抓住阅读的基本训练【精选3篇】

抓住阅读的基本训练 篇一

阅读是我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是学习知识、获取信息还是娱乐消遣，都需要通过阅读来实现。然而，由于现代社会的快节奏和信息爆炸的时代特点，我们常常面临阅读压力大、阅读效果差的问题。为了提高阅读能力和效果，我们需要抓住阅读的基本训练。

首先，建立正确的阅读心态是培养阅读能力的基础。阅读并不是一种枯燥乏味的任务，而是一种享受和提升自我的过程。要积极主动地对待阅读，培养对阅读的兴趣和热爱，这样才能真正投入到阅读当中，提高阅读的效果。

其次，提高阅读速度是提高阅读效率的关键。阅读速度快不仅可以节省时间，还可以提高理解力和记忆力。我们可以通过刻意练习，如使用计时器进行定时阅读、进行阅读速度的测试和训练，逐步提高自己的阅读速度。同时，我们还可以采用一些辅助工具，如速读法、眼动训练等方法，来帮助我们提高阅读速度。

第三，培养良好的阅读习惯也是提高阅读能力的重要因素。良好的阅读习惯包括有序阅读、有目的阅读、有思考阅读等。我们可以通过制定阅读计划、设定阅读目标、做好阅读笔记等方式来培养良好的阅读习惯。同时，我们还可以积极参与到阅读讨论、读书俱乐部等活动中，与他人分享阅读心得，拓宽自己的阅读视野。

最后，要不断扩大阅读的广度和深度。广度是指涉及到的领域和类型的丰富程度，深度是指对于某一领域或者某一本书的深入了解。我们可以选择不同领域的书籍进行阅读，如文学、历史、科学、经济等，以扩大自己的知识面。同时，我们还可以选择一些经典著作进行深度阅读，如《圣经》、《论语》、《资治通鉴》等，以提高自己的思考能力和理解能力。

综上所述，抓住阅读的基本训练是提高阅读能力和效果的关键。通过建立正确的阅读心态、提高阅读速度、培养良好的阅读习惯和扩大阅读的广度和深度，我们可以不断提升自己的阅读能力，更好地应对现代社会的阅读需求。

抓住阅读的基本训练 篇二

阅读是人类获取知识和信息的重要途径，也是提高个人素养和思维能力的重要方法。然而，现代社会的信息爆炸和快节奏生活给我们的阅读带来了很大的压力，我们常常感到阅读效果不佳。为了提高阅读能力和效果，我们需要抓住阅读的基本训练。

首先，建立正确的阅读意识和态度是培养阅读能力的前提。阅读并不仅仅是为了完成任务或者获取信息，更重要的是要从阅读中获取快乐和启发。我们应该养成主动学习和思考的习惯，积极参与到阅读当中，从中发现乐趣和启示。

其次，提高阅读速度是提高阅读效率的关键。我们可以通过刻意练习来提高阅读速度，如使用计时器进行定时阅读、进行阅读速度的测试和训练等。同时，我们还可以采用一些技巧，如快速扫读、跳读等方法，来帮助我们提高阅读速度和理解能力。

第三，培养良好的阅读习惯也是提高阅读能力的重要因素。良好的阅读习惯包括有序阅读、专注阅读、有思考阅读等。我们可以通过制定阅读计划、定期阅读、养成每天阅读的习惯等方式来培养良好的阅读习惯。同时，我们还可以积极参与到阅读讨论、读书俱乐部等活动中，与他人分享阅读心得，拓宽自己的阅读视野。

最后，要注重阅读的质量和深度。阅读的质量包括对所读内容的理解和思考能力，深度则是指对某一领域或者某一本书的深入了解。我们可以选择一些经典著作进行深度阅读，如文学名著、哲学著作等，以提升自己的思考能力和理解能力。同时，我们还可以结合自己的兴趣和需求，选择适合自己的书籍进行阅读，以提高阅读的质量。

总之，抓住阅读的基本训练是提高阅读能力和效果的重要途径。通过建立正确的阅读意识和态度、提高阅读速度、培养良好的阅读习惯和注重阅读的质量和深度，我们可以不断提升自己的阅读能力，更好地应对现代社会的阅读需求。让我们抓住阅读的基本训练，成为更好的阅读者。

抓住阅读的基本训练 篇三

抓住阅读的基本训练

基本训练，也就是基本功的训练。培养任何一种能力都要重视基本功训练。打球游泳，跑跳投掷，弹琴唱歌，写字下棋，莫不如此，阅读能力的培养自然不应例外。

所谓基本功，指的是形成某种技能所不可缺少的基本操作。随着技能水平的提高，这种基本操作内容和要求也会不同。那么高中阶段培养阅读能力的基本功该是怎样的内容和要求呢？它和初中、小学阶段有哪些不同呢？这显然是应该弄清楚的。这个问题不清楚，阅读训练的盲目性就不可避免。人们很不以为然的“题海战术”之所以屡禁不止，与此也有很大关系。不“练”就不能强化能力，练什么又没有十分明确的要求，除了“题海”也确乎没有更好的办法了。

如果对高中学生应当具备什么样的阅读基本功比较明确，情形就会不一样。我们就有可能据此制定比较全面的训练要求，采用多种方式，有针对性地制定教学目标，使学生的阅读能力有计划、有步骤地得到强化。这样不仅“题海”会得到一定程度的解决，而且课文讲读的效果也会得到进一步改进。

所以，高中学生阅读基本训练的内容要求必须研究清楚。

根据不同的目的，人们可以进行各式各样的阅读。有为一般了解而进行的浏览，有为研究某个专题而进行的'检索查阅，有为评价鉴赏而进行的比较，有为“六经注我”而进行的阐释，也有化腐朽为神奇的发挥，等等。而为了培养高中学生阅读能力所应着力去抓的，我以为主要是“理解”。以理解──从疏通词句到确切弄清作品内容并了解主要写作特点──为主要目的的阅读，称之为理解性阅读或“精读”，这是高中学生所必须熟练掌握的阅读基本功。只有这个基本功过得硬，浏览也好、鉴赏也好、发明创造也好，水平才可能真正提高。所以阅读基本训练，也就是精读训练。它应构成高中阅读训练的基本内容，贯穿始终。

这是一种综合性很强的能力训练，它的构成困素十分复杂。培养这种能力和向学生传授系统的知识，是彼此相关但又差异很大的两种工作。知识的传授，对于大多数学生来说是以“不知”为起点的，阅读理解能力的培养却要复杂得多。由于学生的背景知识不同，

生活经验不同，心理素质以及思维习惯用语不同，所以理解的起步点常常差别很大。而且，对于某种知识概念，学生是否的确掌握了，这是比较便于检测的，而对于某项能力则不然。比如，要能够正确地理解一句话的含义，这可算为一项基本能力的要求吧，但学生怎么就算达到这项要求却不大容易说清楚。他可能在某些作品的阅读中能达到这项要求，但换一篇难度较大点的，就不行了；也可能本来是没什么问题的。但在某种特定环境之下，他又对某些句子的意思搞不清了；或者相反，原本他是不会读懂这句话的，但恰恰此时某种社会因素对他发生了影响，他又能对这句话有了很深的体会。总之，在培养理解能力的问题上，学生的起步点往往差异很大，难以确定的因素也要多得多。教师经常 需要因班、因文、因时制宜，需要及时进行调整，这种种随机性的处理，比之传授知识也要复杂得多。所以，如果说传授知识的要求，用静态描述的方法即可显示出各个年级的明晰序列，那么训练阅读基本功的要求，就不是用静态描述所能充分显示清楚的了。

不过，在学

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