染雾浅谈作文教学中兴趣的培养论文 篇一
作文是学生语文学习中的重要组成部分，而培养学生对作文的兴趣，则是作文教学中必不可少的一环。兴趣是学生学习的动力和源泉，只有培养起学生对作文的兴趣，才能更好地激发他们的学习热情，提高他们的写作水平。那么，在作文教学中，如何培养学生对作文的兴趣呢？
首先，教师要善于引导学生发现作文的乐趣。作文不仅仅是一种学习任务，更是一种思维的表达和情感的宣泄。教师可以通过讲解一些有趣的作文例子，或者给学生讲一些有关作文的趣事和趣闻，来引发学生对作文的兴趣。同时，教师还可以通过组织一些有趣的作文活动，如写作比赛、写作角色扮演等，让学生在愉快的氛围中感受作文的乐趣，从而激发他们的写作欲望。
其次，教师要注重培养学生对作文的自信心。作文是学生展示自己思想和表达能力的重要途径，但是由于语文学科的特殊性，很多学生对自己的写作能力没有足够的自信心。因此，教师要注重对学生写作过程中的每一次进步给予及时的肯定和鼓励，让他们在写作中感受到自己的价值和成就。同时，教师还可以通过组织一些小组合作写作、互评互鉴等活动，让学生在合作中提高自己的写作水平，增强自信心。
再次，教师要关注学生的个性特点，因材施教。每个学生的兴趣爱好和写作特点都是不同的，教师在作文教学中要根据学生的个性特点进行针对性的培养。比如，对于喜欢文学的学生，可以引导他们多读一些文学作品，从中汲取灵感，并尝试模仿一些文学风格；对于喜欢观察生活的学生，可以引导他们多观察身边的事物，写一些生活中的小故事。通过关注学生的个性特点，教师能够更好地激发学生的兴趣，让他们在写作中找到适合自己的方式和风格。
最后，教师要注重培养学生的写作习惯。兴趣是学生学习的动力，而习惯则是学生学习的基础。教师要引导学生养成良好的写作习惯，如定期写日记、写读书笔记等，让学生在写作中保持一种持久的兴趣和坚持不懈的努力。同时，教师还可以通过给学生提供一些写作素材和写作技巧，帮助他们更好地展开写作，提高写作效果，从而增强学生对作文的兴趣。
综上所述，作文教学中的兴趣培养是非常重要的。教师要善于引导学生发现作文的乐趣，培养学生对作文的自信心，关注学生的个性特点，注重培养学生的写作习惯，帮助学生在作文中找到自己的兴趣和风格，从而提高他们的写作水平。只有真正培养起学生对作文的兴趣，才能激发他们的学习热情，让他们在作文中展示自己的才华和个性。
浅谈作文教学中兴趣的培养论文 篇三
浅谈作文教学中兴趣的培养论文
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。根据多年教学经验得知，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？小学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
首先，教师布置的作文方式要“新”，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法，特别是对小学生，更应该注意这一点。他们那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导学生产生作文兴趣尤为重要。新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。
第一，析题范文法。
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。
第二，回忆引导法。
每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的'文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
第三，广泛设想法。
从上学到现在，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过《难忘的泼水节》，这篇文章写的是周恩来和傣族人民一起泼水的情景，讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于人物的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最敬爱的人》为题写文。抓紧一个中心去选材，学生收益很大，学生在错综纷杂的人物材料中准确选
现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧XXX评论》让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。
题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《写一位熟悉的人》、《记一次植树活动》、《运动会上》等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。
再者，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。还注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥；多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。
总之，新能产生兴趣，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，路子是多条的，我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。
