染雾赏识教育毕业论文 篇一
赏识教育：培养学生的自尊与自信
引言
赏识教育是一种重要的教育理念，它注重鼓励和赞赏学生的优点和成就，以提高学生的自尊和自信。本文旨在探讨赏识教育对学生的影响，以及如何在教育实践中有效地运用赏识教育。
赏识教育的理论基础
赏识教育的理论基础主要包括人本主义心理学和自我决定理论。人本主义心理学强调个体的自我实现和尊重，而赏识教育正是基于这一理念，通过赞赏和鼓励学生的优点和成就，帮助他们建立积极的自我形象和自我认同。自我决定理论强调个体对自己行为的控制和选择权，赏识教育通过给予学生自主权和责任感，促进他们的自主性和积极性。
赏识教育的实践方法
赏识教育的实践方法主要包括积极鼓励、公正评价和个性化指导。积极鼓励是赏识教育的核心内容，教师应该通过赞扬和认可学生的优点和成就，提高他们的自尊和自信。公正评价是指教师要公正、客观地评价学生的表现，避免过分强调错误和缺点，以免伤害学生的自尊心。个性化指导是指教师要根据学生的不同特点和需求，提供个性化的指导和支持，帮助他们实现自我价值。
赏识教育对学生的影响
赏识教育对学生有着积极的影响。首先，赏识教育可以提高学生的自尊和自信。通过赞赏和鼓励，学生会感受到被重视和认可，建立积极的自我形象和自我认同。其次，赏识教育可以激发学生的积极性和动力。当学生被赏识和认可时，他们会更加努力地学习和表现，追求更高的成就。最后，赏识教育可以促进学生的个性发展和自我价值实现。通过个性化的指导和支持，学生可以更好地发掘自己的潜力和特长，实现自我价值。
赏识教育的挑战与对策
赏识教育在实践中也会面临一些挑战。首先，赏识教育需要教师具备一定的专业素养和教育技巧，而这对于一些教育者来说可能是一个挑战。因此，加强教师的专业培训和提高其教育水平是关键。其次，赏识教育需要教育环境的支持和肯定。学校和家庭应该共同合作，为学生提供一个积极、支持和鼓励的教育环境。
结论
赏识教育是一种重要的教育理念，它有助于培养学生的自尊和自信，激发他们的积极性和动力，促进个性发展和自我价值实现。在实践中，赏识教育面临一些挑战，但通过加强教师的培训和提供积极的教育环境，可以有效地运用赏识教育，为学生的成长和发展提供支持和指导。
赏识教育毕业论文 篇二
赏识教育：促进学生的全面发展
引言
赏识教育是一种重要的教育理念，它强调以赏识和鼓励为主导，促进学生的全面发展。本文旨在探讨赏识教育对学生的影响，以及如何在教育实践中有效地运用赏识教育。
赏识教育的理论基础
赏识教育的理论基础主要包括人本主义心理学和积极心理学。人本主义心理学强调个体的自我实现和尊重，而赏识教育正是基于这一理念，通过赞赏和鼓励学生的优点和成就，帮助他们建立积极的自我形象和自我认同。积极心理学强调个体的积极心态和力量，赏识教育通过赞扬和认可学生的优点和成就，促进他们的积极性和自我实现。
赏识教育的实践方法
赏识教育的实践方法主要包括赞赏、鼓励和引导。赞赏是指教师通过肯定和赞美学生的优点和成就，提高他们的自信和自尊。鼓励是指教师通过激励和支持，促使学生充分发挥自己的潜力和能力。引导是指教师通过指导和引导，帮助学生明确目标和规划未来，实现个人价值和自我成长。
赏识教育对学生的影响
赏识教育对学生有着积极的影响。首先，赏识教育可以提高学生的自信和自尊。当学生被赞赏和认可时，他们会感受到自己的价值和重要性，从而建立积极的自我形象和自我认同。其次，赏识教育可以激发学生的积极性和动力。当学生感受到被赏识和鼓励时，他们会更加努力地学习和表现，追求更高的成就。最后，赏识教育可以促进学生的全面发展。通过赞赏和引导，学生可以发掘自己的潜力和兴趣，培养多样化的能力和素质。
赏识教育的挑战与对策
赏识教育在实践中也会面临一些挑战。首先，赏识教育需要教师具备一定的专业素养和教育技巧，而这对于一些教育者来说可能是一个挑战。因此，加强教师的专业培训和提高其教育水平是关键。其次，赏识教育需要教育环境的支持和肯定。学校和家庭应该共同合作，为学生提供一个积极、支持和鼓励的教育环境。
结论
赏识教育是一种重要的教育理念，它有助于促进学生的全面发展，提高他们的自信和自尊，激发他们的积极性和动力，培养多样化的能力和素质。在实践中，赏识教育面临一些挑战，但通过加强教师的培训和提供积极的教育环境，可以有效地运用赏识教育，为学生的成长和发展提供支持和指导。
赏识教育毕业论文 篇三
随着新课改的推进，赏识教育受到了前所未有的关注。所谓赏识，其本质就是爱，学会赏识，就是学会爱学生。多对学生进行赏识教育，是新课程理念的重要体现。怎样赏识学生呢？我们要赏识学生什么呢？是所有教育工作者经常思考的问题。我认为：赏识教育首先是建立在教师热爱工作热爱学生的前提下，有爱才会有赏识。其次是建立在正确的学生观基础上的，教师要尊重学生信任学生，相信学生人人能成才。下面就谈谈我在教育教学过程中实施赏识教育的具体做法。
一、多关注学生
在教育教学过程中，我们要多关注学生，像朋友一样与他们相处，建立起和谐平等的师生关系，这样就能唤醒和张扬学生的潜能和个人特长，使他们的潜能和特长得到发展。当然，要做到关注学生，不是件容易的事情。要花精力多与学生接触，并把自己融入到学生群体中。课堂上要多用自己亲切的眼神和蔼的态度，热情的称赞去拉近与学生心灵的距离。课余时间要多与学生交流沟通，了解学生的行为举止，分析学生的心理状态，并及时地给予肯定和鼓励，让学生感受到老师对自己的赏识，以唤起学生的荣誉感，自尊心和上进心。要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
二、多赏识学生的成绩和进步
心理学家告诉我们：心理激励是一把挖潜启智，培养学生奋发努力的金钥匙。因此，赏识教育要注重鼓励的作用，对于学生的点滴成绩和进步，教师都要及时地给予表扬和鼓励。大科学家爱因斯坦。爱迪生在小学、中学读书时成绩都不理想，曾以为“智力有问题”不得不中途辍学。如果两位科学家当初在学校读书时，取得了点滴的成绩，有了任何微小的进步，都能得到老师的赏识，恐怕不至于中途辍学吧。我们在赏识学生的成绩和进步时，往往喜爱横向比较，这样不利于发现学生的闪光点，所以要赏识学生的闪光点，我们要更多地与他从前进行纵向比较，在比较的过程中就容易找到他们的闪光点，更好地调动他们的学习积极性。世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。因此，在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
三、多赏识学困生
赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。(教育论文 )而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。在实际工作中，对于优秀学生的赏识，几乎每个老师都能做到，但是对于学习困难的学生的赏识，有的教师就难做到了。有的老师总认为，一般学习困难的学生都毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。周弘，一个普通聋童的父亲，能够把一个三岁多还不会说一个字，震耳雷声都听不到的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人少年大学生，留美硕士。并把这种方法引入到健全孩子的教育实践，让许许多多所谓“差生、后进生”重新找到了自信。这个事例给我们一个重要的启示就是“赏识教育就是成功的教育”。所有我认为学习困难的学生找回自信的一个重要途径就是老师的赏识。“赏识教育”肯定了学生的主体性地位，把所有学生放在受鼓励受称扬的地位，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，不断引导学生热爱学习、主动学习、努力学习，潜移默化地改善学生的学习行为，提升学生的学习成绩。学习成绩提高，学习积极性也随之提高，便形成了一个良性循环。
四、赏识要把握好尺度
虽然赏识教育主张对学生多肯定，多鼓励，少批评，但是赏识教育并不是无原则地一味包庇和纵容学生，有的老师特别是对于成绩较好的学生即是使学生犯了错误也不批评，依然不断地赏识，这种过多的赏识就会导致学生自满自骄，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我们要适当把握赏识的尺度，不同的学生赏识的程度也应不同。如胆小的学生可以多鼓励，少批评，顽皮好动的学生要善于捕捉闪光点，及时肯定扬长避短。对于任性的学生既要鼓励，还要指出不足帮组其克服任性的毛病。对于成绩较好的学生既要适当的赏识，还要提出更高的要求。有位教育家说过“教师是太阳底下最神圣的职业，是人类灵魂的工程师。”作为教师，面对着年轻的生命和纯洁的心灵。我们就要学会欣赏那些值得赏识的东西。让学生在赏识教育下，体验到被老师尊重的那份尊严感；体验被老师欣赏的那种幸福感；体验被老师赞成的那种成就感。他们就能极大地增强自信心，调动积极性，从而走出一条成功的人生之路。
赏识教育毕业论文 篇四
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