染雾转化后进生论文 篇一
背景
转化后进生，即指那些在高中阶段成绩一般，但在大学入学后表现出色的学生。这类学生在高考中可能因为各种原因没有发挥出自己的真实水平，但是在大学环境中得到了更好的发展机会，展现了自己的潜力。对于这一群体的研究和关注，可以为高中教育改革和大学选拔机制的完善提供有益的借鉴。
研究目的
本篇论文旨在探讨转化后进生的特点、原因以及其在大学阶段的表现，并提出一些建议以促进这一群体的更好发展。
方法
本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。首先，通过对相关文献的综述和分析，总结出转化后进生的共性特点和可能的原因。然后，选择一所大学作为研究对象，通过问卷调查和个别访谈等方式收集数据，以了解转化后进生在大学阶段的学习和发展情况。
结果
通过对转化后进生的研究，我们发现了以下几个共性特点：首先，转化后进生在高中阶段可能存在学习动力不足的问题，导致成绩相对较差；其次，他们在大学环境中获得了更好的学习氛围和机会，重新激发了学习的兴趣和动力；最后，转化后进生在大学阶段表现出色，展现出了他们的潜力和能力。
讨论
转化后进生的出现，反映了高中阶段评价学生能力的不足之处，以及大学选拔机制的合理性。为了更好地发展这一群体，我们提出以下几点建议：首先，高中阶段需要更加注重学生的个性发展和兴趣培养，避免过分依赖成绩评价；其次，大学选拔机制应更加全面地考察学生的潜力和综合能力，而非单纯以高考成绩为唯一标准；最后，大学在教学和管理上应给予转化后进生更多的关注和支持，帮助他们更好地发展自己的能力。
结论
转化后进生是一类特殊的学生群体，他们的出现对于高中教育改革和大学选拔机制的完善具有重要意义。通过对转化后进生的研究，我们可以更好地了解这一群体的特点和发展情况，并提出相应的建议，以促进他们的更好发展。
转化后进生论文 篇二
背景
转化后进生是指那些在高中阶段成绩一般，但在大学入学后表现出色的学生。这类学生的出现，对于高中教育改革和大学选拔机制的完善提出了挑战和启示。因此，研究转化后进生的原因和机制，对于提高高中教育的质量和大学选拔的公平性具有重要意义。
研究目的
本篇论文旨在探讨转化后进生的原因和机制，并提出相应的建议以促进高中教育的改革和大学选拔机制的完善。
方法
本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。首先，通过对相关文献的综述和分析，总结出转化后进生的可能原因和机制。然后，选择一所高中作为研究对象，通过问卷调查和个别访谈等方式收集数据，以了解转化后进生在高中阶段的学习和发展情况。
结果
通过对转化后进生的研究，我们发现了以下几个可能原因和机制：首先，个体因素可能是导致转化后进生的原因之一，例如学习动力不足、学习方法不当等；其次，环境因素也可能对转化后进生的发展产生影响，例如家庭背景、学校资源等；最后，大学阶段提供的更好的学习环境和机会，可以激发转化后进生的学习兴趣和动力。
讨论
转化后进生的出现，反映了高中教育评价体系和大学选拔机制的不足之处。为了更好地改善高中教育和大学选拔，我们提出以下几点建议：首先，高中教育应更加注重学生的个性发展和兴趣培养，避免过分追求成绩；其次，大学选拔机制应更加全面地考察学生的综合能力和潜力，而非单纯以高考成绩为唯一标准；最后，大学在教学和管理上应给予转化后进生更多的关注和支持，帮助他们更好地发展自己的能力。
结论
转化后进生是一类特殊的学生群体，他们的出现对于高中教育改革和大学选拔机制的完善具有重要意义。通过对转化后进生的研究，我们可以更好地了解这一群体的原因和机制，并提出相应的建议，以促进高中教育的改革和大学选拔机制的完善。
转化后进生论文 篇三
关键词：
严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。
现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：
一、要严中有爱
“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、要抑中带扬
后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
例如，我班的邱小明，他学习基础很差，作业乱七八糟，又经常迟到、早退，上课打瞌睡，学习漫无目标，对自己的前途毫无信心。但我发现他的体育很好，在班际篮球比赛中表现非常出色，在学校的田径运动会中长跑、跳高都拿第一，并且被学校评为体育积极分子。于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育锻炼，将来报考体校，或者重点中学的体育特长班，同时也指出他平时的缺点。这样，我给他指明了方向，使他不但找回了自主，而且认清了自己的缺点和错误。现在，他已改过自新，不仅体育成绩突飞猛进，而且其它文化科目也有了一定的进步。
三、要善于挖掘闪光点
老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
例如，我班的学生小李，学习懒惰，成绩很差，常常在班中捣乱，捉弄女同学。但有一天，他听说市教育部的领导要来我们学校视察，可能会到教室里检查摆设、布置、公物安全等情况，他就主动把我班教室的六个因质量问题早已坏掉的窗扣修好，有三个还换上了新买的窗扣。我知道后，立即在班里公开表扬他，要求大家向他学习。我还抓住他的这个闪光点，常常与他谈心，谈前途，谈理想，互相沟通，逐渐缩短我们之间的距离。让他知道老师、同学对他的关心和期望，使他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。现在，小李已改掉了坏习惯，还经常虚心地请教成绩好的同学。据科任老师反映：现在，小李不但上课纪律好，而且作业也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
例如，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
诚然，转化后进生，班主任老师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。只有这样，才能使教育效果得以巩固。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。
转化后进生论文 篇四
摘要
：成功是每个人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能够得到。有的人或许能够唾手可得；有的人能够踮起脚尖够得着；有的人就算是跳起来了也较难够得着。面对班级中的这些就算跳起来也够不着的孩子，我们应该怎样做才能够让他们够得着呢？改变心态，放低要求，改变成功的方式。
关键词
：树立；信心 ；认识
大部分的人认同第一或者说前三甲是成功，这样的观念也是浸入了大部分人的观念里，大家也都朝着这个方向奋斗努力着。但仅仅是有一个出口又有多少人能够出去呢？中途便有了放弃和停留，学生的学习也是。作为教育者给学生建立不一样成功路的出口，中途放弃或停留的人又会怎样呢？有教育名家曾说过：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
一、给学生树立信心
（一）鼓励学生勇敢的面对自己
学生常常对我说的一句是：“老师我不敢，我害怕自己的
答案是错误的。”大部分的学生不敢面对失败，同时也是不敢面对自己失败的一个表现，有些孩子正确的答案就在自己的手里但是却还是不敢去展现自己。这也仅仅是大部分的孩子。当然还有极少部分的孩子可以勇敢，但是对于原本就是信心极为不足的孩子又该怎样引导呢？
课堂上采用梯度式提问，把较为简单的问题，留给基础上面比较薄弱的孩子。抓住这类学生每次举手的机会，让他们在同学们的面前勇敢的展示自己。当他们遇到答错的时候要进行鼓励，让他们感受到虽然自己错了，但是自己能够站起来回答问题就是进步了。在我们班中有这样一名学生，在回答问题的时候，答案总是一个字一个字从她的嘴里挤出来的，当她回答错误时我会给予鼓励，并且引导班级的同学鼓励她，班级的学生常常说：“老师她进步了，她能够举手回答问题了”学生之间的鼓励有时候比老师的鼓励更为有效。
（二）让学生正确认识自己
鸭子会游泳小鸟会飞翔 ，如果小鸭和小鸟都能够认识自己的优势和不足，并且对特长进行练习。即使小鸭不会飞翔小鸟不会游泳，只要他们能够在自己的擅长的部分，有所进步那也是成功的。让学生正确认识自己，在我的班级中有一名学生，起初是写作业次数少，后来我经过了解发现，她除了认识自己的名字之外别的字基本不认识，这样谈何进步呢？班级中大家也是把她排除开了，记得有一次考试，试卷少复印了一张学生们脱口而出，不要发给班上某某同学。随后我在查看作业时，我发现她的书写特别好，在班上我对她进行了表扬，当她在我的课上听不懂时，便会在自己的抽屉里拿出字帖开始练习。随着时间的推移班级中的孩子开始夸赞她，她的字也越来越好，一些简单的抄写作业她是能够高质量的完成。
二、用励志故事激励
开花结果这是大自然的规律但是也有例外，如无花果树就是没有开花，却结出了甜美的果实。学生的学习也是一样，有的能够开出灿烂的花朵，接踵而来的就是结出沉甸甸的果实，有的或许我们等待了十年二十年终究是没有开花，也许他们已经在身体里储备营养准备直接孕育果实。俗话说：“条条大路通罗马”但也不一定所有人所说的罗马就是同一个地方。我念书时，我的同桌是一个整天都有空闲的人，在我的思维正在老师知识的浪花上欢快时，他总能够用各种方法把我思考的小船给掀翻，我是又急又气。考试时他也是最为闲适的，试卷卷面很整洁但分数总是特别的骨感，在他的影响下我的学习成绩有所波动，老师最后采取让他独立成桌，下课淘气到差点没把桌子拆成小块，后来我们竟然又念了同一所中学，高考那年他成了我们那条街的明星，听邻居们说他高考体考满分，来了记者到家里采访。我最后为曾经是他的同桌而感到骄傲。
讲述名人故事引导学生，无论出于何种境地都不要放弃学习。如：海伦?凯勒在出生十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。她却用了不同的学习方式去获取知识，最后成了教育家、作家、慈善家。通过触摸文字去认识这个五彩的世界。
三、实际引导学生学习
后进生的教不同于一般水平的`学生，教学进度上不能够同大家齐步前行。这类学生存在的问题基本是不相同的。如：有的学生因为不写家庭作业，成绩落后。面对这样的学生可以采用陪同。我教过一名学生，刚到我手上语、数、英都是四十分以下，起初两天的了解，不写家庭作业课堂上处于半睡眠状态，教过他的老师都处于绝望状态。同家长商定后决定让他每天在学校写完家庭作业，刚开始一放学我便把他安排在我旁边写作业，我看着一笔一划的写。半学期后家庭作业在学校完成一部分，剩下的回家完成。一个学期后开始偶尔的放回家写作业，一个半学期不用我陪同在家写作业。后来也就再也不用我看着写作业，回家能够把作业独立认真的完成，成绩突飞猛进。有的学生是学习能力较弱，记忆力不强，先降低对他们的学习要求，额外的辅导熟读课文之后进行背诵。有的学生是基础知识不过关，上了中高年级拼音还不过关，可以进行单独的辅导拼音，发动学生的力量帮助。
四、给学生点亮希望
我们有了希望才能够有动力，但希望也不能够太遥远，挂在天上学生踮起脚尖甚至是跳起来也够不着。
（一）制定短期的目标
我们都希望后进生能够尽快的赶上大部队，这时急于求成不一定能够有较好的收益。如一个四五岁的孩童，要让他在一棵三四米高的树上去摘水果，肯定是办不到的。但是我们可以把水果拿在手里让他们跳起来拿，有了成功的喜悦，随着时间的流逝他们长高了自然可以跳起来在树上摘果子。我们班级中有一名学生，作文总是下不了笔，班上同学都说她是写不了的，永远也是写不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初这给她的目标是一个自然段就好，随着时间的推移一个学期下来她能够独立完成一篇口语化的作文，周记也能够顺利的完成。为此在那个学期末设置的奖项上的进步奖，学生们商量颁发给了她。在学生们的印象里她再也不是那个永远不会写作文的同学，她代表的勇敢、进步、踏实。
（二）不断的设置新的目标
成功的喜悦会成为我们攻击下一个目标的动力，在网上看来这样一个视频，一个小和尚在秋千上和老和尚在讲故事，有一名商贩在最富有的时候突然没有的钱，随后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且还做得很起劲。小和尚很纳闷，老和尚说，没关系重头再来。曾经成功的愉悦又给了他一次成功的动力，就像荡秋千虽然最后又回到原点但是过程也是开心的，因为你到过最高点。班级中一名学生的书写特别的糟糕，我便亲自示范，当他自由进步时这段时间我会在书写上加分，但是过段时间不再加分，在书写上面又再给他提出要求，就这样他的字一步步进步着。学生能够跳起来够到两米时，过段时间这个标准需要再拔高，让学生不断的去挑战自己。
（三）合理设置奖励制度
从幼儿园开始就能够看出来小朋友对于奖励是特别的喜欢，虽然小红花每人都会有一朵。我那淘气的侄子，在幼儿园里是个标准的淘气包。拿着幼儿园发的小红花回家，要求他的妈妈把小红花贴在客厅最显眼的地方。在我的班级里也有奖励制度，班级中打扫卫生好的学生可以加分，作业认真完成的可以加分。这些对于后进生我会加的分值大些，而对于成绩优势的学生要求严格些，当然这个标尺在我心里。每次打扫卫生班级中的学生之间会有比拼，打扫卫生同学习一样都是有明显进步。
（四）学生之间互助
每个后进生在班上我都有安排相应的学习优秀的学生进行帮扶。如：作文、书写等方面。在安排学生帮助的时候，要照顾后进生的心里感受。如：老师把某某同学和某某同学安排为第几学习小组，组员之间又不懂的问题可以相互讨论解决。孩子之间的学习是平等的，不因为成绩暂时的优势而骄傲，或者因为成绩暂时的落后而放弃努力。
结语
每个在我们身边的孩子都是可爱的需要修复的天使，有的很快就恢复了飞行的能力，有的需要我们慢慢的等候和精心的呵护。只要我们的心是温暖的，孩子们的展翅飞翔时的喜悦就是最好的答案。
转化后进生论文 篇五
一、后进生形成的原因
(一)家庭的原因
大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。
(二)学校的原因
学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。
(三)社会的原因
社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。
(四)自身的原因
学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。
二、后进生转化的学校对策分析
(一)尊重关爱学生，走进学生的内心世界
自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然会向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。
(二)寻找闪光点，帮助后进生树立自信心
后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。
(三)建起家校合作的桥梁，形成教育合力
教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题:在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。
转化后进生论文 篇六
摘要：
初中数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。初中阶段，由于学习科目的增多，学习内容的加深，对学生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位学生的先天因素不同，表现出的心理状态也不同。学生的学习成绩差，其原因是很复杂的，但不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成了学生数学成绩的差异，也就不可避免地产生了所谓的“后进生”。而作为教师，对数学后进生的转化就成为我们面临的主要任务。
关键词：
中学数学；后进生；策略
数学这门学科的特点是科学性、严密性和抽象性。对大多数学生来说，数学是比较难学的，因而也产生了很多数学后进生。可作为一名教师，应该尊重每一位学生。人们常说教育是心灵的艺术，我们要以关爱之心来触动学生的心灵。用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而达到教书育人的目的。下面本人根据多年的经验，谈一下关于转化数学后进生的点滴看法。
一、深入了解，分析原因
（一）家庭方面的原因
人们常说，家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好！家庭教育的方法不当，直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差，成天忙于赌博、酗酒，甚至无所事事；有的家长性格极端，对孩子不是简单粗暴，就是不闻不问；有的家长文化水平低下，没有正确的人生观、世界观，不足以正确地引导孩子；有的家庭是单亲家庭，家长对孩子的关心不够；有的孩子是留守儿童，孩子长期由爷爷奶奶照顾，他们对孩子宠爱有加，而教育不足等等。可以说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）学校方面的原因
后进生的形成是一个漫长的过程，是由各种因素造成的。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现虽和家庭教育密切相关，但学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不可忽视的原因。有的教师对后进生不是冷嘲热讽，就是变相体罚，这种做法不一定是教师的自觉行为，但却严重地伤害了学生的自尊心和自信心，从而导致他们对学习的厌倦。
（三）社会方面的原因
在现代社会中，随着科技的发展，生活水平的提高，社会上形形色色的娱乐项目也对学生也起着潜移默化的影响，特别是手机、电脑、游戏厅等对学生的诱惑特别大，许多学生沉迷于此，它吞噬着学生纯洁的心灵，造成了学生学习兴趣下降，注意力涣散等不良后果。
二、后进生转化的具体方法
（一）进行心灵沟通，调动积极因素
大多数人眼里的后进生，就是学习差，纪律差，不讲文明，不服管教的代名词，可对于他们而言，平常听到的更多的就是同学的讽刺，教师的批评和家长的训斥，由于他们经常得不到尊重，也体验不到成功的乐趣，对学习逐渐失去了信心，从而就会产生厌学情绪，甚至会有“破罐子破摔”的想法，严重影响学生今后的发展。可是如果你走进学生的内心，就会发现，其实他们也是非常渴望进步和提高的。因此，作为一名教师，应该与后进生真诚相待，关心他们的情感，信任他们的承诺，用真情走进他们的内心，让他们感受到心灵的碰撞。其实有时也很简单，往往教师一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句真诚的问候，一次友爱的轻抚，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉闪光点，充分发挥特长
自尊心是学生积极向上的内部动力之一，所以教师应公平、公正地对待学生，尤其是后进生，要尊重他们的人格，关心他们的内心，听取他们的意见，做到“扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之功”。要努力发现他们身上的哪怕很小的闪光点，并加以放大，帮他们逐渐树立起自尊心和自信心，能够达到以点带全的神奇效果。
（三）分层教学，体验成功感觉
成功能使人心情愉悦，并产生自信，具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让他们体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱，对他们应降低要求，循序渐进，成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会，并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”，要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验，就必须采取分层次作业的策略，可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业，目的是对课堂所学内容进行复习和巩固，这些作业是每一位学生必须完成的；选答题主要是一些启发式作业，是对课堂内容的进一步深化和扩展，题目稍难，后进生可根据自己的情况选择答题；兴趣思考题难度加大，目的是训练优等生的解题能力，后进生可以不必完成。作业层次化加深了学生之间的竞争力，能激励每一位学生努力完成更高层次的作业，使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力，激发了学习的乐趣，从而使学习成绩逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在对后进生的转化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，用各种办法解决他们出现的问题。可是，学生在校时间毕竟有限，教师不能时时跟随，所以放学以后，就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作，教师要经常进行家访，了解学生在家中的各种情况，并对家长开展说服工作，要求家长以身作则，创造民主和睦的家庭氛围，对孩子既不溺爱也不苛求，要与教师达成共识，互相配合，相辅相成，帮助他们树立正确的人生观，使他们对未来充满希望，共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。当然，后进生的转化工作是一个长期的、复杂的过程，不可能一蹴而就，在转化方法上也不是千篇一律的，要因人而异，对症下药，才能药到病除！让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在关爱之中，我们就一定会收获一个灿烂的明天。
