染雾作文教学如是说 篇一
作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要课程之一，它在学生的语文学习中占有重要地位。然而，如何进行有效的作文教学一直是困扰教师和学生的难题。本文将从几个方面探讨如何进行高效的作文教学。
首先，提供充分的素材和范例对于作文教学至关重要。学生在写作文时，需要有足够的素材来支撑自己的观点和论证。因此，教师应该为学生提供丰富的素材，包括文学作品、新闻报道、科普资料等。同时，教师还应该给学生展示一些范例作文，让他们了解优秀作文的特点和写作技巧。通过提供素材和范例，学生能够更好地理解作文的要求，提高自己的写作水平。
其次，培养学生的写作兴趣和写作习惯也是作文教学的重要任务。学生对写作兴趣的培养需要教师的引导和激发。教师可以通过讲述作家的创作故事、分享自己的写作经历等方式，激发学生的写作兴趣。此外，学生的写作习惯的养成也需要教师的指导。教师可以要求学生每天写一篇短文，或者定期举办作文比赛等活动，让学生养成良好的写作习惯。
最后，提供及时的反馈对于学生的写作成长至关重要。教师应该对学生的作文进行及时的批改和评价，指出学生的不足之处，同时也要给予学生肯定和鼓励。此外，教师还可以组织写作交流活动，让学生互相阅读和评论彼此的作文，从中获得更多的启发和反馈。通过及时的反馈，学生能够更好地改进自己的作文写作，提高写作水平。
综上所述，作文教学是一门重要的课程，需要教师和学生共同努力。通过提供充分的素材和范例，培养学生的写作兴趣和写作习惯，以及提供及时的反馈，可以有效地提高学生的作文水平。希望教师们能够在作文教学中采取有效的方法，培养学生的写作能力，让他们成为优秀的作家。
作文教学如是说 篇二
作文教学是一项重要的任务，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合能力的关键。然而，传统的作文教学模式往往注重知识的灌输和技巧的训练，忽视了学生的主体性和创造性。因此，我们需要改变作文教学的方式，注重培养学生的思维能力和创新意识。
首先，我们应该从培养学生的思维能力入手。作文不仅仅是对语言和文字的应用，更是对问题的思考和解决的能力的展现。因此，我们应该引导学生从多个角度思考问题，培养他们的思维敏捷性和逻辑思维能力。可以通过组织讨论、开展辩论等方式，激发学生思考的欲望，让他们学会思考问题的全面性和多样性。
其次，我们应该注重培养学生的创新意识。作文是学生展示自己创造力和想象力的重要途径，因此，我们应该鼓励学生大胆尝试新的写作方式和表达方式。可以组织一些创意写作活动，让学生从不同的角度思考问题，寻找新的视角和观点。同时，我们还可以引导学生进行多元化的阅读，让他们了解不同领域的知识和观点，为写作提供更多的灵感和素材。
最后，我们应该注重培养学生的自主性和合作性。作文教学不应该只是教师的一味灌输，而是学生自主思考和创作的过程。因此，我们应该给予学生更多的自主权，让他们自由选择写作的主题和形式，并鼓励他们表达自己的观点和感受。同时，我们也要注重培养学生的合作意识，让他们在写作过程中相互交流和合作，共同进步。
总之，作文教学需要注重培养学生的思维能力和创新意识，让他们成为具有独立思考和创造力的人才。希望教师们能够采取有效的方法，改变传统的作文教学模式，为学生提供更多的思维空间和创新机会，让他们在写作中发现自己的潜能。
作文教学如是说 篇三
作文教学如是说
我们目前的作文以学中存在着不少问题。教材总在让学生的思维走入一种既定的模式，把写作文变成套路训练：写人、叙事、状物、抒情等，实际上这是在压抑学生的个性；教参总在让教师在其规划的圈子里打转，指令性建议特别多，指导性的话却很少。教师呢，津津乐道地围绕教材和教参磨就着学生。
倘以一个小学毕业生为例，每学期作文7篇，每前平均400字，小学阶段从三年级开始作文，到六年级毕业，8个学期累计文字达二万二千左右，这数目虽够不上煌煌巨著，却也是一个很可观的数目。再谈教学方法，从“组词成句”到“连段成篇”，看似天衣无缝，可到头来，不少学生竟连语句也写不通顺，他们一提起作文就连连叫苦，直到小学毕业，写出来的作文仍然疙疙瘩瘩，支离破碎，不堪卒读。广种薄收以至如此，我们当教师又何尝不觉得苦？
教材虽说重视作文教学，可并未给学生自由写作的空间。有些作文题目，并非小学生所能理解、完成的。面对书上的作文题目、老师的要求，学生只好瞎编或背诵一些范文，改头换面、粉墨登场，而市场上形形色色的作文书却成了惟一的写作源泉。现行语文教材在文章立新意和写作技巧方面对学生提出很高的'要求，其结果是锁住了童心。为了这莫名其妙的“新”，学生自觉地压抑了自己的声音，习惯于服从现有的精神套路：他们的作文有太多教条八股的影子，他们的作文里有太多老师嘱托的痕迹，他们的作文里很少有自己独创的东西……充其量不过是生活的拷贝，技巧的克隆！
这是作文教学的悲哀，坦率地说，教师有着不可推卸的责任。且不说这样的作文如何定级我们是否讨论过，单是学生在多年的写作中，形成的说假话、套话受到厚待的情况，他们的心灵已被腐蚀得锈迹斑斑了。根据教材和教参和学生实际，教师在
有这样一个故事：老师领着学生到海边拾贝壳，出发前，教师举了举手中的贝壳说：“同学们看仔细了，要像这样！”结果，大家找回来的贝壳都一个样，无一例外。
其实，面对大海，学生心中早就有了贝壳的模样，假如老师不指手划脚地加以限制，学生头脑中就不会形成惟一的模型，拾回来的贝壳自然不会一个样。可老师偏偏不给学生选择的权利。这正像每次语文大考前，教师对学生的耳提面命：作文想得高分，立意必须要高，主题必须升华，写时要选一些高尚的人或事……
学生因为要考出理想的成绩，在
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