染雾浅谈小学体育课堂纪律的消极因素论文 篇一
体育课是小学生们最喜欢的课程之一，它不仅能够锻炼身体，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。然而，在小学体育课堂上，我们也经常会遇到一些纪律问题，这些问题往往会对学生的学习和发展产生消极的影响。本文将浅谈小学体育课堂纪律的消极因素。
首先，缺乏纪律意识是导致小学体育课堂纪律消极的一个重要因素。由于年龄较小，小学生的自我约束能力相对较弱，容易出现违反纪律的行为。比如，有的学生可能在上课期间随意走动、说话或者打闹，这样会分散其他学生的注意力，影响他们的学习效果。同时，缺乏纪律意识也会导致学生不守规矩，比如不按时参加体育课、擅自离开课堂等，这样会给老师的教学工作带来很大的困扰。
其次，师生关系的紧张也是小学体育课堂纪律消极的一个重要原因。在一些学校，由于师生之间的关系紧张，学生可能对体育课持有一种抵触心态，不愿意积极参与其中。这种情况下，学生往往会表现出不愿意听从老师的指导，甚至故意违反纪律，这进一步加剧了体育课堂纪律的负面影响。同时，师生关系的紧张也会导致教师对学生的惩罚措施过于严厉，这将进一步破坏学生对纪律的遵守意识，形成恶性循环。
最后，缺乏家庭的支持和关注也是小学体育课堂纪律消极的一个重要因素。家庭是孩子成长的重要环境，家庭对于培养学生的纪律意识起着至关重要的作用。然而，在一些家庭中，对于小学体育课的重要性和纪律要求的认识不足，家长往往对孩子在体育课上的表现不予关注或者过分宽容，这使得学生对纪律要求缺乏认同感，进而影响了体育课堂纪律的建立和维护。
综上所述，缺乏纪律意识、师生关系紧张和缺乏家庭的支持和关注是导致小学体育课堂纪律消极的重要因素。为了改善体育课堂纪律，我们应该加强对学生纪律意识的培养，加强师生关系的建设，同时也需要家庭和学校共同努力，形成对学生纪律的一致要求和关注。只有这样，我们才能够建立和维护一个良好的小学体育课堂纪律环境，促进学生身心的健康发展。
浅谈小学体育课堂纪律的消极因素论文 篇二
体育课是小学生们最喜欢的课程之一，它不仅能够锻炼身体，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。然而，在小学体育课堂上，我们也经常会遇到一些纪律问题，这些问题往往会对学生的学习和发展产生消极的影响。本文将继续探讨小学体育课堂纪律的消极因素。
首先，缺乏良好的课堂管理是导致小学体育课堂纪律消极的一个重要因素。课堂管理是指教师对课堂环境和学生行为进行有效监控和调控的能力。在一些小学体育课堂上，教师可能没有有效的管理措施，比如缺乏明确的纪律要求和奖惩制度，对学生的行为缺乏及时的监督和制止。这样的情况下，学生往往会认为没有人在管控自己的行为，从而产生纪律问题。
其次，课程内容的单一和缺乏趣味也是小学体育课堂纪律消极的一个重要原因。在一些学校，体育课的内容可能过于单一，只是简单的体能训练和技术掌握，缺乏足够的趣味性。这样的情况下，学生往往对体育课不感兴趣，缺乏主动参与的动力，从而容易产生纪律问题。同时，缺乏趣味的体育课也容易导致学生对纪律要求的忽视，因为他们对这门课程不够重视。
最后，学生之间的差异也是小学体育课堂纪律消极的一个重要因素。在一些班级，由于学生个体之间的差异较大，有些学生可能在体育方面相对较弱，而有些学生则相对较强。这样的差异容易导致学生之间的竞争和比较，进而影响了学生对纪律的遵守。比如，一些体育技能较差的学生可能会因为害怕被嘲笑而不敢参与课堂活动，或者故意违反纪律以逃避体育活动。
综上所述，缺乏良好的课堂管理、课程内容的单一和缺乏趣味以及学生之间的差异是导致小学体育课堂纪律消极的重要因素。为了改善体育课堂纪律，我们应该加强教师的课堂管理能力，设计丰富多样的课程内容，同时也要关注学生之间的差异，给予每个学生充分的尊重和关爱。只有这样，我们才能够建立和维护一个良好的小学体育课堂纪律环境，促进学生身心的健康发展。
浅谈小学体育课堂纪律的消极因素论文 篇三
浅谈小学体育课堂纪律的消极因素论文
一般来说,课堂纪律往往存在积极的和消极的两种因素。积极因素是指与促进课堂教学目的与实现相联系的行为。消极因素则是那些明显干扰课堂教学的行为。如喧闹、戏弄同学、扮小丑、顶撞老师等,本文就影响课堂纪律消极因素的产生谈自己的观点。
一、学生方面的因素
1、厌烦。安排的教学内容学生不感兴趣或教学内容太难使学生感到索然无味。教师的教学方法单调,语言平淡或声音偏低,示范不规范,成功率不高,器材布置和教学组织混乱,互相干扰,导致学生对教师有成见和偏见。学生感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满,从而影响了教学。
2、挫折与紧张的发泄。对于教师所提出的各种要求,学生会有不同的反应。有的学生顺利达到老师的要求,有的经过努力也达到了要求,而有的身体素质较差的学生则连遭挫折,面临失败威胁,这样使学生紧张积累到一定程度就会导致发泄。如:学生因练习某个技术动作失败,面临老师的.批评时,就会产生心理不平衡而紧张,最后导致发泄为突破口。从而影响了课堂纪律。
3、寻求注意与地位。一些能力差的学生,发现自己无法从学习上或比赛中获得老师和同学承认时,常以寻求某
处理方法:当以上三种情况出现在课堂上时,教师不宜停止教学而去公开指责学生,可以采用给予信号,邻近控制、暗示制止、以静制乱,课后谈心等方法来解决。并尽量在生活和教学中多了解学生的性格特点,设法满足每个学生的学习欲望,尽量使教学环境理想些。同时在教学中挖掘教材中的思想性。对学生加强思想品行教育,使学生自觉地遵守纪律。
二、教师方面的因素
1、要求不合理。有的教师要求过高、过严,学生忙于应付,稍不注意,就违反了课堂纪律或因练习不当,完成不了任务受到教师训斥,结果使学生对体育课越发不感兴趣,随着时间的推移,兴趣逐渐减退,之后产生了紧张发泄,从而影响了课堂纪律。反之有的教师对学生要求不严,上课只要不惹事生非,一概不管不问,造成了课堂纪律淡散,导致事故一连串。
2、惩罚手段不当。处罚也许会迅速见效,但时间长了,并不能增强学生纪律性,反而会使学生产生怨恨情绪,严重了会产生攻击性行为,因此,苏霍姆林斯基说过“不要急于处罚学生,要好好想一想是什么促使他们犯这种或那种过失的,那么就可相信他们会通过自身努力来改变的”。
3、教师缺乏自我批评的精神。当课堂上出现违反纪律行为时,教师很少从自身找问题,为什么会出现这种情况,我的组织、教法是否适合学生等等。更不愿在学生面前承认过失,从而加剧了学生的不满情绪。
处理方法:教师在严格要求学生的同时,应严以律己,成为学生的表率,宽严适度,要保持自信和镇静,关心、热爱学生。正确运用奖励和适当处罚,在教育中做到因势利导,调整个人自我意识,战胜自我,对学生充满信心,尊重学生感受和体验,诚恳待人、以情动人,建立亲密的师生关系,使体育成为发展学生潜能的有效场所。
