循循善诱授之以法【最新3篇】

首先，循循善诱的一个重要方法是倾听和发问。当我们希望对方改变某种行为或接受某种观点时，首先要做的是倾听对方的意见和想法。通过倾听，我们可以更好地理解对方的立场和需求，从而更准确地把握对方的心理状态。接着，通过提问，我们可以引导对方思考和自我反思，进而达到改变行为的目的。例如，当我们希望朋友戒烟时，可以询问他关于健康和家庭的问题，引发他对吸烟带来的负面影响的思考。

其次，循循善诱的另一个重要方法是赞美和鼓励。人们往往更愿意接受赞美和鼓励，这种正面的反馈会激发他们的积极性和动力。通过赞美和鼓励，我们可以向对方传达我们对他们的认可和支持，从而增强他们改变行为的意愿。例如，当我们希望同事提高工作效率时，可以表扬他们的努力和成果，鼓励他们继续保持良好的工作态度和习惯。

最后，循循善诱的另一个重要方法是以身作则和示范。人们往往更容易被别人的行为所影响和模仿。通过以身作则和示范，我们可以成为对方的榜样，激发他们对某种行为的兴趣和动力。例如，当我们希望孩子养成良好的学习习惯时，可以自己积极学习，并与孩子分享自己的学习心得和经验，引导他们模仿和学习。

通过以上几种方法，我们可以循循善诱地向他人传达我们的观点和建议，以达到授之以法的目的。循循善诱不仅可以提高我们的沟通效果，还可以增强我们与他人之间的信任和合作关系。然而，循循善诱也需要我们具备一定的沟通技巧和情商，以在不伤害对方自尊心的前提下达到我们的目的。因此，我们在实践循循善诱的同时，也要不断提升自己的沟通能力和情商，以在人际交往中取得更好的效果。

循循善诱授之以法篇二

在教育中，循循善诱是一种非常重要的教学方式。循循善诱意味着通过巧妙的引导和激励，帮助学生主动思考和行动，以达到知识的掌握和能力的培养。循循善诱的关键在于教师的启发和指导，以使学生在愉悦和自主的状态下接受知识和发展能力。在这篇文章中，将会介绍循循善诱在教育中的应用案例和方法，以及如何通过这种方式来授之以法。

首先，循循善诱的一个重要方法是培养学生的兴趣和好奇心。学生在有兴趣和好奇心的情况下更容易主动学习和思考。通过创设具有吸引力和挑战性的学习环境，教师可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与并探索知识。例如，在教授数学时，教师可以设计生动有趣的问题和情境，引发学生对数学的好奇心，进而激发他们对数学的学习兴趣。

其次，循循善诱的另一个重要方法是启发学生的思考和创新能力。学生在自主思考和创新的过程中可以更好地理解和掌握知识。通过提出开放性问题和提供多样化的学习资源，教师可以激发学生的思考和创新能力，使他们在解决问题和探索知识的过程中发展自己的能力。例如，在教授文学时，教师可以引导学生分析文学作品中的人物和情节，并鼓励他们提出自己的见解和观点。

最后，循循善诱的另一个重要方法是提供及时的反馈和指导。学生在学习过程中需要及时了解自己的学习情况和进展，以便调整学习策略和提高学习效果。通过给予学生积极的反馈和具体的指导，教师可以帮助学生认识到自己的优势和不足，并引导他们制定下一步的学习计划。例如，在阅读写作时，教师可以及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导，帮助学生提高写作水平。

通过以上几种方法，教师可以循循善诱地引导学生学习和发展，以达到授之以法的目的。循循善诱不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。然而，循循善诱也需要教师具备一定的教学技巧和教育理念，以在教学过程中灵活运用。因此，教师在实践循循善诱的同时，也要不断提升自己的教学能力和教育智慧，以更好地引导学生的学习和发展。

循循善诱授之以法篇三

循循善诱授之以法

循循善诱授之以法常熟市练塘中心小学高级教师丁振华新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。近两年中，我在这方面摸出了一些门道。一、寻求课内外阅读的结合点要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新奇，

从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的.衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。二、形成课外阅读的氛围课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。三、教给课外阅读的方法课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

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