染雾新课改下高中历史教学理念研究论文 篇一
随着新课改的推进，高中历史教学理念也逐渐发生了变化。传统的历史教学注重知识的传授和记忆，而新课改下的历史教学更加注重培养学生的历史思维能力和历史素养。本文将围绕新课改下高中历史教学的理念进行研究。
首先，新课改下高中历史教学强调学生的主体性。传统的历史教学往往是教师以讲授为主，学生以被动接受为主。而新课改下的历史教学更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，倡导学生参与历史教学的过程中。教师应该变身为学生的指导者和引导者，通过开展讨论、研讨和实践等形式，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
其次，新课改下高中历史教学注重培养学生的历史思维能力。历史思维是指通过历史知识和历史方法对历史问题进行分析、判断和评价的能力。传统的历史教学往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生历史思维能力的培养。而新课改下的历史教学应该注重培养学生的历史思维能力，通过引导学生进行历史问题的分析、历史事件的评价和历史文献的解读等活动，提高学生的历史思维水平。
再次，新课改下高中历史教学注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生对历史的兴趣、理解和欣赏能力。传统的历史教学往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生历史素养的培养。而新课改下的历史教学应该注重培养学生的历史素养，通过开展历史文化的研究、历史名人的研究和历史文物的观摩等活动，提高学生对历史的兴趣和理解能力。
总之，新课改下高中历史教学的理念注重培养学生的主体性、历史思维能力和历史素养。教师应该变身为学生的引导者和指导者，通过开展讨论、研讨和实践等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的历史思维能力和历史素养。只有这样，才能更好地适应新课改的要求，提高高中历史教学的质量。
新课改下高中历史教学理念研究论文 篇二
随着新课改的推进，高中历史教学理念也逐渐发生了变化。传统的历史教学注重知识的传授和记忆，而新课改下的历史教学更加注重培养学生的历史思维能力和历史素养。本文将围绕新课改下高中历史教学的理念进行研究。
首先，新课改下高中历史教学强调学生的主体性。传统的历史教学往往是教师以讲授为主，学生以被动接受为主。而新课改下的历史教学更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，倡导学生参与历史教学的过程中。教师应该变身为学生的指导者和引导者，通过开展讨论、研讨和实践等形式，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
其次，新课改下高中历史教学注重培养学生的历史思维能力。历史思维是指通过历史知识和历史方法对历史问题进行分析、判断和评价的能力。传统的历史教学往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生历史思维能力的培养。而新课改下的历史教学应该注重培养学生的历史思维能力，通过引导学生进行历史问题的分析、历史事件的评价和历史文献的解读等活动，提高学生的历史思维水平。
再次，新课改下高中历史教学注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生对历史的兴趣、理解和欣赏能力。传统的历史教学往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生历史素养的培养。而新课改下的历史教学应该注重培养学生的历史素养，通过开展历史文化的研究、历史名人的研究和历史文物的观摩等活动，提高学生对历史的兴趣和理解能力。
总之，新课改下高中历史教学的理念注重培养学生的主体性、历史思维能力和历史素养。教师应该变身为学生的引导者和指导者，通过开展讨论、研讨和实践等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的历史思维能力和历史素养。只有这样，才能更好地适应新课改的要求，提高高中历史教学的质量。
新课改下高中历史教学理念研究论文 篇三
新课改下高中历史教学理念研究论文
自从我国全面推行新课改之后，新的高中历史教材取代了原来的教材，在新课改的教育制度下，无论是历史课堂教学还是授课目标，教学内容都发生了巨大变化，因此，传统的高中历史教学不再适应学生发展的要求，教师迫切需要转变旧的教学理念。在新课改后新的教学模式中，对高中历史老师提出了更高的要求，这就需要老师们实时关注社会动态，与时俱进，多多关注新课标改革的进度和要求，了解新课程的内涵，多学习新知识，练就过硬的教学本领，在教学过程中领悟新课改的本质，更好地改变传统的历史教学思维，转变传统的高中历史教学观念。与传统教学相比，新课改高中历史教学的有以下几点特色。
1更注重知识传授的方法和过程
传统的大纲历史教学中，高中历史教师为了让学生在考试中取得好成绩，通常都是要求学生重复记忆历史知识点，包括重要历史人物事迹、方式时间、地点、经过和结局这些考点。为了适应，学生历史几乎都是靠死记硬背、完全把历史知识记在头脑中，不断的重复。这样生硬的教学过程，学生往往不会对学习老师感兴趣，纯粹是为了考试，尤其高中学生面临着高考的压力，所以他们还是会拼命的学习高中历史知识，把知识点不断地进行重复记忆。显然注重应试不符合当代教学目标，在新课标教学中，把注重背知识转变成重视知识的理解和掌握的过程，新的教学理念是目标教学，把学生对历史的.学习变成一个个阶段性目标，注意培养学生的历史学习能力和思维。
1.1课程内容多样化和系统化
从前的的历史教学和高中历史课本都是千篇一律地排列形式，单一地按照时间发展顺序，由远及近、由古至今的排列历史事件，对历史系统的、全面的、具有连续性的进行讲解。对于学生来说这样的教学形式虽然没有很大的问题，但是这种历史教学方法在政治、经济、文化方面的比重存在非常大的差距，绝大部分的章节都是政治史方面的知识，而在涉及到的经济文化发展史却少之又少。显而易见，这种只偏向于政治忽视经济文化史的旧模式，没有处理好政治、经济、文化三者之间的比例关系是不符合要求的。而新课标要求实现学生的全面发展，课堂形式更加丰富化和多样化，对学生的教学也改变了传统的单一教化模式，让学生接触更多元化的历史知识，了解历史社会的各个方面，无论是历史的进步还是历史发展的阻碍，都需要老师对学生详细讲解。
1.2授课方式更灵活
传统的旧大纲高中历史教学形式非常机械化，老师在串讲完历史人物知识后，就让学生强化记忆，通过大声朗读、多次抄写把历史事件的细节记忆下来，这相当于是记忆训练式教学一样。这样的教学方法，即使学生能够记住所学内容，但一般是考试结束后就会忘完了，也就是说学得快忘得更快，甚至是单纯为了考试而学历史。而在新课程教学方式中，要求教师注重和学生的交流互动，利用现代化多媒体设备寻找一些有关于历史课堂的资源等，比如通过播放历史讲堂节目、相声表演等来提高学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，逐渐培养学生的自我学习能力和探索性精神，不断形成历史学习思维观念，提高课堂的教学质量和授课效率。在新的教学要求中，教师转变传统的以老师为中心的教学模式，转向以学生为中心，老师与学生之间是平等的师生关系，课堂上学生可以自由组成学习小组，在课堂中遇到问题可以互相切磋，互相讨论，交换不同的意见，这样轻松的学习氛围正是新课标教学的体现，颠覆了传统的单一授课模式。
2教学评价更加综合全面
以前的教学评估中，不管是教育局对各个高中学校的评价，还是老师对学生的评价，又或者是学生对老师的评价都是以考试成绩为标准，成绩决定了一切。这种“唯成绩高低”论的教学评价方法，认为成绩好就是好学生，成绩不好就不是好学生，甚至导
3结束语
通过以上论述，在新课改的教学模式更进步和有效，在现代的高中老师教学中，老师们要注意转变旧的教学思维，不断进行改革创新，实现新的教学理念的转变，适应时代和社会的要求。
参考文献:
[1]朱幕菊.刘兼.康长运.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]朱煜.姚锦祥.陈辉.走进高中新课改——历史教师必读[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
