染雾高职院校教学全面质量管理体系探讨论文 篇一
随着高职院校教育的不断发展，教学质量管理成为了高职院校的重要任务之一。为了提高教学质量，高职院校需要建立起全面的质量管理体系。本文将从教学目标的确定、教学过程的规范、教学评估的科学性以及教学改进的有效性等方面探讨高职院校教学全面质量管理体系的建立。
首先，在确定教学目标时，高职院校应该注重培养学生的实际能力。教学目标要明确、具体，并且与就业市场需求相结合。只有这样，学生才能在实践中不断提高自己的能力，为社会做出贡献。
其次，在教学过程中，高职院校应该规范教学行为。教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。同时，高职院校应该加强教师培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。
第三，在教学评估方面，高职院校应该建立科学的评估体系。评估应该全面、客观地反映学生的学习情况和教学质量。评估方式可以包括考试、实践操作、课堂表现等多种形式，以确保评估结果的准确性和科学性。
最后，在教学改进方面，高职院校应该及时反馈教学问题，并采取有效的措施进行改进。教师应该注重教学过程中的反思和总结，与同行进行交流和研讨，不断提高自己的教学水平。学校应该建立起有效的教学改进机制，鼓励教师参与教学改革和教学研究，促进教学质量的提升。
综上所述，高职院校教学全面质量管理体系的建立是提高教学质量的关键。只有在教学目标的明确、教学过程的规范、教学评估的科学性以及教学改进的有效性等方面做好工作，才能提高教学质量，培养出更多优秀的高职人才。
高职院校教学全面质量管理体系探讨论文 篇二
随着高职院校教育的快速发展，如何建立全面的教学质量管理体系成为了高职院校面临的重要问题。本文将从建立教学质量管理体系的基本原则、关键要素以及应用效果等方面进行探讨。
首先，建立教学质量管理体系应遵循的基本原则包括科学性、系统性和可操作性。科学性要求教学质量管理体系应基于教育学、心理学和管理学等学科的理论和方法，具备科学性和可操作性。系统性要求教学质量管理体系应包括教学目标的确定、教学资源的配置、教学过程的管理和教学效果的评估等环节，形成一个完整的管理体系。可操作性要求教学质量管理体系应具备可操作性，能够为高职院校提供具体的操作指南和管理方法。
其次，建立教学质量管理体系的关键要素包括教学目标、教学资源、教学过程和教学评估等。教学目标是教育教学活动的核心，是教学质量管理的出发点和依据。教学资源包括教师、教材、实验设备、教学场地等，是实现教学目标的重要条件。教学过程包括课堂教学、实践教学、项目实训等，是教学质量管理的关键环节。教学评估是对教学过程和教学效果的全面评估，是教学质量管理的重要手段。
最后，建立教学质量管理体系的应用效果需要进行持续的评估和改进。高职院校应该建立起完善的教学质量管理评估机制，定期对教学质量管理体系进行评估，发现问题并采取相应的改进措施。同时，高职院校应该注重教师的专业发展和教学研究，提高教师的教学水平和教育教学能力。
综上所述，建立高职院校教学全面质量管理体系是提高教学质量的重要途径。只有在遵循科学性、系统性和可操作性的基本原则，重视教学目标、教学资源、教学过程和教学评估的关键要素，并进行持续的评估和改进，才能建立起有效的教学质量管理体系，提高高职院校的教学质量。
高职院校教学全面质量管理体系探讨论文 篇三
高职院校教学全面质量管理体系探讨论文
摘要：本文从高职院校教学管理目标系统、质量管理制度系统、质量评估与分析系统三个要件来分析，具体阐述了这三个要件在推动高职院校全面教学质量管理提升中的关系和作用，明确了其重要性。要坚持三个基本要件不动摇，将我国高职院校教学质量提升一个新的台阶。
关键词：高职院校；TQC；理实一体化；教学质量
随着高考的扩招，二三本院校的合并，留入到高职院校的优质学苗越来越少，以辽宁省2016年高考录取率来举例，2016年录取率为93%，留到高职的在86%这个阶次上，换句话说，100个人参加高考，有93个人可以顺利考上大学，这93名学生中，86名学生顺利进入本科院校就读，而排名最后的7名学生，进入到高职院校，可想而知这个学苗问题，已经是摆在各大高职高校中一个头疼的现实问题。随着高职院校迎来一个春天，机遇与挑战并存，在这样一个新时期下，如果有效的提高高职院校就业率，就业层次，得到社会企业的认可，是一个需要踏实去做的现实工作。学生经过三年的高职学习，面向社会，“产品质量”能否经得住社会的考验，需要反馈到日常大学生活中去，而重中之重，就是教育教学质量的管理，这个方面，是大学要面对的主体，如果这个方面管控不力，那么势必会影响学生毕业质量，而学生这个产品的长期价值，也会收到损害。
一、影响高职院校全面质量管理主要构件
教学质量受到很多因素的影响。只有对这些因素一一和教学质量关
（一）管理目标系统
教学质量管理目标受国家教育方针、政策和当下社会培养方向的要求，也受学校当下实际情况例如师资、办学条件、学校性质的制约，因此建立质量管理目标系统，要对这个约束条件进行全面分析。例如这个国家教育方针，目前对我国高职院校提出了新的要求，要求具有工匠精神，具有学徒制的现代教学管理模式，具有较强的实操性等等。因此我们在教学质量管理中，更要注重进口国家要求，在人才培养方案中和课程体系建设中，完全体会到这个要求。再者学校性质的制约方面，例如某个高职院校隶属于建设厅，那么就要进依托行业办学优势，在学生就业渠道上，广为开展相应就业市场，反馈到教学质量建设中去，这样才能因地制宜的改善教学环节，提高教学质量。
（二）质量管理制度系统
参与教学的各个因素，都会成为教学质量管控体系中的因素，因此从实际来说，教学质量管理制度中主要包括教的方面和学的方面的质量管理制度。在教的方面，无论大到招生、培养、就业，还是小到授课要求、教学文件、学生评测表等，都要纳入质量管理制度中，形成常态的考核标准，并有奖惩机制，要落地去执行。在这里要特别说明师资力量的`重要性，要具体和深入的制定相应的梯队培养方案和学科建设制度，教师的职称评定、学历深造、工作量化考核等，都要是很重要的方面，没有好的师资力量，片面强调学生的基本素质和长远发展，是典型的“自私”主义，学生是学校培养出来的，没有良好的师资力量，没有实践技能和理论课程较好结合起来的优秀老师，对于这样基础不好的学生，想在三年的大学生活中淬炼学生有一个质的突破，那是不可能的。因此质量管理制度系统，是一个系统工程，是纲的性质，要做为一个重点工作去做。
（三）质量评估与分析系统
质量评估与分析系统是工作极为具体、复杂和细致的工作，它直接关系到教学质量的发展方向问题，是对于错的问题。因此，它在高等学校教学质量管理中具有重要地位。教学评估是保证和推动教学质量提高的有效手段，它分两类：一是来自学校外部的评估,包括国家各级教育管理部门、社会及用人单位的评估等，后者尚未形成明显影响力,前者对提高学校的教学质量的作用日益增大。二是学校内部为提高教学质量而实施的教学评估,包括教师教学质量评估、课程评估、专业评估等。通过校内外的教学评估,学校不断健全、强化动力机制,以评促改、以评促建，推动教学质量的不断提高。同时也不断总结经验，完善评估方案和指标体系，促进教学质量管理水平的提高。
二、总结
综上所述，只要我们牢牢抓住高职院校的全面质量管理三大构建不动摇，我们就可以基本保障高职院校教学质量管控体系架构方向的正确性。当然从系统工程来讲，质量工程是一个大工程，从TQC中PD-CA方面来讲，也需要循序渐进的反复推进修正，这是一个漫长的过程，路漫漫其修远兮，只要我们把握住全面质量管理体系核心，就一定能把高职院校的教学质量管理推向一个新台阶。
参考文献：
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