使他们在一个优美、和谐、协调、自愿和愉快的情景中接受教育，猎取知识，开拓思路，进行美的创造。
实践证明，采用审美优化的课堂教学，是符合当前实现素质教育的要求的。因为它不仅体现了时代赋予的教育的要求，促进了学生个性的全面和谐的发展，提高了教育教学质量，而且为它使学生在愉悦中学习，主动参与学习和创造，使课堂教学达到寓教于美，寓教于乐，减轻了学生的学习负担。
3、开展多种课外活动，使审美教育丰富多彩，生动活泼。
小学美术课外活动不受时间、空间和设备的限制，通过内容丰富、形式多样的各种美术书法、摄影及工艺制作等造型艺术的欣赏、临摹学习、制作和创作的广阔天地里来感受美。因此，它是审美教育这个整体工程的一个重要的组成部分，我们应该紧紧地抓住不放。学校办好美术书法班、主办美术书法作品展览的竞赛，组织参加社会的美术书法活动来拓展美育天地，使学生课内课外，校内校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的启示、美的教育和美的熏陶，从而步入美的鉴赏和美的创造的崇高境界。
