染雾初探幼儿早期阅读论文 篇一
幼儿早期阅读对儿童发展的影响
幼儿早期阅读已经被广泛认可为对儿童发展具有重要意义的活动。通过阅读，幼儿可以获得丰富的语言输入，提高语言能力，促进认知发展和情感社交能力的提升。本文将探讨幼儿早期阅读对儿童发展的影响，并提供一些有效的阅读方法。
首先，幼儿早期阅读对于语言能力的提高至关重要。研究表明，早期阅读可以帮助幼儿学习新词汇，提高词汇量，并且有助于幼儿理解和运用语言。在阅读过程中，幼儿可以通过观察图画、听取故事、模仿语音和表情等方式，积累语言经验，培养语言表达能力。因此，家长和教育者应该鼓励幼儿进行早期阅读，为他们提供丰富多样的阅读材料，如绘本、图画书和故事书等。
其次，幼儿早期阅读对于认知发展也有积极的影响。在阅读过程中，幼儿可以通过观察、思考和提问等方式，主动参与思维活动，培养逻辑思维、问题解决和创造力等认知能力。同时，阅读还可以帮助幼儿理解抽象的概念和复杂的情节，并培养他们的观察力、注意力和记忆力等认知技能。因此，家长和教育者应该选择适合幼儿认知水平的阅读材料，引导他们思考和理解。
最后，幼儿早期阅读对于情感社交能力的提升也具有重要意义。通过阅读，幼儿可以了解不同的情感表达和社交行为，培养情感共鸣和情绪管理的能力。此外，阅读还可以促进家长和幼儿之间的亲子关系，增强沟通和互动。因此，家长和教育者应该与幼儿一起分享阅读的乐趣，鼓励他们表达自己的想法和感受。
综上所述，幼儿早期阅读对儿童发展具有重要的影响。通过提高语言能力、促进认知发展和提升情感社交能力，幼儿早期阅读为儿童的全面发展奠定了良好的基础。因此，家长和教育者应该重视幼儿早期阅读，创造良好的阅读环境，并采用有效的阅读方法，为幼儿提供更多的阅读机会。
初探幼儿早期阅读论文 篇二
如何进行有效的幼儿早期阅读
幼儿早期阅读对儿童发展具有重要的影响，但如何进行有效的幼儿早期阅读是一个需要探讨的问题。本文将介绍一些有效的幼儿早期阅读方法，帮助家长和教育者更好地进行幼儿早期阅读。
首先，选择适合幼儿认知水平的阅读材料。幼儿的认知能力和兴趣水平不同，因此选择适合幼儿的阅读材料非常重要。家长和教育者可以根据幼儿的年龄、兴趣和能力选择合适的绘本、图画书和故事书等。同时，也可以根据幼儿的发展需要选择不同类型的阅读材料，如故事书、科普书和诗歌等，丰富幼儿的阅读经验。
其次，培养良好的阅读习惯。幼儿早期阅读不仅仅是读书，更是培养良好的阅读习惯。家长和教育者可以定期安排阅读时间，每天为幼儿安排一定的阅读时间，并与他们一起阅读。同时，也可以通过建立阅读角落、阅读活动和阅读俱乐部等方式，创造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
第三，进行互动式阅读。互动式阅读是幼儿早期阅读中非常重要的一种方式。家长和教育者可以在阅读过程中与幼儿进行互动，如问答、讨论和角色扮演等。通过互动式阅读，可以提高幼儿的理解能力，培养他们的思考和表达能力，并增强家长和幼儿之间的亲子关系。
最后，关注幼儿的阅读体验。幼儿早期阅读应该是一种愉悦的体验，而不是一种任务或负担。家长和教育者应该关注幼儿的阅读体验，鼓励他们享受阅读的乐趣。可以为幼儿提供多样化的阅读活动，如图书馆参观、绘本展览和故事分享会等，丰富幼儿的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
综上所述，进行有效的幼儿早期阅读需要选择适合幼儿认知水平的阅读材料，培养良好的阅读习惯，进行互动式阅读，并关注幼儿的阅读体验。家长和教育者应该积极参与幼儿的阅读活动，为他们提供更多的阅读机会和愉悦的阅读体验，帮助他们建立起良好的阅读基础。
初探幼儿早期阅读论文 篇三
初探幼儿早期阅读论文
一、早期阅读的重要性
幼儿园新《纲要》中明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这是我国首次将早期阅读纳入到语言教育目标体系，反映出社会对早期阅读的关注和重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯。”“尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。”“尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的‘金钥匙’。”
目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独
二、早期阅读的内容
那么，什么才是适宜幼儿早期阅读的内容呢？符合幼儿年龄特点的图画故事书就是幼儿学习自主阅读的最佳内容。
电子信息技术的快速发展，预示着知识爆炸时代的到来。许多父母为了让孩子“不输在起跑线上”，越来越倾向于为孩子选择智力开发类的图书。但我们都知道，孩子能力的发展不能光靠机械学习，还要有情感的投入和丰富的生活体验。不同的图书，可以满足孩子不同的需要，而符合其年龄特点的图书在帮助孩子成长方面有着非常重要的作用。
1、符合其年龄特点的图书为幼儿提供了全面学习阅读的情境：优秀的图画故事书充分综合了插图、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造着一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高。
2、符合其年龄特点的图书能促进幼儿多元智能的发展：优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的.活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。
3、符合其年龄特点的图书能培养幼儿创造性学习的能力：优秀的图画故事书本身就是想象和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。随之而来的创编故事和自制图画书等活动，更可以锻炼幼儿的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。
三、早期阅读的策略
1、为幼儿创设丰富的多元阅读环境
想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情。多元阅读是通过人的参与实现的，通过教师的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书、引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义。
因此，在区域活动中，我们特地开辟了一个阅读角，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。除了学校提供的各种图书，孩子们也可以将自己家里最喜爱的图书放置在阅读角里，与同伴交流。这样，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于阅读角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
2、为幼儿提供丰富的阅读材料
在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。在选择阅读内容时要注意：
(1)题材的多样化：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。
(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语言的多元风貌。
3、开展丰富多彩的阅读活动
阅读活动可分为大图书阅读活动、小图书阅读活动、听赏活动、排图活动等，教师可以根据不同需要来组织。如大图书阅读活动可根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。(适用于集体活动、分组活动。) 小图书阅读活动则是同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。(适合分组活动、个别指导。) 我们根据早期阅读的教育目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
而在区域活动时，幼儿选择阅读材料后，可三三两两、自由、分散的到小型活动区进行阅读，教师可以观察个别幼儿的活动情况，及时指导解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高，从而提高幼儿的阅读能力。
4、提倡阅读的三“T”活动
所谓三“T”活动，即交谈、讲述、思考。交谈，要与孩子谈论书中的每件事和所有内容，交流各种感受，这些会有助于孩子阅读和较快地吸收知识。讲述，给孩子讲述书中的故事、诗歌、童话等，同时鼓励孩子讲故事。有时，孩子喜欢用自己的话讲述他们喜欢的故事，有时也会要求老师或家长一遍又一遍地讲述同一个故事。这表明孩子对书籍有着真诚地热爱。思考，引导孩子对书中的故事进行思考和提问，这会有助于孩子更好地理解作品语言和书的内容。
5、鼓励幼儿养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是幼儿有效阅读的前提条件。由于幼儿的自控性比较差，制定相应的规则是限制不良阅读习惯的重要手段，也是促使孩子有意识地养成良好的阅读习惯，确保阅读效果的重要保证。比如说我们在阅读角的墙面上贴上了“嘘！小声点！”的标语，并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书，帮助幼儿营造良好的阅读气氛，形成良好的公共道德意识。
