染雾新德育课程与课堂教学 篇一
新德育课程的引入与意义
随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断演变。传统的教育注重学生的知识传授和考试成绩，而新德育课程则关注学生的全面发展和道德素质的培养。新德育课程的引入对于课堂教学有着深远的影响，它不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的道德观念和价值观，使他们成为有责任感和社会责任感的公民。
首先，新德育课程的引入可以提高学生的综合素质。传统的教育注重学生的知识掌握，而德育课程则注重学生的道德素质和人文素养的培养。通过德育课程的学习，学生可以培养自己的品德和道德观念，提高自己的人文素养。同时，德育课程还可以培养学生的社会交往能力和团队合作意识，使他们具备更好的综合素质。
其次，新德育课程的引入可以培养学生的道德观念和价值观。在传统的教育中，学生的道德观念和价值观往往是通过家庭和社会环境的影响形成的，而德育课程可以在课堂上有针对性地培养学生的道德观念和价值观。通过德育课程的学习，学生可以了解到什么是正确的道德观念和价值观，从而在日常生活中能够做出正确的道德选择。
最后，新德育课程的引入可以培养学生的责任感和社会责任感。在传统的教育中，学生往往只注重个人的成绩和利益，而忽视了自己作为社会成员的责任和义务。而德育课程可以通过课堂教学和实践活动来培养学生的责任感和社会责任感。通过德育课程的学习，学生可以了解到自己作为社会成员的责任和义务，从而在日常生活中能够主动承担责任，为社会做出贡献。
综上所述，新德育课程的引入对于课堂教学有着重要的意义。它不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的道德观念和价值观，使他们成为有责任感和社会责任感的公民。因此，我们应该重视新德育课程的开展，并将其融入到课堂教学中，为学生的全面发展和社会发展做出贡献。
新德育课程与课堂教学 篇二
新德育课程的实施与挑战
新德育课程的引入对于课堂教学带来了很多新的挑战。在实施新德育课程的过程中，我们需要面对的挑战包括教师培训、课程内容设计和评估方式的改变等方面。只有克服这些挑战，才能够更好地实施新德育课程，提高学生的德育素质。
首先，教师培训是实施新德育课程中的一个重要挑战。传统的教育注重学生的知识传授，而新德育课程则要求教师更注重学生的道德素质和人文素养的培养。因此，教师需要接受相关的培训，提高自己的德育教育能力。教师培训不仅需要提供相关的理论知识，还需要提供实际的教学经验和案例分析，以帮助教师更好地理解和应用新德育课程。
其次，课程内容的设计是实施新德育课程中的另一个挑战。传统的教育注重学生的知识掌握，而新德育课程则更注重学生的道德观念和价值观的培养。因此，在设计新德育课程的内容时，需要充分考虑学生的实际需求和社会需求，设置合适的教学目标和教学内容。同时，课程内容的设计还需要注重培养学生的综合能力和创新精神，以适应社会的发展和变化。
最后，评估方式的改变是实施新德育课程中的另一个挑战。传统的教育注重学生的考试成绩，而新德育课程注重学生的综合素质和道德观念。因此，评估方式也需要相应地进行改变。我们需要设计合适的评估方法，既能够评估学生的知识掌握，又能够评估学生的道德素质和人文素养。评估方式的改变需要教师和学校共同努力，以确保评估结果的客观性和准确性。
综上所述，实施新德育课程面临着教师培训、课程内容设计和评估方式的改变等挑战。我们需要充分认识到这些挑战的存在，并采取相应的措施来应对。只有克服这些挑战，我们才能够更好地实施新德育课程，提高学生的德育素质。希望教育界和社会各界共同努力，为新德育课程的实施创造良好的条件和环境。
新德育课程与课堂教学 篇三
新德育课程与课堂教学
摘要：由江苏等四省区联合编写的小学《品德与生活》《品德与社会》教材，密切关注儿童生活，关注儿童主体地位：选材源于儿童生活，教材的主角是儿上，教材是与儿童对话的文本，教材呈现的是儿童的文化，是儿童的成长记录册。面对新教材，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者应树立正确的课堂教学价值观，正确使用新教材，实现主体性与主体间性的统一。关键词：新教材；特色；课堂教学
从2002年春天起，笔者参加了由江苏、湖北、安徽、广西等四省区合作、南京师范大学博士生导师鲁洁教授任主编的小学《品德与生活》《品德与社会》教材、教参编写组。我们认真学习领会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部颁发的课程标准理念，力求全面把握课程目标，忠实体现课程标准内容。我们到学校与教师和学生座谈，并进行调研和试教，了解学生所经历的现实生活问题，把课程标准与儿童生活实际进行对接，着力架构桥梁，完成了从课程标准到教材的再创作，编写出了起始年级的.教材，经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过，目前已进入实验区实验。
一、新教材的特色
新教材以现代人学观为理论依据，编写目的是为适龄儿童的品德与社会性发展开辟一条通向生活的通道，提供一个可资对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。我们本着密切关注儿童生活，忠实反映课程标准和时代要求的原则，力求促进儿童形成基本的待人处事的价值观念和思考问题的取向。
（一）选材源于儿童“生活事件”，体现综合性
杜威认为，“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）即生活”，“离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的”。道德的形成何以与生活具有密切的联系？道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为什么必须以生活为基础？这是由生活和道德的特殊性决定的。生活是人的生命的存在形式。“生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，是人通过人自身的活动而生成的。人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快活和生活的乐趣。”道德存在于人的生活中，没有脱离生活的道德。因此教材选取的大多是普通人的生活，是真实的生活，是日常的生活，并以正在进行中的今天的生活为主。
教材从儿童生活出发，不以知识体系为纲，而是以综合化生活中儿童的视野展开，所遵循的是生活的逻辑，而不是学科的逻辑，也不是德目
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